1、课题 2，5 的倍数的特征 教材第 45 页内容教学目标1、 学生初步掌握 2，5 的倍数的特征。2、使学生知道奇数，偶数的概念。课程标准中相对应的知识技能目标通过观察、操作，认识 2、5 的倍数的特征教学重点掌握 2，5 的倍数的特征及奇数，偶数的概念。教学难点灵活应用 2，5 的倍数的特征和奇数偶数的概念进行综合判断。教学方法手段发现法和自主探究法教材分析 及处理 对教材的补充教师 多媒体课件、学具表格。教学准备学生 学具表格课型 引探课 课时安排 2 节教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 备 注口算训练1、用口算软件每 5 秒钟出示一道题,共出 20 道题。2、集体订正。3、反馈评价
2、。1、看屏幕按顺序写出各道题的答案。2、由一名学生公布自己的答案，其他同学对答案，每错一题扣 5 分，自己评分。加强口算训练,提高计算能力. 多媒体软件激趣引入看一看说一说出示一组数据：8，24，23，124，40，75，77，61，5625观看图片，回答老师提出的问题：哪些数是 5 的倍数。哪些是 2 的倍数。创设形象生动、愉悦的教学情境，激发兴趣。多媒体软件探究新知分一分1、教师和学生一起把符合条件的数据找出来。2、让学生分类。1、找出找出数据。2、自己分类自己分类，可以鼓励学生有多种不同的思维方式，不同的分类标准，只要合理即可。想一想1、学生汇报2、感知 2，5 的倍数有什么样的特征。1
3、、汇报各自的分类情况及理由。2、小组讨论象淘气这样分的各组数据有什么特点？以小组学习的形式，创设民主、自由的学习气氛，引发疑问辩论，从而加深对数据特点的理解。找一找让学生在书上的表格里找出 2 的倍数的数，并做上符号。用自己的语言说明 2 的倍数的特点。动手操作更能体会 2 的倍数的数的特点。 铅笔说一说让学生归纳 2 的倍数的特征。教师订正：个位上是0，2，4，6，8的数是 2 的倍数。在讨论中感知一般与特殊，强调 0 这个数找一找 在表中找出 5 的倍数的数，并做上符号。学生公布自己找出的结果。说一说 让学生归纳 5 的倍数的特征。个位上是 0 或5 的数是 5 的倍数。总结延伸1、课堂小
4、结2、课堂延伸既是 2 又是 5 的倍数的数有什么特征？是 2 的倍数的数叫偶数 不是 2 的倍数的数叫奇数布置作业 1、第 4 页的试一试2、第 5 页的练一练。板 2，5 的倍数的特征书设计2 的倍数的数的特征： 随堂练习：1、下列数哪些是奇数，哪些是偶数？5 的倍数的数的特征： 52、77、 124、501、3170、4296、6003既是 2 的倍数又是 5 2、按要求将下面的数分类的倍数的数的特征： 47、75、96、100、135、246、369、718、900（1） 2 的倍数（2） 5 的倍数：（3）既是 2 的倍数，又是 5 的倍数的数：教学后记通过小组合作学习和自主探究学习的方法，绝大多数的同学了解了 2， 5 的倍数的特征，并能用自己的语言来描述 2， 5的倍数的概念。通过实际操作，使学生发现 2， 5 的倍数的数的规律， 并鼓励学生举出 2， 5 的倍数的 实例，体验数学在生活中的应用。一节课都是让学生在自行操作中完成。学生积极性高涨，教师只是起到指引与点拨的作用，教学效果较好。不足的是有部分同学还没很好的掌握 2， 5 的倍数的特征，不能很好的判断出一些数是奇数还是偶数，是 2 的倍数还是 5的倍数。
