1、高师体育专业部分项目分级分类教学法的探讨第 5 卷第 4 期2005 年 8 月鸡西大学JOURNALOFJIXIUNIVERSITYVok5Nn4Aug.2005文章编号:16726758f2005)04 00062高师体育专业部分项目分级分类教学法的探讨原志全摘要:通过多年的体育教学实践,根据部分体育术科内容的共性特点 ,对术科技术进行归类.其中主要是根据不同的运动形式,如:难易程度,动力学,解剖学 ,错误动作,接触与非接触等分类,改变传统分段教学中存在的弊端,为体育教学改革注入新的活力.关键词:体育教学;难易程度;动力学;解剖学中图分类号:D807.04 文献标识码:A我们通过大量的调研
2、与实践,对 7 个体育术科项目的教学进行统筹调控,以教育学,心理学,运动生理学等学科为基础,着重设计阶段性分项教学,改变单个学科的突击式教学(即每节课进行单一的一个动作技术的教学,课的内容都是简单的重复,在短时间内好像掌握了的教学)方式.众所周知动作技能的形式是个长时间的“磨练“ 过程,而单个学科的突击式教学存在两个问题,其一是教学内容多教学时数不够;其二是动作遗忘的可能性大. 而我们现在采用的分级,分类,分时多项的循环教学法就解决了这两个关键性问题.一分级教学分级教学是将所有要学习的各科技术动作按难易程度,动力学原理,解剖学原理,错误动作产生的原因,接触与非接触及技术多变性原理分门别类,教学
3、中根据所列表项进行统筹讲解,示范,提示,减少多学科教学知识与技术理论的差异与重复.在整个教学过程中,任课教师采取集体备课,专题讲课,共同讨论等方法,解决教师的认识,理念,知识,教学的方法,责任心等问题.二研究方法1.2003 年对所测试的结果进行定性,定量的分析,并用统计学的方法进行处理,上升为理性的高度,提高自己的见解.2.查阅国内外有关理论并用运动解剖学,运动生理学,生物力学,体育心理学等原理进行分析,将基础理论作为术科研究的原动力和工具,课题的分类,实验,结论的得出都具有理论的依据,使本结果有更可信度和推广价值.3.用观察法,实验法和对比法对学生的技术动作进行技术等级评定,通过实验与对比
4、得出一些可靠的数据,为后继的研究提供了保障.三分类方法根据体育各项术科内容的共性特点,从不同的运动形式难易程度,动力学,运动与解剖学,错误动作产生的原因,接触与非接触等,可将 7 个学科的术科进行 7 种类型的分类.1.按难易程度分类(1)一级类别中的内容:a. 难度小 ,人体经常出现的动作;b.在其他的术科中经常出现的动作;C.徒手动作的上下肢动作;d.少数关节运动和少数肌肉收缩的动作等 .依此类推.(2)二级,三级和四级类别中的内容主要是:a. 难度大,人体很少完成的动作;b.在其它术科中不经常出现或与其它动作相互干扰的动作;C.需要持器械进行的运动;d.关节运动并进行内外旋转及内收与外展
5、的动作.一级类别的内容教学中课时少,一般不单设课时,只是把它安排在课前的诱导练习和准备活动中,而且要坚持课上出现(即课前与课后练习), 达到巩固与提高动作的目的,为二级动作打基础.而二级与三级的动作要作为授课的主要内容,它们占有固定课时,并且在教学中要梯形递增.教学的开始阶段二级内容多而三级少,逐步增加三级内容,但二级内容不可减,只是课时减少.(3)四级的教学难度最大,所以教学中教者应对整个四级内容的数量进行合理调控,提高其参与的质量.通过一级二级和三级的循环练习,级别高者课时相应减少,主要强调学生自主练习,减少组织与讲解,进一步提高授课的密度.2.按解剖学分类(1)人体分为下肢,上肢与躯干.
6、下肢运动主要是移动,根据研究发现体育项目移动的技术较多,而移动速度是各项运动制胜的法宝.教师通过各项目移动的相关性,对上步,跨步,急起与急停进行了动作的专门性分析(如:方向,幅度,重心,力量,角度的关系等);并主要在课前同步练习,特别是急起的预备动作重心要降到适当的高度(较低),使稳定角小 ,有利于向各方向起动,并且上体要含胸,收腹与两臂的积极配合;大腿不高抬,小腿紧张 ,采用踏步式跑法,步长逐渐加大,速度急剧增加.当听到急停的信号时要重心迅速下降,躯干后仰,用一步或两步的方法制动.在转身的过程中教者要强调加大与减小转动惯量.(2)上肢的动作主要是屈伸及鞭打动作.要解决鞭打动作,首先要解决肌肉
7、从大肌群到小肌群依次传递的过程,主要是大肌群收缩后的突然制动,为小肌群建立牢固的支点.为此在徒手和持器械练习时要始终注意这一用力的特性.通过解剖学分类,使我们了解到人体运动的三个部分和几种形式,使动作更加简化,了解到一个动作包含着多种技术动作,起到了练一促百的效果.3.按动力学分类(1)人体与器械的静止或移动是遵循物理中动量学原理的,但是他们的区别就在于人体在移动中不是被动的,而是在原有动量的基础上继续增加动量.肌肉向心式还是离心式工作,会使动量增大或减少的动态变化.为了简化与分析,将其分为五种类别(即冲量,动量,补偿,弹力,静力),使我们可以简化五种技术原理,并将其收集归类,汇总,给予任课教
8、师专题讲座.(2)冲量器械由肢体作用时间的长短,大小决定的;动量是人体的动量传递给器械的能力,其中主要是人体原有动量的大小及动作结束后传递给器械的百分率等问题;补偿主要是某一肢体的前,后,上,下的运动影响另一肢体前,后,上,下的运动;弹力(超等长)是肌肉的弹性成份,作者简介:原志全.副教授.鸡西大学体育系.鸡西.邮政编码 :158100?6?第 4 期原志全:高师体育专业部分项目分级分类教学法的探讨 2005 年肌肉牵张反射以及增加外力等;静力是指同场对抗项目的身体静力性接触的合理性,而且在外型与发力之间有明显的差异,给裁判员造成一种假象,只有减小爆发力才能增加静力.4.按错误动作分类根据迁移
9、性原理,教学中对于相似与相近的动作可进行同步教学.如绷脚面与勾脚动作要合并同类项,在某一特定的时期进行同一类动作的教学,掌握动作之后再进行后者的技术教学或采用对比的方法进行同步教学;还有上肢屈伸与鞭打的区别,下肢的外展与内收等相互干扰等.错误动作可以事先设计,进行有效控制.除此之外,我们还将按其移动的快慢,身体素质差,动作概念不清等进行分类.统筹安排教学项目,早期预防,减少错误动作的产生;进行有效整合,统一纠正,缩短分化时间,尽快进入巩ClassificationTeachingMethodPhysicalSpecialty固与提高阶段.5.按持接触与非接触分类无论是持接触还是非接触器械类,人
10、们都要了解,掌握和研究所用器械,场地的性能,并需要牛毛细雨式的长期培养,使器械人性化,为此要投入充沛的精力使人器融为一体.特别是篮球,足球,排球,乒乓球等项目,更是一个长期的人球的磨合过程,才能发挥运动员的技术,战术,身体,心理素质等.参考文献1.运动解剖学(M.人民体育出版社,1998 年2.运动生理学M.人民体育出版社,2004 年3.运动训练学M.人民体育出版社,2000 年4.田径M. 人民体育出版社,1996 年ApplicatedinPartialTermsofofNormalSchoolYuanZhiquanAbstract:Throughthemanyyearsteaching
11、practice.accordingtothegeneralcharactersofpartgymtechnicalcourses.thispapersortsoutthetechnicalCOUrsestechnologyAccording.Accordingtosportsform:difficultandeasylevel,dynamics,sportsandtheanatomy,malfunctionandcontactnotandcontactsetc.thispaperchangesthemalpracticeandtheshortcomingofexistenceinthetra
12、ditionburstteaching,andpoursintothenewvigourforthegymtransformationofeducation.KeyWords:phygicaleducationteaching;difficultandeasylevel;dynamics;anatomyClassNmnber:D807.04DocumentMark:A(上接 5 页) 会 ,经济,政治,文化发展,科学技术进步对相关人才较长研究同一专业不同研究内容的专家,教授整合成统一的期稳定的社会需求;二是要符合办学的教育教学规律,所整体,以系列讲座的形式出现.应切实贯彻教育部“二十设专业具有
13、相应的学科基础,在规定的学习期限内有利一条“ 与“质量工程 “等文件精神,把教授上本科课作为教组织教学达到培养目标的要求.在具体设置时应该深入授考核指标体系的一个方面.与此同时,为了进一步鼓调查研究,了解和专业建设相关的国内外经济,政治,文励教授上本科课,在课时津贴的发放上要结合授课内容,化状况及其发展趋势,有关科学技术发展水平,国内外人对那些属于讲座性质的授课内容,宜以科研座的薪酬予才市场对此类专业需求状况,发展态势.国内高等学校以发放.此类专业的办学情况,就业情况等;深入研究学科 ,专业鼓励以科研为主的教师将其成果(在知识产权法,专目标的设置情况,尤其是结合社会需求和本校情况,从事利法等法
14、律许可的前提下)有偿地引入到教学中.教学创办交叉或边缘专业的可能性研究.内容是否属于科研成果宜以专家鉴定的形式予以认可,4.探索科学合理的高校人才培养评价体系.课时津贴的确定应以科研为主教师课时的机会成本为依在高校人才培养目标的指导下,首先确定评价高校据.人才培养的指标体系,此过程尤为重要,虽然方法众多,鼓励以教学为主的教师将其部分类似于科研的教学但以前社会对高校人才的评价考虑得不够.第二要选取内容(如综合性,设计性实验与案例调研,编写等)应视为科学合理的评价方法,具体涉及到高校人才培养评价指与科研成果等同的地位,其等级标准以专家鉴定为准.标体系的集成与权重分配.在科研任务与教学任务之间应建立
15、连续的,合理的转换比例.为了克服以科研任务为主的教师忽视教学,x 默以教学为主的教师忽视科研,更好地促进两者的互,应 1.杨峻等:面向 2l 世纪我国高等教育培养模式转变刍议摒弃那种单一确定编制与任务的类型,要在科研任务与J.兰州大学(社科版),1998(2)教学任务之间建立连续的,合理的转换比例,确定原则以 2.周志田:高师院校人才培养模式的理论探讨J.北京机会成本与边际机会成本为依据,可通过统计调查的方科技大学(社会科学版),2001(5):85式确定.3.修朋月等:新世纪高等院校人才培养模式研究与实践3.结合社会需求,合理设置专业.J.黑龙江高教研究,2003(4):138 142高校各
16、门类学科,专业设置的依据是:一是满足社lsearchontheInnovationandPracticeoftheTalentCIIltivationPatternintheHigherEducationInstitutionsMiaoHuiAbstract:Thisarticlefocusesonthecurrentstatusthatthesingletalenttrainingpatterninthehighered.ucationinstitutecannotfitthedevelopment.Onthebaseofexplainingthemeaningofthetalenttrainingpat.tereandthecauseoftheinnovation,thisarticlewillbringforwardcorrespondinginnovationmeasuresaimingattheproblemsofthetalentcultivationinthehighereducationinstitutions.KeyWords:highereducation;educationinnovation;talentcultivationClassNumber:G642DocumentMark:A?7?
