1、高职教育人才培养模式的探索与实践2007/02 总第 241 期|CHENGREHJ AoYU文章编号:10018794(2007)02 009202高职教育人才培养模式的探索与实践田锋社(陕西工业职业技术学院,陕西咸阳 712000)摘要:科学的人才培养模式是保持高职教育特性,实现培养目标的关键因素 .高职教育的人才培养模式与高等学科型教育有本质的不同,它不是基于培养“通才“ 的“通识教育“,而是建立在以进入职业生涯为目标,以满足岗位要求为前提的专业技术教育与培训的基础之上,因此,它的基本模式,只能是以能力培养为中心,坚持理论教学与实践训练相融合.只有这样,才能瞄准“专业技术行家里手,职业领
2、域能工巧匠“ 的培养目标,为学生构筑与企业要求相匹配的技术能力接口,搭建具有一定发展后劲的文化知识平台.关键词:培养平台;培养环境;职业能力;职业素质中图分类号:G718.5 文献标识码:B,一,校厂一体高职教育人才培养的基础平台高职教育是建立在以学生进入职业生涯为目标,以满足职业岗位要求为前提的专业技术教育与培训的基础之上,它的基本培养模式,只能是以能力培养为中心,坚持理论教学与实践训练相融合,要突出学生“职业能力 “的培养和 “职业素质“的养成.要完成这个目标就必须突出实践教学,就要让学生自己动手,要真刀真枪去实践,要按职业岗位流程,强化职业角色训练.而职业训练不是简单的课堂授课,也不仅仅
3、是实验室的基本操作,它需要有完整,系统的培养平台,这个平台必须是以完全真实的工作环境,工作场地和工作氛围为基础,具有系统,完整的人才培养环境和合理的人才培养过程.学生只有在这个平台上经过系统的基础知识,基本技能和专业技能等综合训练才能达到培养目标所需的“职业能力“ 和“职业素质 “;没有一个坚实,合理培养平台,职业训练将成为空谈.多年来,我院一直非常重视学生能力培养平台的建设.1999 年改制建院以来,我们认真分析总结了国内,外高等职业技术教育的经验和教训,将欧,美发达国家职业教育的成功经验与我国高等职业技术教育的实际有机结合,紧扣职业教育的发展态势,将能力培养平台建设放在工作首位.从组织机构
4、及行政管理模式上对过去多年形成的“校厂一体“ 的培养平台进行了大胆的创新与调整,进一步明确了校办工厂的学生实习功能和产品生产功能,对校内实训力量进行了优化重组,并利用国际贷款引进重要设备,组建了工业技术中心;明确了“教学培训型高校“ 的市场定位和“ 精练实用的教学与便捷有效的实训相融合“的人才培养基本模式,在“ 校厂一体“这个大的培养平台上建成了“实验室 校内实训基地(工业技术中心+专业实训室) 校办工厂“ 三级收稿日期:20060320作者简介:田锋社(1962 一),男,陕西武功人,教授,高级工程师,研究方向为科研管理,机械 CAD.配套成龙并向校外实训基地,产业基地延伸的新实践教学体系.
5、在实际运行中,工业技术(实训)中心和校办工厂都是学院所属的二级单位,它们在整个人才培养过程中均能有效发挥各自的职能.其中,工业技术中心是集教学,培训,生产,科研四位一体的多功能教学培训基地;校办工厂则作为人才培养的“两地,两场“,即不仅要成为学生职业技能培训基地和“双师型“ 教师培训基地 ,而且要成为高科技产品的生产场所和学生职业素质的训导场所.在行政管理上,实行学院领导下的厂长负责制,校办工厂作为独立二级法人,实行自负盈亏,独立核算,有相对独立的人,财,物管理权,生产经营权以及产品研发自主权;工厂对外使用“成阳机床厂“ 的厂名,拥有自己的商业品牌及系列产品.在教学工作上,工厂作为实习工厂,按
6、照学院人才培养计划的统一要求,负责安排学生的实习,实训和专业教师的专业技术培训与工程实践活动,并保证完成年度实习,实训任务;工厂设一名副厂长分管,各车间主任亲抓实习教学,并建立了相应的组织管理机构.二,产教结合高职教育人才培养的必备环境对于以能力培养为中心的高职教育来说,“产教结合“ 既是一种教育思想,也是一种育人环境和教学模式.作为一种教育思想,它强调高职教育要服务市场.面向经济建设主战场,以满足社会需求为出发点;而作为一种教学模式和育人环境,则更强调在高职教育中应体现“职业能力 “的培养和“职业素质“的训导,在高职教育的育人环境和方法上必须体现应用性,针对性和实践性,必须致力于营造系统,完
7、整和科学的能力培养大环境.培养平台是人才培养的硬件,而育人环境是人才培养的软件,培养环境的好坏直接关系到人才质量的高低,良好的培养环境能促进教师学术水平的不断提高和学生知识的有效积累及身心的茁壮成长.对职业教育而言,育人环境贵在真实,真实的生产及科研环境可以使学生感受到潜移默化的熏陶,真实的工作岗位可以让学生感受到具体的工作氛围CHEGREJIAoVU-2007/02 总第 241 期和实在的工作压力,并可以强化实际岗位的技能训练,从而缩短学生进入企业的适应期.l,“一个环境 ,两个主体 “的教学组织模式我院的“一个环境 ,两个主体 “教学组织模式是指学院一个整体环境,校,厂两个育人主体.两主
8、体之间互动配合,统一制定人才培养方案,共同实施专业教学计划.在两个执行主体中,校办工厂所提供的“企业化育人环境“ 是由“工程实践环境“,“教学实习环境“,“职业训导环境“三个要素组成:(1)工程实践环境.先进的现代企业管理体制和强大的科技研发能力是“产教结合 “的根本保证,没有较大生产规模,较高生产水平和强大研发能力的实习企业,决不可能成为合格的产教结合基地.我院实习工厂是国家工具磨床定点生产厂,占地 87000平方米,其中建筑面积近 20000 平方米,主要从事机床产品的开发,制造和营销,已取得国家颁发的“出口机电产品质量许可证“,是国家 “二级计量单位“,2003 年通过了 IS09001
9、 质量认证.校办工厂具有强大的产品研发能力,其主要产品有五大系列二十多个品种.这样一个真正企业化的实习基地,大大地缩短了学生与企业之间的距离,使学院的人才培养与企业的生产运营有机地结合起来,这是我院长期从事职业技术教育和行业办学所形成的独特优势.(2)教学实习环境.我院校办工厂不仅具有良好的实践教学所需要的工程环境,而且具有组织严密的教学环境.在教学组织上,工厂组建了由厂长亲自挂帅,一名副厂长专管的实习教学领导小组,各分厂,车间则成立了主任亲自主管的教学实习小组,配备了职业素质好,知识水平高,有扎实专业技术功底和熟练操作技能的各工种专职指导教师和管理人员;在教学实施上,工厂根据各专业教学计划,
10、编制了实习教学大纲和技能训练教材,由专业技术人员现场讲授车间生产流程,典型零部件的加工工艺等;在实习方法上,坚持“理论与实践相结合 ,教育与生产相结合,实习实训与企业生产相结合“的“ 三结合“教学形式,采用“讲练结合, 精讲多练,以练为主,轮换工种实习与固定工种实习相结合,以固定工种实习为主“的实习模式 .(3)职业训导环境.校办工厂在教学过程中的任务之一是以其良好的企业文化,优秀的企业传统和规范,科学的企业管理氛围为学生进入职业生涯提供前期职业素质训导.学生在校办工厂生产实习期间,直接在车间,科室工作第一线项岗训练,同工厂职工一起上,下班,同样完成适量的生产定额和工作任务.通过真实的生产环境
11、与企业氛围的感染和熏陶,加上职业岗位“真刀真枪 “的操作训练,不仅使学生掌握了过硬的动手能力,了解了企业生产与管理的基本规则,而且使他们达到了“应知,应会“ 的基本能力要求,初步养成了“朴实 ,踏实,务实;能干,肯干,会干“的职业素质 .2.“三级配套成龙“ 的实践教学结构框架我院的人才培养环境还包括.“实验室一工业技术中心一校办工厂“三级配套成龙的实践教学结构框架,这同分段实习或模拟环境实训的实践教学不同,它强调实践教学的系统性,渐进性和完整性.具体讲,实验室是实践能力训练的第一梯次,它与理论教学相辅相成,同步进行.通过实验使学生对课堂所学内容有更直观,深入的理解,从而掌握课程的基本理论,基
12、本概念,基本原理以及基本实验技能:工业技术(实训 )中心作为实践能力训练的第二梯次,它提供仿真技术训练条件和准职业环境,在基本掌握专业基础知识和基本实验能力的前提下.以专业技能训练为主,提高学生的动手能力和技术水平.通过该中心的技术,技能实训,应使大多数学生达到中级工或高级工的操作水平.校办工厂的生产实习是实践能力培养的第三梯次,该阶段按照不同专业,编制有针对性的实习流程,安排相应生产或管理岗位,让学生进入真实企业环境,像企业职工一样,在各自不同的岗位上“边工作,边训练 ,边劳动,边提高“.这一阶段的主要任务是通过校办工厂产品生产,经营管理,市场营销的实际运行过程以及产品设计研发的实际案例,让
13、学生直接接触商业产品,生产流程,管理规则等,进一步熟练操作技能,感受真实企业氛围,接受职业素质训导,学会分析与解决生产及企业实务中的实际问题,从而提高学生对企业的适应能力.三,培养效果高职教育人才培养模式的试金石1.培养质量得到保障.我院探索总结的“校厂一体,产教结合“高职人才培养模式有力地保证了培养质量.许多用人单位都认为我院毕业生基础知识扎实,操作技能娴熟,职业素质良好.2.学院声誉不断提高.由于人才培养的质量和特色得到社会的广泛认可,学院的社会知名度也越来越高,连年保持了“出口畅 ,进口旺“ 的良好态势.2002 年毕业生平均就业率为 93.O4%,2003 年毕业生平均就业率为 95.
14、O7%,2004 年毕业生平均就业率为 93,39%,2005 年 2500 名毕业生的一次性就业率达到 97%,毕业生数量和一次性签约率均创历史新高.在招生方面,2002 年,我院的第一志愿报考率为 63.39%,2003 年增加到 109.12%,2004 年跃升到 128.78%:在生源数量提高的同时,生源质量也稳步提高,2003 年录生的平均分数高于我省高职录取最低分数线 56 分,2004,2005 年录生的平均分数高于我省高职录取最低分数线 98 分左右.3.校办工厂水平跃升.随着学院“校厂一体,产教结合“人才培养机制的不断完善,学院对校办工厂的领导管理日益规范科学,工厂职工的劳动积极性空前高涨,生产经营水平不断提高,技术革新和高新产品研发取得显着成果.以 20022004 三年为例:2002 年实现销售收入 1900 万元,比上年增长 l2%;2003 年实现销售收入 2200 万元,比上年增长 l6%;2004 年实现销售收入 2700 万元,比上年增长23%参考文献:【l】中华人民共和国教育部高等教育司,中国高教学会产学研合作教育分会,必由之路高等职业教育产学研结合操作指南【M】.北京:高等教育出版社,2004.2】翟轰 .高等职业技术教育概述M】.西安:西安电子科技大学出版社,2oo2.
