1、第二招 谋篇和布局教材链接：人教版九下 P9395 第三单元“写作” ；鄂教版八下 P115116 “结构”谋篇布局就是要围绕主题 来安排材料，在选好素材、线索，确定写作顺序的基础上，精心安排开头，精心写好中间，巧妙过渡照应，精心收束结尾。一篇好文章，既要结构匀称稳当，又要文气贯通。这就需要注意过渡、呼应。过渡，除了过 渡句、过渡段外，还可以用关联词语过渡。呼应，除首尾呼应、照应题目外，更多的是文章内部的勾连。谋篇布局要紧扣主题，将文章的各个部分连成一体，以增强文章的表现力。其次，开头和结尾也是谋篇布局时需要重视的。文章开头可以开门见山，直入正题；也可以曲径通 幽，引人入胜。结尾的写法也很多，
2、共通之处在于“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真个完了”(叶圣陶语)，要尽量做到有余韵、有回味。说到谋篇布局，列提纲是行之有效的策略。通过列提纲，可以清楚地对文章内容进行谋划、布局，找到最合理的呈现方式，确保文章的层次分明、详略安排得当，内容清晰完整，主题明确。列提纲的要求：第一，作文提纲要明确要点和中心。第二，作文提纲要体现出层次。写提纲时把握段落层次，考虑周严、细密，这样动笔作文时才能得心应手，成文才能有严密的逻辑性，才能条理清楚。第三，作文提纲要体现出重点。一篇文章的材料，对表达中心来说，作用有重有轻，在编写提纲安排材料的过程中，只有体现出重点，作文时才能做到有主有次，有详有略。对
3、 文章中详写的地方还应再分出小层次，这样才能脉络清楚，重点突出。注：列提纲是谋篇布局的重要环节，甚至是决胜环节。列出一个清晰、完整、明确的提纲，是谋篇布局成功的保证。因此，在行文前，必须以列提纲的形式对文章结构进行合理规划。一、题目：他是一个有个性的人二、一句话定主旨：他是一个有个性的人（要写什么）三、三两句定内容：三个典型的小故事（讲究、幽默、严谨）四、保证首尾扣题：1.开头介绍“他”的身份和外貌特征。2.结尾总结老师的个性特征，表达对 “他”的赞美和 喜爱之情。五、构思细化内容：用三个典型故事分别表现老师三方面的特征，彰显人物个性。 故事一：“讲究”篇(对黑板干净程度的要求)列提纲 故事二
4、：幽默篇(处理学生迟到问题的机智幽默) 中间故事三：严谨篇(严格要求学生书写的严谨态度）一 、题 目 ：他 是 一 个 有 个 性 的 人他是一个有个 性的人我们的语文老师，姓罗，个子不高不矮，身材不胖不瘦。别看他外表不出众，却深受同学们的喜爱，因为他实在是一个有个性的人。听完他的几件事，保证你也会喜欢上他。每天走进教室，他都会习惯性地先瞧瞧黑板。要是遇上他问“今天谁值日？”那一定是因为没有达到他的“卫生许可要求” 。这不，刚擦完黑板的那位老兄又面露愧色忙不迭地跑上讲台，努力工作起来。罗老师则会站在一旁加以指点，边边角角的任何痕迹都不放过。直到黑板变干净，如新装的一般，他才开始上课。见识了他的
5、“讲究” ，再说说他的幽默。一日，我们正随着罗老师激昂的声调，沉醉于辛弃疾的破阵子中，不料一位迟到的同学进门时的一声“报告”惊掉了他手上的粉笔。同学们都担心起来：怎么这么不识趣，偏偏在他情绪如此高涨的时候闯进来？罗老师回过头去，竟没生气，只问了一声：“什么重要的事，耽误了你和我们一起梦回吹角连营？下次不许。 ”引得全班一片哄然。有了罗老师，语文课就有了笑声。他语言幽默，却不妨碍他做事严谨。在语文学 习方面，罗老师对我们有很多要求。字要写得端正，笔画必须横平竖直。他总是和我们说，规规矩矩写字，就是踏踏实实做人。如果哪一天班里的哪个“坏小子”犯了懒，把语文作业写得偷工减料，那一定会得到重做的“嘉奖
6、” 。作业出错的地方，罗老师都会用笔圈出来，第二天，你就会在改对的地方看见他用红笔画出的小笑脸。罗老师就是这样一个有个性的人，时间长了，我们才慢慢开始了解，这些“个性”其实就是他对生活的态度。他对生活的讲究、他语言的幽默、他做事的严谨，也在潜移默化中影响着我们。我想，这不正是不高不矮、不胖不瘦的他深受大家喜爱的原因吗？旁批开门见山，巧妙而自然地过渡，使得文章内容衔接自然。故事一：“讲究”篇过渡段，总结上文。故事二：幽默篇过渡段，总结上文，引出下文。故事三：严谨篇结尾段，首尾呼应。总结罗老师的个性特征，表达对他的赞美和喜爱之情。镜头组合法 策 划 方 案 一策划策略：依据题目的要求截取几个生动、
7、典型的生活片段、情节片段或景物片段，把它们连缀成文，使文章内容清晰，结构明朗，多适用于写作内容包含多个方面的文章。精 彩 范 例我的童年回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。最穷的村中最穷的家20 世纪初期的中国，刚刚推翻了清朝的统治，神州大地，一片混乱，一片黑暗父辈们我们家据说并不是一向如此。在我诞生前似乎也曾有过比较好的日子每天最高的享受写作策划我出生以后，家境仍然是异常艰 苦。一年吃白面的次数有限，平常只能吃红高粱面饼开始认字不记得是从什么时候起，我开始学着认字，大概也总在四岁到六岁之间离开故乡在故乡只待了六年，我能回忆起来的事情还多得很，但是我不想再写下去了(季羡林我的童
8、年)【点评】用几个童年片段连缀成文，对童年的回忆犹如一个个独立的镜头，在镜头切换中将童年的故事一一呈现，读来好似一个个镜头呈现在眼前。题文照应法 策 划 方 案 二策划策略：正文和标题相照应，点明主旨，突出中心。精 彩 范 例我不由得停住了脚步。从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香 中，我不觉加快了
9、脚步。(宗璞紫藤萝瀑布)【点评】题文照应，使文章结构紧凑完整，能随时抓住读者的注意力。一线串珠法策 划 方 案 三策划策略：一线串珠法就是构思时以某一人、事或物为线索，贯穿全文，使故事衔接自然、内容紧凑。散步莫怀戚我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像 我小时候很听她的话一样。天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了 ，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也
10、密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 ”我们都笑了。后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都 取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了旁批开门见山，交代事件：一家三代人散步。点明母亲在“我”的劝说下决定多走走。描写散步的场景，突出一家人的和谐。将走大路还 是走小路说成“分歧” ，引出下文。责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；
11、我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。 ”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。 ”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。 “我走不过去的地方，你就背着我。 ”母亲对我说。 这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子 都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。母亲决定走小路，表现了她对孙子的疼爱。结尾用“我”背母亲，妻子背儿子，点明了文 章主旨。【点评】全文以“散步”为线索，集中记叙了一家三代人在田野散步的事情，内容紧凑。从“我”劝母亲出去散步开篇，再写我们一家人在散步时因走大路还是小路的分岐引出母亲妥协，走小路，从而表现出母子之间、祖孙之间浓浓的爱。
