1、第五节 生物的变异教材分析教材中举了很多变异的例子，都是通俗易懂的，学生一看就明白，再联系学生身边的一些事例，不难得出生物的变异是普遍存在的。本节内容的核心问题，是生物的变异为什么会普遍存在，回答这一问题的关键，是组织好学生对花生果实大小的变异的探究活动，以及对实验结果的分析。教材试图通过这个探究活动让学生来明白自然界中普遍存在着变异现象，所以教师课前应做好充分的准备。在探究活动中教师要适当控制时间，以使学生讨论的时间更充裕些。关于人类应用遗传变异原理培育新品种，教材列举了一个很好的实例，教师可组织学生按教材的顺序逐一讨论。启发学生自己得出结论，这样有利于培养学生运用所学知识分析解释问题的能力
2、。教学建议1、可以通过书上的“安康羊”的图片或通过谚语“一母生九子十个样”等此引出课题。2、让学生多举身边的例子，如植物的、动物的或人类的，以显示生物变异的普遍性。3、关于探究活动，教师应注意以下几点：1）课前准备好实验材料。如果找不到大小两种花生的果实，也可以选用其他材料，但选材应是一种植物的两个品种的果实、植株等，还要大小适当便于测量。最好分给各小组的材料多于学生实际测量的数量。2）课前分好小组，活动前要求小组内的各成员分工合作，这样可以节约时间。3）测量工具要适当，以免误差太大难以得出正确的结果。如果材料小可以建议学生用圆规做卡尺，可以减少误差。4）教师要给学生提供充分的讨论的时间。在讨论中教师应引导学生明白：大小花生是由不同的基因控制的相对性状，任何性状的表现都是由基因和环境共同作用的结果，所以同样是大花生，果实的长度也有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是有限的，所以大（小）花生的果实大小总在一定范围内波动；比较这类相对性状的差异，应该比较它们数量的平均值；花生果实长度的变异，有的是环境引起的，有的是遗传物质的变化引起的；由遗传物质改变引起的变异是可以遗传的，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。4、多补充几种人类应用遗传变异原理培育新品种的例子。http:/
