1、高职综合英语课程教学新论科技信息博士? 专家论坛意职综合英语课程教学新论安徽商贸职业技术学院外语系刘知国摘要综合英语 是高职商务英语专业的主干课程,该课程教学效果的优劣直接关系到学生英语基础知识的学习和掌握的好坏:本艾拟从绦合奂语程韵数学思珞,数学理念,教字模式寺三个方面进行全新的豫尧,以期殉臻合英涞程教学桶新弹益.关键词 综合英语 思想政治教育换位思考学生为中心综合英语是高职商务英语专业基础阶段的主干课程,也是一门英语综合技能课,其主要目的在于培养学生综合运用英语的能力,即培养学生“听,说 ,读,写,译“ 各方面的技能 .本文拟就高职商务英语专业综合英语教学做一个全新的探究.一,确立渗透思想
2、政治教育的教学思路思想政治教育是英语教学中不可或缺的内容,是教师的职责所在.作为专业课教师,我们也应在教学过程中渗入思想政治教育,把素质教育贯穿于整个课程教学中,正确处理培养学生的业务素质与培养其他素质之间的关系(一)综合英语课教师在做学生思想政治教育时的两大优势一是专业优势.综合英语教师懂专业,在教学中可以利用教学的各个环节潜移默化地对学生进行思想政治教育,从而达到“润物细无声“之效果二是时间优势.综合英语是主干课程,其课时所占比例是其他英语基础技能课的三四倍.就我校而言,该课程在前三个学期的周课时是 6 节,第四学期周课时是 4 节.另外.综合英语课教师与学生打交道的时间最多最长.这十分有
3、利于该门课程教师与学生的接触与沟通,做到既教书又育人,给学生以良好的思想,品质和人格的影响.(二)有效利用教学资源 ,努力提高学生“跨文化能力“综合英语教材涉及西方社会文化的内容较多,学生了解西方世界的渠道更多,接触西方文化的面更广这无疑有助于快速提高学生的英语专业水平.但是,“境外媒体所发表的英语文章 ,信息,资料等基本上都是出自西方人士之手,他们大多站在维护西方社会的立场,以西方的标准来反映世界,看待事物,分析评价问题,或多或少,或明或暗带有阶级的偏见.“_1 因此,在教学中 ,教师要注重中西文化差异的比较.教师要教导学生正确对待这些差异,要有“兼容并蓄“ 的文化态度 ,不能妄自菲薄,也不
4、能妄自尊大.(三)充分利用教学内容 ,帮助学生树立正确的价值观,人生观综合英语教材内容涉及丰富且广泛,教师可以充分利用这些教学内容,帮助学生树立正确的价值观,人生观.如现代大学英语第一册“unit9AnstAl1Odds“一文讲述了霍金如何以顽强毅力和勇气战胜困难,最后成为着名科学家的光辉故事.在讲解这篇课文时,笔者着重强调霍金的毅力和勇气以及决心,促使学生严格要求自己,培养持之以恒的精神和坚忍不拔的毅力.综合英语教材多数文章均为引用英美等国作者撰写的有关着作,文中带有阶级色彩,所以,理解课文句子时,笔者还注意对学生的世界观及价值取向进行疏导,帮助学生学会用辩证唯物主义观点和方法论对语言材料进
5、行分析思想政治教育是素质教育的核心.为了更好地履行“教书育人“ 的职责,教师要用正确的观点组织教学,用严肃认真的态度,轻松愉快的方式来影响学生,对他们进行引导,激发和启迪,帮助他们形成正确的世界观和方法论.只有把思想政治教育渗透到教学当中,教育才能达到“润物细无声,随风潜入夜“的境界.二,树立“换位思考 “的教学理念换位思考就是指在思考问题的时候,有意识地转换位置或角度,以有利于改变原有的思维定势,重新站到另一个立场和角度去观察和分析问题,从而求得更符合客观实际的认识.“近几年来,笔者也试着把这种思维方式引入综合英语教学中,意外发现学生很喜欢这种教学方法,并收到了较好的教学效果.)师生换位,加
6、强师生交流,促进师生关系和谐学生判断教师所教的知识是否有价值,也许只从对自己未来发展是否有帮助和是否符合自己的兴趣这两个方面评价.所以,教师在备课的时候就应围绕学生的这一想法,有针对性地准备教学内容.教学内容再有价值,也要通过课堂教学活动来传授给学生.教师和学生在教学活动中应该是两个平等的主体,可以在课堂教学中进行适当的“角色互换“. 教师可以设计一种“ 学生课堂 “,将某些比较简单而有趣儿的单元交给学生自己讲.如新编英语教程第三册“unit10KeeDclas2underYour_rhumb这篇课文,故事幽默风趣,内容贴近学生生活,适合进行师生换位.我指导学生课前查资料,制作课件,进行“模拟
7、备课“, 安排一小节课请一些学生进行“模拟授课 “,再让其他学生“模拟评课“,我再作适当的分析总结.这样不仅锻炼了学生的表达组织能力,还拉进了我和学生的距离.(二)现实角色与文章角色换位,激发学生学习英语的兴趣大学生在学习上有较强的自主性,但是学生对课文涉及的背景环境缺乏了解.无法准确地理解文章主旨.这就要求教师创设故事发生的情境,为其换位,即由现实角色进入文章角色,提供有利的心理条件准备.如新编英语教程第三册“unit2unw-IJiny0nH0lidIdv“,讲的是一个叫汤姆的小男孩儿,因为弟弟皮特出疹子.被迫去艾伦叔叔家过暑假.在讲授课文之前,笔者通过图片和英语视频,向学生展示英美国家的
8、孩子如何过暑假;然后让学生用英语分组讨论:自己希望在哪儿,怎样过暑假?观看图片和英语视频,再结合对课文的自主学习,充分激发了学生的学习兴趣,也为他们与文章中人物的“换位“ 奠定了基础.(三)学生与作者换位 ,更好地把握文章主旨,写作特点和意图文章处处体现着作者的情感,态度,价值观.只有理解了作者的写作意图,学生才算真正读懂了文章,才能结合自己已有的生活体验,以课文为契机,发现更多的知识.新编英语教程第四册“unit9ThePearI“这篇节选的作者斯坦贝克细致地描写了为基诺的儿子看病的医生在听说基诺采到了一颗价值连城的珍珠后的表情和心理贪婪狡猾的眼神,梦想巴黎的奢华生活.我这样引导学生换位思考
9、:“如果你是作者,为什么要这样写?“经过讨论,学生终于明白:本该救死扶伤的医生也是金钱至上,贪图享乐,作者认为这是人的本性.总之,在综合英语教学中运用“换位思考“ 有助于增进师生交流 ,有助于激发学生的学习兴趣,有助于活跃课堂教学,提高教学效果.三,建立“以学生为中心 “的教学模式(一)“以学生为中心“的教学模式的理论基础1.建构主义的教学理论.建构主义认为知识是学习者在一定的社会文化背景下,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得.这不仅要求学生转变为知识意义的主动建构者,而且要求教师转变为学生主动建构意义的促进者.综合英语课“应摒弃以往多年的教师为中心,学生被动接受的传统教学模式,教师
10、应该积极引导学生,发挥学生的主体作用,有效利用教学资源和材料,激发学生自主建构知识的潜能.“I2.学生中心论.“以学生为中心 “是对交际语言教学法提出的教学原则.美国心理学协会制定了以学习者为中心的 l4 条心理学原则,这14 条以学生为中心,概括了影响学习效果的认知,情感,个性差异和社会发展因素.“学生中心论对教师提出了更高的要求,教师要充分发挥学生的主动性和首创精神,还应开展内容丰富,形式多样的课堂教学活动,注重与学生的情感交流,从而开发学生的潜力,培养学生学习语言的能力.“(二)开展“以学生为中心“的教学模式的举措1.开展以任务为中心的教学活动以任务为中心的语言教学途径是外语教学和语言习
11、得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的.“任务驱动“ 是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法.它要求任务的目标性和教学情境的创建,使学生带着真实的任务在探索中学习.“任务驱动“ 教学法符合探究式教学模式,适用于培养学生的创新能力和分析解决问题的能力.综合英语课堂不是每节课都有明确的交际任务.这就需要教师在教授综合英语时,依据课文主题开发各种各样的任务,以此主导学生通过组织各种活动来完成任务.以现代大学英语第一册“unitl0TheGreenBanana“为例.此课的主题思想是拒绝种族中心论,尊重各民族文化.建设文化多样化的世界也是国际社会关注的热点问题.教师可以把此节课的任务设定为:了解
12、中西方文化差异之所在.(下转第 23 页)基金项目:本文为安徽商贸职业技术学院教学研究项目 “高职商务英语专业综合英语教改探究的研究成果,项目编号:200o7.作者简介:刘知国,男,安徽和县人,安徽商贸职业技术学院外语系商务英语教研室主任,讲师,文学硕士,研究方向:英语教学,英美文学.一2l 一科技信息博士? 专家论坛食安全所需的耕地资源是一项长期而艰巨的任务.建设用地粗放利用导致大量土地浪费.建设用地以外延扩展为主,实际利用效率较低;耕地不断被占用,用于建设开发区大部分是盲目设立,不符合规划,甚至闲置不用,这种现象在 90 年代特别明显.例如l994 年全国各地建立各类开发区达 28oo 个
13、,占地 7O 多公顷,许多属于盲目设立;设立农村居民点占地规模过大,空心村,闲散地大量存在 ;盲目批地,闲置撂荒土地较多.农用地的掠夺性利用和过度开发,致使土地退化,损毁严重;工矿废弃地复垦率较低,在很多地区人们对耕地重用轻养,导致地力衰退,土地质量下降;全国受.业“ 三废“ 和农药污染的耕地已占耕地总面积的 l/5;全国已有“三化 “(退化,沙化和碱化)草地面积达 1.35 亿 hm,并且每年还在以 2oo 万 hn 的速度增加;每年因自然灾害损毁的耕地约 1O 万 hm 酮.森林资源的破坏,加剧 l水土流失;盲目围湖造田,滥渔滥捕,破坏水体生态系统.各省 f 区,市)的土地利用效益存在较大
14、差异.适宜利用的土地资源较丰富.东中部土地利用程度大大高于西部地区,西部地区适宜利用的土地资源较少,且开发利用难度较大,土地利用程度仅 62.1%:4.土地管理中如何贯彻落实科学发展观4.1 加强土地管理要树立可持续发展意识可持续发展的思想,要求社会的发展既满足当代人需要,又不对满足后代人需要构成危害.土地资源可持续利用的生产性,安全性,保护性,活力性,可接受性五大目标具体反映在资源利用和管理上,即保持和提高资源的生产和服务功能,降低资源的利用风险,保护自然资源的潜力和防止退化,使经济具有活力,被社会所接受.在为实现土地利用的可持续性目标而努力的同时,某些当务之急又不得不顾及,我们认为,就是立
15、足本地的土地现实和资源现实,在可持续发展的前提下解决现在急需解决的问题.现在很多地方不切实际地兴建大广场,开发区,大学城,这些哗众取宠之举,与其说是为了发展,倒不如说是为了政绩.这显然直接与可持续发展目标背道而驰.4.2 统筹区域协调发展,落实土地管理基本国策我国区域发展的不平衡问题非常突出,因此国家出台了西部大开发,东北振兴,中部崛起等战略措施.土地管理如何配合这些战略?这显然是土地管理在统筹区域协调发展方面不可推卸的责任和面临的挑战.区域不平衡的形成有各种复杂的原因,问题的解决也需要多管齐下,政策(包括土地管理政策)倾斜显然是其中不可忽视的重要举措.区域发展依赖区域比较优势的发挥,土地资源
16、是比较优势中的重要因素.研究表明,目前我国土地资源存在的优势和问题在东,中,西部有不同的表现,东部土地价格优势渐弱,而土地供给限制突显,中部和西部土地价格优势显着,而土地供给又有较大的回旋空间.但全国统一的土地供应宏观紧缩,对东西部带来的是不同的效应,不利于发挥各地的土地资源比较优势,不利于中部和西部抓住时机加快发展因此,土地管理政策应该因地制宜,区别对待,困时制宜,适时调整,而不应该“一刀切“.4.3 统筹经济社会人与自然协调发展,重新认识与评价土地资源的综合价值在土地管理中统筹经济与社会的协调发展,统筹人与自然和谐发展,就要全面认识和实现土地资源的经济,生态和社会价值,重新建立起土地资源价
17、值评价的指标体系,把土地的社会,生态价值和对后代的价值纳入农业效益.使土地利用者和保持者有利可图;另一方面,把土地损失的外部成本“内化“,把土地损失造成的社会,生态 ,机会成本以及对后代的代价纳入市场成本,重新建立土地估价体系,使占用土地者付出足够的代价,以支付对土地生态服务,社会保障,历史文化承载等功能的补偿.4.4 加强宏观调控,强化土地市场管理目前,我国的土地管理既面临市场发育不健全,市场机制不充分的问题,又存在宏观调控目标不甚清楚的问题.一方面,要进步完善土地市场,建立规范的市场秩序.另一方面,对市场固有缺陷要有充分认识,明确政府独立于土地市场的作用,加强宏观调控.我国整个经济体制改革
18、的总体走向应该是强化市场,但对土地这种本质上是公共财产的资源,则应该强化政府的宏观调控职能.例如,上述“外部性“ 问题,不可能指望市场自我完善,必须由政府强制性地使之“内化“.4.5 加强规划管理,促进各类土地规划的科学性与合理性规划是管理的重要途径和手段,但目前我们的土地规划或缺乏可操作性,或缺乏弹性和科学性,并没有发挥在土地管理中应该发挥的作用.原因是多方面的,其中重要因素是土地规划与直接相关的城市规划,区域规划,国土规划等脱节,这是行政掣肘的一个必然结果.理论上都明自应该相互协调,但在实际操作过程中却往往各行其是.虽然各类规划都有不同的目标,任务和作用范围,但客观上,这些规划之间却存在着
19、内在的逻辑联系和流程上的从属关系.所以,谁先谁后,谁包含谁,谁制约谁,谁依赖谁,首先需要从科学研究上搞清楚.但这类研究似乎并未引起学术界和决策层的重视,因此常常会有“谁服从谁“ 之类无谓问题或争议发生.其次,还涉及到部门权限和利益,又使问题更复杂化.为此,需要加强相关的学术研究,需要明确一个政府部门来统筹此类规划,以建立统筹机制.4.6 完善土地管理的体制机制建设,促进土地管理法制建设建立土地资源开发利用与经济发展,生态环境保护之间有效的协调机制;进一步完善土地管理的法律体系,政策体系 ;不断完善土地资源的集约利用优化配置机制,土地资产的市场体系;进一步强化土地规划的宏观调控作用;提升土地资源
20、管理的科技水平和科技刨新能力 ;加强可持续发展观念的宣传教育和普及.5.结论土地是人类赖以生存与发展的物质基础,是人类繁衍生息的重要场所.土地资源的有限性,特别是耕地资源的有限性,将不能适应日益增长的人口压力和各个部门,各种产业对土地资源的需要,必须统筹区域土地资源在不同部门与不同产业之间的合理分配.然而土地资源特别是耕地资源每年还要大量的损失,农用地非农化的进程正在加快.为了控制农用地非农化的进程以及应对粮食安全问题,加强土地管理就显得极其重要.要始终坚持把控制人口,保护耕地,保护环境,节约资源放在十分突出的战略位置,要贯彻落实科学发展观,按照科学发展观的要求,使土地管理事业切实转人科学发展
21、的轨道,保证其又快又好地发展.参考文献1(美)唐纳德?沃斯.国际发展理论的演变反其对发展的认识1_经济社会体制比较,2O04,(112).2J 朱德举,严金明,黄贤金.发展中的土地科学山东画报出版社 ,20O1 年版,第 297 页.3中国社会科学院十五期间中国社会经济总量预测.曾培炎主编:“十五 “规划战略研究 (上册) 中国人口出版社,2(100 年,第 232 页.4周永康.国土资源与可持续发展.中共中央党校报告选,1999,(9):8.5国家计委全国生态环境规划纲要.1998.6J 国土资源部.1999 年中国国土资源报告.北京:海洋出版社,2OO0年版.1213(上接第 2l 页)
22、课堂上可以让学生进行小组讨论 ,交流自己在中西方文化差异方面的认识,然后自由发言交流.这样不仅能让学生掌握文章的主题,而且还扩展了学生对中西方文化的理解.2.调动学生参与学习过程的积极性在传统的综合英语教学中,教师的讲述占用了几乎全部的课堂时间,大大地挫伤了学生的积极性.“随着教学模式的改革,教师们也越来越重视让学生参与到教学的过程中,比如增加了学生活动,教师提问,学生作答,学生产出等活动,这在一定程度上保证了学生参与的时间.“ 笔者曾尝试让学生参与学习的全过程,具体的操作步骤如下:在备课阶段,让学生预习课文,查找与课文有关的文化背景,查生单词;在课堂陈述阶段,让两个学生组织全体学生对课文进行
23、整体理解,并发掘出文章的主题思想,进行辩论;教师引导学生自主地发现每一段落的大意和知识点,正所谓“授之于鱼不如授之于渔 “;在总结阶段,让学生自由发言,谈谈自己的心得体会;在巩固练习阶段,由学生讲解和分析各项练习.笔者发现当学生在感觉到自己是课堂的主体时,学习动机很强.当学生的积极性被充分调动时,他们总能很有创意地开发出适合他们自身的学习活动,达到最佳的学习效果.参考文献1陆云高校英语专业教学中的思想政治教育问题J.广西高教研究,2o01(6):282刘爱萍影响综合英语课课堂教学效果的情感因素探析I.中国高教研究,2OO5(11):663查道林.浅析 “换位“教学法的运用I.中国地质教育,1999(1):1124章清.建立以学生为中心的英语教学环境大学英语教学研究,2O02(3):1255苗慧.教师心理场效应及其意义与策略刍议外语与外语教学,20O4(5):286董明大学英语课堂“生生互动“模式初探I1.外语与外语教学,2O04(5):3323
