1、三人行教学设计（分段学习）教学目标：1、理解“视死如归、匍匐、无边无垠”等词语，并自觉积累词语。2、有感情地朗读课文。抓住文中令人感动的情节，体会人物形象与作者蕴涵在其中的情感。3、了解红军过草地的艰难困苦，学习红军战士为了救助战友、为了革命的胜利无所畏惧，勇于自我牺牲的崇高精神。4、理解课文的结构特点，学习运用细节描写来刻画人物的写作方法，体会自然环境描写的烘托作用。教学重点：了解红军过草地的艰难困苦，学习红军战士为了救助战友、为了革命的胜利无所畏惧，勇于自我牺牲的崇高精神。教学难点：理解课文的结构特点，学习运用细节描写来刻画人物的写作方法，体会自然环境描写的烘托作用。教学过程：一、导入新课
2、。出示红军长征途中过草地的录像或图片组，学生看完后回答问题。同学们所看到的画面都是什么特定时期，那些人发生的事情？通过课下搜集资料讲一讲你所了解的长征过草地时红军的生活情况。二、理清文章脉络，了解人物关系。教师提出问题：根据三个人物在互相救助的过程中的关系，课文分为三个部分，学生以小组为单位互相讨论。本问题也可留作课前预习内容，课上小组讨论片刻即出示小组讨论结果。全篇课文分 23 个自然段，可分为三部分：第一部分（1 至 4 自然段）：身为指导员的王吉文在身负重伤体力不支的情况下背通讯员小周艰难地行进。第二部分（5 至 19 自然段）：途中遇到垂死的黄元庆，王吉文忍着伤口的剧痛艰难的轮换背小周
3、和黄元庆行进，终于疲惫不堪晕死过去。第三部分（20 至 23 自然段）：小周和黄元庆两人匍匐前行，并吃力地拖着晕倒的王吉文继续向前行进。三、感悟人物品质。三个身负重伤的战士一同行进在这茫茫的沼泽地上，伤口还淌着鲜血，饿了就抓把身边杂草野菜充饥，几天没饱饱地吃过一顿热饭，但是他们却没有停止过前进的脚步，没有彼此放弃，互相关心着，鼓励着继续前行。同学们再次回到这个故事中，回到这三位红军战士的身边，找出在他们之间让你最感动的句子谈谈你的体会。体会处境的艰难下彼此的关心与扶持。第 2、3 自然段：“一定要走到那棵小树再休息又暗暗地下了一次决心几天来，他一直用这种办法给自己打起” ， “支撑不住了头开始
4、发晕，腿也软绵绵，脖子伤口”王吉文故意把声音提高为了不让小周那双溃烂的脚落到泥水里，他把小周的身体用力往上托了托。 ”第 5、7、8、9、10 自然段：“小周喊了声王吉文连忙凑近他，亲切地问道王吉文安慰他说” 。面对两人的关心，黄元庆却认为自己不行了，便委托王吉文把枪支上缴，并把自己的绑腿送给小周， “深情地”劝慰小周好好活下去继续革命。第 12 至 17 自然段：“王吉文心里一阵酸楚忽然想出了办法。他兴冲冲地抓起小样瓷碗果断地说：黄元庆同志，我以指导员的身份命令你走！他背起黄元庆，对小周说你在这里等着，我一会儿回来接你！说完便大步向前走去把黄元庆放下来，然后走一段回头路，再背上小周继续赶上去
5、。一趟，两趟，三趟脚下的泥水也好像更软了，眼前的景物渐渐变成了两个，身子晃荡得厉害胸前的伤口却剧痛起来，痛得他忍不住叫了一声黄元庆看见了，立刻惊叫指导员，放我下来！眼前一阵昏黑”第 20 至 23 自然段：“王吉文醒来的时候，发现自己仰面躺着，身子却在缓缓地移动黄元庆和小周并排匍匐在草地上，”正是三人彼此的关怀和帮助，让我们原本感到有些悲痛的场景却显得充满了力量和希望，让人振奋，让人热血激荡。所以伤痛都融化在三人的温情中，只看到天蓝得那么炫目，白云轻轻掠过，大雁们也从头顶轻轻滑过。四、整体回文。同学们把自己感动的句子读一读。五、阅读拓展。现在再说起长征，好像离我们的生活已经十分久远了。当年十万红军用生命和鲜血书写的英雄史诗是我们中华民族的骄傲。两年零五天的长征途中不知道发生了多少像三人行这样真实而动人的故事，今天，我们就翻到历史的那一页，来读一读更多的红军长征的故事吧！
