1、实践活动：奇妙的回形针【教学内容】义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第三单元实践活动【教材简析】“奇妙的回形针”是在学生认识了 100 以内的数和平面图形之后安排的，主要是帮助学生加深 100 以内数的认识。增强对平面图形的感知，培养学生的数学素养，即用数学的眼光观察生活，激发学生对数学学习的兴趣，积累数学活动经验；培养学生的应用能力和创新意识。【教学目标】1、通过用回形针拼摆图案，并进行统计，加深对 100 以内数和平面图形的认识，能对身边与平面图形有关的事物产生兴趣。2、在统计过程中，进一步发展学生的数感。3、在拼摆、统计的活动中，获得一些数学活动的体验，能与同伴主动合作交
2、流，初步形成创新意识。【教学过程】一、 创设情境，激趣导入谈话导入：同学们今天老师给大家带来了一个新朋友，想知道是什么吗？教师出示课件一个卡通的回形针出现。和大家问好，要和大家一起来学习。同学们知道回形针有什么用呢？学生将知道的回形针的用处说一说。教师引导学生，回形针在我们生活中的用处可大了，老师带来了一些美丽的图片，大家一起来看一看吧。【设计意图：教师通过小小的回形针激发学生的学习兴趣，回形针可以做什么呢？教师再出示美丽的图形使学生产生进行活动的欲望。 】二、引导观察，欣赏美丽教师引导学生观察：同学们，你们看！老师带来的图画美丽吗？观察一下，这些美丽的图形都是什么做成的？教师是用课件展示引导
3、学生发现美丽的图形是用回形针摆成的。这节课我们就要和这些美丽的“回形针”交朋友。学生看到小帆船、小蝴蝶、向日葵、房子和小鱼。你们想不想自己动手制作一幅美丽的回形针图画啊？老师给每个小组准备了一盒回形针你们一起来摆一摆，可以摆成图片上的样子，可以小组合作，也可以自己单独制作，发挥你们的想象力和创造力，摆出你喜欢的图画。看谁的图画最美！好，现在开始吧！学生以小组为单位开始摆一摆的活动。【设计意图：学生在欣赏回形针拼出的图形的同时，激发学生拼摆的兴趣，产生要动手摆一摆的愿望，玩是学生的天性，动手操作也是学生学习数学的一种重要方式，同时也真正体现 了学生是学习的主体。同时教师给学生提供了活动的时间和空
4、间，鼓励学生独立完成的同时也要鼓励学生学会与他人合作。教师是学习的参与者、组织者、引导者，在教学活 动中体现了 实践活动的实践性、合作性和应用性。学生的创造力和想象力是不可忽视的，在这个环节中也培养了学生的创新意识】三、小组合作，成果展示教师引导学生展示自己的作品：小组活动结束了，你们愿意把你们小组的作品展示给大家看吗？教师用实物投影展示学生拼摆图案。然后全班同学一起来评判，看看哪位同学或小组拼的图画最漂亮。奖励其小巧手标志【设计意图：学生通过拼摆提高了动手能力，学生在欣赏的过程中感受到自己创造的美。激发学生的学习兴趣，感受到数学的美。 】四、你说我说教师：在你们的作品中你都用到了那些图形？全
5、班交流：学生观察自己的图案找出其中有我们认识的图形。比较发现：你喜欢那个小组的作品？说说你喜欢的原因。请你来估计一下你喜欢的作品用了多少个回形针？再来数一数看看自己的估计的对不对。教师引导学生发现：这些美丽的图画用的回形针有什么特点？学生会发现回形针的颜色是不同的。请你们小组来统计一下你们组拼摆的图画用的不同颜色的回形针数量各是多少。自己小组制作一个统计表，把统计的结果填在统计表里。学生以小组为单位进行统计活动。小组将制作的统计表贴在黑板上进行交流：看到你们的统计结果，你知道了什么？你能提出那些数学问题？根据学生可能会提出各种问题，大家共同解决。【设计意图：使学生从图画中找到数学中的平面图形加
6、深对图形的认识和了解。让学生感受到数学在我 们身边，与我 们的生活密切相关，在估一估，数一数的过程中发展数感。对于各种 颜色的回形针的统计使学生能够运用所学的统计知识解决问题。通过对数据的分析和比 较， 让学生自主 发现自己周围有很多事情都可以用来数学解决，关注自我发展，并通过“你最想说什么” 有利于学生形成初步的研究与探索意识。 】五、教师小结：这节课我们和“奇妙的回形针”一起了上课和活动，大家玩得高兴吗？数学就在我们身边。同学们会在生活中发现很多的数学问题，希望同学们能够运用数学知识解决它们。卡通回形针很高兴和大家一起学习。现在我们和回形针说再见！【课后反思】本节课以多种形式的游戏活动，给
7、学生创设一种轻松愉快的学习氛围。根据儿童的心理特点，首先从创设 卡通回形针和大家一起来学习这一有趣的情境出发，激 发学生的探究欲望，使学生行 为产生强大的内张力。学生很自然地投入到学习中，学生带着浓厚的 兴趣探索新知，最后又将知识应用到现实生活中，使学生充分感受到数学非常实用又充满美感；倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，本节课设计 了一系列活动，旨在 让学生在活动中体验数学、感悟数学，从而发展智力；注重动手操作， 让学生在 观察欣赏、拼 摆比较，主动探索的过程中充分体验，发展思 维。在老 师的指导下，学生们参与猜测、思考、表达等数学活动。活动三、动作操作观察欣 赏：让学生在小组中
8、动手拼摆图案，把自己的感受和发现与同桌同学交流。在这 里给予学生充分的动手操作时间，多种感官参与学习，激发了学生的兴趣，使他们 能积极、主 动、大胆地探索知识，做到敢想、敢 说、敢问、敢争 论。不仅每个学生自我表现的欲望得到满足，而且学生在探索中感知。在整个过程中既有学生自己的亲身体验，又有同学的合作交流，最终让每一位学生都获得成功的喜悦。在活 动中采用小组合作学习的方式，为学生提供充分活动和展示自己的机会，在交流的过程中注意评价的客观性、激励性，以此 让学生在学习活动中不断的体验学习数学的快乐，增强了学好数学的信心。活动四、你说我说：让学生在自己的生活中去寻找数学、发现数学，学生用回形针摆出的图形从中找出学生学习的平面图形体验平面图形的奥妙，在拼摆结束后我们充分利用图形进行估一估，数一数。学生加深了对 100 以内数的认识。体现出了数学来源于生活，用于生活。在统计结束后看着统计的结果， “你想说什么？你知道了什么？你能提出什么数学问题？”把课堂推上一个高潮，学生在大胆质疑，互相争论中，学生解决了问题，并为后面学 习 100 以内的数的计算做好了铺垫，还培养了学生自己解决问题的能力，以及学生敢想敢说敢质疑的能力。.
