1、 课标要求：1、读课文，扎实记忆文中字词，了解莲的文化气息。2、通过合作探究，加深对莲的品格的理解。 目标达成：莲文化的魅力学习流程： 【课前展示】小组比赛诵读爱莲说【创境激趣】请您欣赏【自学导航】 1、 大声朗读课文两遍，充分预习： 边读边给生字、生词作记号。给段落标上序号。 简介绍周敦颐，师生解读“说”这一文体。朗读注意下面这些字音蕃 淤泥 涟 亵 濯 鲜有闻 2、 认真限时完成，规范书写；小组合作讨论，答疑解惑。【合作探究】 1、 自读课文 疏通文意2、小组合作抢答问题3 总结归纳各段落的意思。4找出直接描写莲花的句子作者分别从哪些方面描写 莲花的？你认为莲与君子有哪些相同之处？51、作
2、者写莲花，可是文章开头并没有从莲花写起，在写莲花之前，作者写了什么？2、作者还写了人们对这些花 的态度，分别是怎样的?【展示提升】 典例分析 知识迁移背诵比赛【强化训练】 1、怎样理解“莲之爱，同予者何人”？2、“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？【归纳总结 】作者赞美莲的优美的形象和高贵品质，说明自己洁身自好的品格，抒发了对追慕富贵的恶浊世风的鄙弃之情。【板书设计】 莲牡丹（反衬）菊花（正衬）洁身自好 教学反思整堂课可取的地方应该是遵循了古文教学的基本原则，以读促译，就粗避细，整体感知，体会大意，鼓励学生大胆质疑，尽可能的引导学生凭借自己的经验去理解文本，让学生在轻松愉快的氛围中获
3、取知识。不足的是没能 准确地把握教学时间，没能如期的完成自己预计的教学内容。还有三个知识点没能完成，菊花和牡丹花的正衬和反衬的作用。最后一段中议论、感叹、陈述三个句式的对比；拓展托物言志的写法练习。在完成的内容里也有不少处留有遗憾。比如：有学生在理解“出淤泥而不染”时指出与“身在曹营心在汉”的意思相近。我没能深入的让学生去区别它，只是认可学生有那么一点相近的意思。但不完全准确。生硬的灌输给学生“出淤泥而 不染”的意思是洁身自好，不同流合污。其实顺着学生的理解未尝不可。“身在曹营心在汉”比喻的是身子虽然在对立的一方，但心里却 想着自己原来所在的一方。从积极的意义上讲，说某人虽身处异乡，但心怀亲人
4、，或某地下工作者身在敌营，心在自己的组织。从消极意义上讲，说某人身在此，心则在彼，或人在心不在。比如说有的同学身在教室里心在操场上等等。当时如果这么讲也许会花费更长的时间，应该不实际，但如果我能接着学生的话总决为“是的，莲花虽然从淤泥里长出来，但他的心不属于淤泥，依然是高尚纯洁的，而且给人的外表也是一尘不染纯洁洁净的。说明莲花洁 身自好，不同流合污。”也许会更好一 些。同时还可以结合学生自身，进行思想 教育，有些同学 身上存在一些不良行为，咱们不能因为别人做咱也去做等。另外，由于时间没把握住，一下课是课间操时间，打算结束时再让王程跃把三句排比句读一读，与先前所读的作个比较，让整堂课像个故事，首尾呼应，但没收住，集体 朗读一遍课文就更不用说了。造成时间不够的原因，我觉得，应该是在引导学生独立获得知识上花费了太多时间。这里有我的引导方向 的问题，也有学生理解能力的问题，同时也说明我对学生的了解还不深入，配合得还不是很默契，我所采用的教法和 学法不是最适合他们的方法。另外还觉得自己驾驭课堂的应变能力有待加强，对于课堂生成的利用率不高窗体底端
