气压带与风带说课课件.ppt

1、第二章 地球上的大气 第二节气压带和风带 （第一课时）,普通高中课程标准实验教科书 地理1（必修） 人民教育出版社,,Company Logo,气压带与风带,,Company Logo,一、教材分析,知识内容,教材的地位作用,重点、难点,本节课主要讲述三圈环流的形成及其在近地面的表现为七个气压带和六个风带的分布规律。,重点 低纬环流， 气压带和风带的分布 难点 三圈环流示意图的绘制与理解,课程标准在“必修一”中提出的相应要求是： 绘制气压带、风带分布示意图， 说出气压带、风带的分布规律。,依据,,Company Logo,大 气,是什么（组成）,为什么,（能量来源）,怎么样,结果（天气、气候的

2、形成）,大气运动,全球性,教材的地位,气压带和风带提升和基础 三圈环流的形成,教材分析之,,Company Logo,二、学情分析,知识基础：高一学生在初中阶段已学过“气压带与风带”的初步知识，具备了一定的知识基础和感性认识，前面几个课时已学习了大气受热的过程和热力环流的基本原理。 能力基础：具备一定的读图能力，空间思维能力和理论联系实际的能力，思维活跃，学习积极性较高。 不足之处：大部分学生平时学习地理的时间不多，地理过程的知识结构和规律把握不牢固，且空间思维能力和画图能力都不强，缺乏自主探究的学习能力。,,Company Logo,三、教学目标,三维目标： 知识与技能：1.理解三圈环流的形

3、成过程；2.指导学生绘制气压带和风带分布示意图和分析大气运动的规律性；3.培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能。 过程与方法：1.通过多媒体三圈环流模拟演示，理解三圈环流；2.立体图模型演示，培养学生的空间思维能力；3.设置学生活动，检验对新知识的掌握能力。 情感、态度与价值观：1.培养学生辩证唯物主义观点2.加强学生理论联系实际的能力,,Company Logo,四、教法学法,教学方法：1. 设疑导学法 2. 假设推导法3. 模型演示法4. 绘图比较法5. 归纳总结法6. 传统教学与多媒体辅助教学结合法教学手段: 板书 多媒体 立体模型 学时：1课时,教法：,师生互动 灵活创新 突破难

4、关,,Company Logo,四、教法学法,学法分析： 1.读懂图型：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。 2.学会合作：通过小组讨论和活动环节，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。 3.学会探究：使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。 学法指导：学会用图、学会发现学会推理、学会归纳,学法：,,Company Logo,五、教学过程,（一）教学过程设计原则： 1. 教师主导、学生主体原则；2. 调控有序、高效和谐原则；3. 简明易懂、生动有趣原则。 （二）六大重点教学过程：（三）板书设计,创设情境导入新课,提出假设推进新课,重点难点一一突破,学生活动巩固新知,

5、总结归纳口诀记忆,课堂练兵自我检验,（一节课45分钟） 2分钟5分钟28分钟6分钟2分钟2分钟,,Company Logo,创设情境导入新课,讲述故事： “二战”期间，日本释放的众多氢气球炸弹，飞落到美国本土，造成美国西部森林大火，引起美国民众恐慌。提出问题： 大家知道这些氢气球炸弹是如何“飘”洋过海，不远万里来到美国的吗？,气象秘密武器氢气球炸弹,教学过程之,,Company Logo,提出假设推进新课,C A B,C1 A1 B1,等压面,等高面,地面,冷 热 冷,高 低 高,回顾上节课内容：热力环流,假设条件： （1）地表是均匀 （2）地球静止不动 （3）太阳直射道。,教学过程之,热,冷

6、,（高）,（低）,地表是均匀 地球静止不动 太阳直射赤道,C,B,A,除去不地球自转这个假设条件后，这种单圈环流能不能维持下去？,单圈环流,,Company Logo,重点难点一一突破,突破一：低玮环流 （重中之重）,立体模型演示法 边提问边画立体图,教学过程之,,Company Logo,重点难点一一突破,教学过程之,突破一：低纬环流 （重中之重）,强调 水平气压梯度力， 地转偏向力的作用,,15,Company Logo,副热带高压带,2,4,副极地低压带,7,6,1,3,5,8,9,10,重点难点一一突破,突破二：中高纬环流,教师提问，学生上台演示模型,教学过程之,,Company Lo

7、go,重点难点一一突破,教学过程之,突破二：中高纬环流,中纬,高纬,,Company Logo,赤 道 低 压 带,副热带高压带,副热带高压带,副极地低压带,副极地低压带,极地高压带,极地高压带,东,南,信,风,中,纬,西,风,极 地 东 风,重点难点一一突破,突破三：全球气压带风带分布,学生观察示意图，讨论， 找出规律。,教学过程之,高低相间 南北对称,,Company Logo,学生活动巩固新知,教学过程之,90,0,30,60,90,60,30,N,S,E,W,气压带？风带名称？风向？,风带,风带,气压带,,Company Logo,总结归纳口诀记忆,高压低压相间插,一撇一捺向低压,7个

8、气压带 6个风带记忆口诀：,教学过程之,,Company Logo,课堂练兵自我检验,填写表格日本的氢气球炸弹为何可以飘洋过海到美国？,教学过程之,,Company Logo,课堂练兵自我检验,课后作业：制作立体风向模型图，画出气流方向，风的转变线等，并用立体图解释低中高纬度风的转变原因。,低纬环流：（立体图，准确把握风向）,教学过程之,,Company Logo,板书设计,第二节 气压带和风带,单圈环流,教学过程之,地表是均匀 地球静止不动 太阳直射赤道,一、假设,地表是均匀 太阳直射赤道,三圈环流,二、三圈环流1.低纬环流2.中高纬环流 三、全球气压带风带分布规律高压低压相间插 一撇一捺向

9、低压,,Company Logo,六、教学评价,1.课堂上做练习，检验学生对本节课知识的掌握能力。 2.在课堂教学过程中让学生绘制气压带风带分布图，加强学生对本节课重点难点的掌握能力。 3.布置课后练习，让学生制作低纬环流模型图，并用此模型图摆出中高纬的环流，检验学生对本节课难点：三圈环流示意图的理解的掌握和空间思维能力。 4.在考试中检验学生对知识的掌握程度。,,Company Logo,七、教学反思,通过本节课，使学生对全球的气压带和风带有全面的了解，并且知道气压带和风带对气候形成的重要作用，促使学生发散思维，补充必要的知识，梳理知识联系外，采用模型演练，展示给学生直观环流空间分布图，培养学生的立体感，同时教给学生理解性的记忆方法，突出学生用规律来分析判断的能力。本节课的内容难点比较集中，知识点较抽象，运动形式复杂，学生的知识水平参差不齐，因注重对不同知识基础的学生因材、因时、因地、因人而异。,谢谢!,