1、带雨的花教学设计 2教学目标：知识与技能目标：正确认读本课五个会认的生字，掌握九个会写的生字。过程与方法：1.多种形式朗读诗歌达到有感情的朗诵诗歌。2.读中感悟，边读边议，调动学生的生活积累，引起情感的共鸣。情感态度与价值观：1.通过品读诗歌与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。2.激发孩子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽。教学准备：课件课时安排：2 课时教学过程：第一课时一、激情引趣、导入新课。1.教师板书课题。学生齐读课题。2.师：“看到题目，你们想知道什么？” 二、初读课文，整体感知。1.学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。2.检查读文情况
2、：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。质疑：课文还有不会读的吗？3.出示文中的生词，指名读，开火车读。4.认读生字并组词。质疑：还有不认识的生字吗？5.用各种形式理解文中词语。如：“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。如：“尽情” 、 “香甜” 、 “原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。三、浅悟课文。1.读文，看看自己都知道了什么？2.交流。四、小结。谈谈自己的收获。第二课时一、师生谈话导入。师导：孩子们，上节课我们学习了金波爷爷的诗带雨的花 ，这首诗真美，把你把我都深深的陶醉了，这节课我们继续走进第 19 课带雨的花 ，那谁还记得，这首诗主
3、要讲了一件什么事？生作答。师激情导入范读文本。 （意图：学生在引导下回忆所讲内容，积淀情感。 ）二、教师范读课文。师配乐范读课文。调动兴趣：你们想有滋有味的读读吗？（意图：教师的范读可以激发孩子们的情感，促使学生有朗读的欲望。 ）三、细读文本，深入品味，并指导情感朗读。1.结合自己生活实际去体会文中小女孩当时的心情。（1）找生说说自己和文中的小姑娘一样的经历。（2）教师通过帮助学生理解重点词语“偷偷的” 、 “尽情”等词语指导学生入情入境的朗读。2.以文中的“我”偷跑出去都发生了哪些开心的事为主线索，继续朗读文本。（出示大屏幕）教师提问：你有没有追过蝴蝶？说说自己追蝴蝶的情景和当时的心情。并体
4、会着去读读文本。意图：（紧密联系学生生活实际、充分调动他们的经验世界、情感世界产生情感共鸣。 ）3.继续故事情节的发展。找生读 3、4 小节。师提问：小鱼小虾给我们带来了那么多乐趣，小女孩是怎样对待它们的？指导：下保证时的态度？师小结，过渡到下环节。4.朗读 5、6 小节。（1）师提问：下雨了，人们都在跑，小女孩又是怎么做的？生回答并体会试读文本。（2）教师追问：她给妈妈采花时心情怎样？都想到些什么？生回答，并体会着读文本。（3）指导“一束带水珠儿的鲜花！”最后为什么用感叹号？出示大屏幕。教师小结标点的作用。 （意图：标点符号的设计达到文本性和工具性的结合。）5.故事的尾声。师过渡：玩了那么久
5、，也玩痛快了，现在该回家了，此时小女孩是怎样的心情呢？学生自读第 7、8 小节。（1）学生自读文本，并结合自己的生活经历，说说当时小女孩的心情怎样？（2）教师引导学生体会着小女孩当时的心情读。四、小练笔。回到家里，小姑娘会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗？如果你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢？。代替妈妈给孩子说说心里话。 （课上时间充足可在课上写在小本本上。 ）（意图：换位思考，让孩子体会做家长的那份爱与关心，注重听说读写结合。 ）五、回读整首诗，整体感悟。1.配乐朗读文本，并思考文中的小女孩是个怎样的孩子?（同时板书主要词语）2.在美妙的音乐中读读自己最喜欢的段落，结束本课。 （播放音乐）（意图：整体感知文本，体会诗歌的韵味美。最后音乐中升华朗读。 ）六、板书设计。19.带雨的花有爱心、 贪玩、 爱妈妈
