1、高中历史教学中情感、态度与价值观的培养么啼一高中历史教学中情感态度与价值观的培养宋玲新颁布的历史课程标准指出:“在掌握历史知识的过程中,既有能力的训练,也有对史学方法的了解和运用,更有态度,情感和价值观的体验和培养.“结合新课标的要求,笔者在高中历史教学中尝试突出态度,情感和价值观的培养.一,确定情感教育的目标心理学认为,情感是人对现实对象和现象是否适合人的需要和社会要求而产生的内心体验,态度是一种相对持久的,肯定或否定的内在反应的情感倾向.而价值观则是在情感信念和情感态度基础上形成的高级社会情感.由此可见,情感,态度与价值观的培养,体现的是情感教育发展过程的不同阶段,其关系是递进式的,它们共
2、同构成了情感教育的完整过程.现代课程观强调一切教学内容的组织,教学方法的选择,教学评价的实施都应围绕教学目标进行.笔者在高中历史教学中培养学生的情感,态度和价值观,是以确定课堂教学的情感目标为起点的.如抗日战争一课,笔者针对当今日本右翼势力大肆鼓吹“中国威胁论“, 不顾史实修订历史教科书以美化日本军国主义侵略罪行,日本首相屡次参拜靖国神社等现象,为了让学生不忘民族的苦难.确定了“深刻地铭记苦难 ,不断地咀嚼苦难 “的情感教育目标;同时,针对我国出现的一些打砸抢日货商店,盲目反日排日的不理智行为,又确定了“理智地纪念苦难,正确地反思苦难“的情感教育目标 .二,挖掘教材与情感教育目标的结合点高中生
3、的自主意识与批判性思维已经明显加强,其认知过程中的情感变化也表现出明显的目的性.他们反感生硬的譬喻,简单的贴标签和纯粹的道德说教.为此.高中历史教学要实现情感教育目标,就必须要求教师深入挖掘教材中蕴涵着的有利于培养学生情感,态度与价值观的教育要素,找出最具代表性的事例去进行教学.如在抗 Ft 战争一课的教学中,笔者围绕“ 深刻地铭记苦难,不断地咀嚼苦难“,“理智地纪念苦难.正确地反思苦难“的情感教育目标,在教学内容的设计上确立了三个层层递进,不断深入的学习主题:“宁为战死鬼.不作亡国奴“笔者通过抗日英雄的介绍,帮助学生感悟抗日英雄自强不息,不甘当亡国奴的民族精神,体会他们把自身的生死荣辱与国家
4、和民族的命运连接在一起的爱国主义精神,帮助学生树立“国家兴亡,匹夫有责“的价值观 ,旨在使学生能自觉地把这种高贵的民族精神内化为和平年代努力学习,报效祖国的动力.“勿望国耻.自强不息 “笔者通过揭露日本帝国主义在侵华战争期间所犯下的滔天罪行,使学生从直观上感受当年日本侵略者的残忍和残暴及其给中国人民带来的深重灾难,帮助学生铭记这段国耻;同时引导学生反思近代中国百年的屈辱史,明白惟有自尊自强,才能得到别人尊重的道理“正视历史.展望未来 “笔者通过对日本右翼势力歪曲历史和当今中日关系的相关情况介绍.引导学生思考:当今日本政府到底应该以怎样的态度来处理中日关系才是理智的?我们怎样才能防止历史悲剧的重
5、演?2l 世纪的中国应怎样面对新的安全隐患?旨在帮助学生形成“以史为鉴,正视历史,居安思危,扞卫和平“的价值观.三,创设合适的教学情境要实现情感教育的目标,就应按照学生情感和认知发展的心理规律去设计教学,创设教学情境.让学生在体验基础上,既能深入认识历史,与历史人物同呼吸,共命运,讲行心灵碰撞,情感交流;又能站在理性的更高层面 ,对历史事件作出价值评判,从而促成情感体验的升华.如在抗日战争一课的教学中,笔者先展示了一些抗日英雄的照片及其不甘为亡国奴的话语,然后问学生:除了表现出不甘当亡国奴,自尊自强的精神外.抗日英雄0o 七年五月占 IP 上半月这些话语还体现了怎样的民族精神?学生经过思考讨论
6、得出:把自己的生死荣辱与国家,民族的命运连接在一起的爱国主义精神.这样就可以帮助学生树立“国家兴亡.匹夫有责“的价值观 .又如,笔者先展示赵薇穿日本军旗服装的照片,并介绍此照片被时装杂志刊登后激起轩然大波,被人们纷纷谴责的情况,随即提问:作为一个青春偶像,你觉得在追求时尚,表现自我,成就名利的过程中是否需要尊重本民族历史,扞卫本民族尊严?引导学生通过思考讨论,学会正确处理自身发展与民族情感之间的关系,帮助学生铭记国耻,增强民族自尊自强感.四,运用恰当的教学方法“教学有法.教无定法 ,贵在得法 .“教学方法的运用可以十分灵活.关键是完成预定的教学任务.在高中历史教学中,为了更利于学生态度,情感与
7、价值观的培养,笔者注意运用那些能强化学生情感教育的方法.例如,在抗日战争一课的教学中,就尝试过以下教学方式:感受体验法投影,录像,故事,歌曲有利于教材知识的拓展与活化.通过观看投影和录像,听故事,欣赏歌曲等.能激发学生探究历史事件和人物的强烈兴趣.从而产生学习的最佳情感状态.如在抗日战争一课的教学中,笔者从大型历史文献片百年中国中剪辑出有关抗日战争的片段,使学生在波澜壮阔的历史场面中受到情绪的感染,带着缅怀先烈的情感去了解有关抗战的历史.讨论法讨论法的好处是能最大程度地发挥学生的主体作用,这是讲授法无法比拟的.在抗日战争一课的教学中,笔者设计了这样一个论题:中国在抗日战争中付出了沉重的代价,面
8、对日本右翼势力种种倒行逆施的行为,中国人民自然无法容忍,于是在各地掀起了声势壮大的抗议和纪念活动.但近年来这些纪念活动出现了打砸抢日货商店的现象.你如何看待这些行为?你认为如何处理中日关系才是理智的? 让学生围绕这一论题进行讨论 ,从中树立“ 既要铭记历史.又要理智对待历史 “的观念.角色扮演法角色扮演法是指学生根据教师确的主题,通过收集材料,编写剧本,在课堂上由学生担纲历史角色来展示有关历史事件或人物的教学方式.如在抗日战争一课的教学中.笔者要求学生查阅校史记载,以“抗战中真光学生的一天“为题,编写一个剧本 ,在课堂上演绎抗战时某位真光学生的一天活动.通过剧本编写和角色扮演,学生在潜移默化中
9、形成身为真光人的自豪感和责任感.课外延伸法情感,态度与价值观的培养是一项系统工程.课堂教学是实施的重要阵地,课外的探究性活动是必不可少的补充.在抗日战争一课中,学生课外的自主探究性活动可选择以下的形式开展:纪念日活动 结合抗日战争胜利周年纪念日.组织学生收集相关的资料,图片.举办展览活动,以提高学生的爱国意识和责任感;或组织学生采访自己身边经历过抗日战争的人,然后整理成历史小论文进行交流.使学生对日本侵略者对中国侵略所造成的危害有更深刻的认识,进一步增强爱国主义情感.影片赏析活动抗战题材的影片有很多.如老片子地道战,铁道游击队,新片子紫日,黄河绝恋等.通过影片赏析活动,增加学生学习历史的兴趣,
10、拓展知识面.由此生发不同的感悟.歌曲欣赏活动学生对抗战歌曲的了解非常少,组织学生搜集并介绍有关抗战歌曲(包括介绍歌曲的创作者,创作背景等),使同学们在欣赏抗日歌曲的同时感受当年中国人民的抗日情绪;在了解抗日歌曲的同时,体会这些歌曲之所以能广为传唱的原因;在学唱抗日歌曲的过程中,认识音乐也是抗战的武器 .调查访问活动组织学生搜集真光中学在抗日战争中的历史资料.这一活动产生了意想不到的教育效果,同学们第一次知道抗战中母校一直坚持辗转办学,母校师生积极参与各种形式的抗日救亡活动,如杰出的校友陈香梅与丈夫陈纳德携手为抗日作出了突出贡献从而令学生们对母校产生了从未有过的自豪感.五,营造民主的课堂氛围培养
11、情感,态度与价值要求有一个宽松民主的课堂气氛.只有这样.才能感染学生,使课堂充满生机活力.教师把学生摆在教育的主体地位,以平等的朋友关系同学生相处,可以改善学生的紧张情绪;教师亲切感人的语言 ,不耻下问的精神,可以缩短师生问的距离;教师善于发现学生的闪光点,因势利导,给学生提供各种参与教学的机会,可以发挥其个性.总之,学生只有从教师那里获得温暖,信任,理解,尊重的心理体验,才能形成自信和自尊的人格.笔者在教学过程中,就十分注意民主课堂气氛的营造.如在抗日战争一课的教学中,大胆地让学生来主持讨论,让学生各抒己见,在思维的碰撞中产生火花.教师只充当一个领航人,协助者的角色,结果取得了意想不到的教学效果.f 宋玲:广州市真光中学广东广州 510380 责任编辑:林再峰)么首彳 1l