高等教育与人才市场 - 理论探讨与实证分析.docx

1、高 等 教 育 与 人 才 市 场 理 论 探 讨 与 实 证 分 析蓝 劲 松 著清 华 大 学 出 版 社( 京 ) 新 登 字 158 号内 容 简 介人才 市 场 的 状 况 直 接 影 响 着 高等 教 育 的 改 革 。 本 书作 者 对 高 等 教 育 与 人 才 市 场 的 关系 进 行 了 较 为 系 统 的 理 论 探讨 和 实 证 分 析 。 全 书 分为 六 章 。 第 一 章 提 出 了 问 题 , 介 绍 了 研 究 方 法 , 给 出 了 一 些 基 本 概 念 。 第 二 三 章 理 论 部 分 阐 述 了 人 才 市 场 的 本 质 特 征 , 介 绍 了 我

2、 国 人 才 市 场的 形 成 、 发 展和 现 状 , 市 场 结 构 , 运 行 机 制 , 并 研 究 了 高 等 教 育与 人 才 市 场 的 关 系 。 第四 五 章 通 过 实 例 分 析 了 高 校学 生 和 高 校 教 师 在 人 才 市 场中 的 现 状 。 第 六 章 对高 等 教 育 系 统 的 变 革 提 出 了 某 些 设 想 和 见 解 。本 书 适 用 于 高 等 学 校 师 生、 教 育 管 理 和 研 究 人 员 阅 读 和 参 考 , 可 作 为 教 育 专 业研 究 生 的 教 学 参 考 书 。 对从 事 管 理 学 、 哲 学 、 社 会学 工 作 的

3、 人 员 也 有 参 考 价 值 。北 京 市 社 会 科 学 理 论 著 作 出 版 基 金 资 助图 书 在 版 编 目 ( CIP ) 数 据高 等 教 育 与 人 才 市 场 : 理 论 探 讨 与 实 证 分 析 / 蓝 劲 松 著 . - 北 京 : 清 华 大 学 出 版 社 , 1999.7ISBN 7-302-03437-0 . 大 . 方 . 高 等 教 育 -关 系 -人 才 -劳 动 市 场 大 学 生 -劳 动 市 场- 现 状 -调 查 研 究 -中 国 高 等 学 校 -教 师 -劳 动 市 场 -现 状 -调 查 研 究 -中 国 . F 249.21中 国 版

4、 本 图 书 馆 CIP 数 据 核 字 ( 1999) 第 09188 号出 版 者 : 清 华 大 学 出 版 社 ( 北 京 清 华 大 学 校 内 , 邮 编 100084) htt p: / / ww w . t up. t singhua. edu. cn印 刷 者 : 印 刷 厂发 行 者 : 新 华 书 店 总 店 北 京 发 行 所开 本: 85 1168 1/ 32 印 张: 6.25 字 数: 162 千 字版 次: 1999 年 7 月 第 1 版 1999 年 7 月第 1 次 印 刷书 号: IS BN 7-302-03437-0/ G 138印 数: 0001 0

5、000定 价: 0. 00 元序如 果 从 1983 年 高 等 教 育 学 科 被 正 式 确 认 算 起 , 高 等 教 育 学 在 中 国 已 有 十 几 年 的 历 史 了 。 十 几 年 对 一 门 学 科 的 形 成 和 发 展 还 是 非 常 短 的 时 间 。 如 何 在 较 短 的 时 间 内 进 一 步 推 进 高 等 教 育 学 科 建 设 是 高 等 教 育 研 究 者 必 须 关 注 的 事 情 。多 年 来 , 作 为 高 等 教 育 学 探 讨 的 基 本 理 论 问 题 之 一 , 高 等 教 育 与 社 会 的 关 系 一 直 为 人 们 所 关 注 。 而

6、在 市 场 经 济 条 件 下 , 人 才 市 场 是 高 等 教 育 系 统 与 社 会 系 统 联 系 的 主 要 中 介 。 那 么 , 高 等 教 育 与 人 才 市 场 又 有 什 么 关 系 ? 如 何 处 理 这 种 关 系 ? 这 是 高 等 教 育 学 以 往 忽 视 的 问 题 。 蓝 劲 松 同 志 的 博 士 论 文 以 人 才 市 场 为 切 入 点 , 对 上 述 问 题 进 行 了 较 为 详 细 的 理 论 探 讨 和 实 证 分 析 。 这 对 高 等 教 育 的 学 科 建 设 , 尤 其 对 高 等 教 育 与 社 会 关 系 问 题 的 研 究 将 起

7、到 促 进 作用 。 书 中 对 人 才 市 场 的 本 质 和 核 心 特 征 的 理 论 探 讨 , 具 有 在 前 人 工 作 基 础 上 的 创 新 性 。 在 研 究 方 法 上 采 用 “问 题 中 心 取 向 ”, 具 有 特 色 。 通 过 研 究 得 出 的 一 些 具 体 结 论 和 建 议 对 实 际 工 作 者 也 有 启 发 和 借 鉴 意 义 。在 我 国 社 会 转 型 的 特 定 时 期 , 该 研 究 具 有 一 定 的 难 度 。 论 文 实 证 调 查 的 面 还 较 窄 。 作 为 作 者 的 指 导 教 师 , 我 希 望 学 术 界 能 继 续 对

8、这 一 问 题 的 研 讨 , 以 促 进 研 究 的 深 化 。薛 天 祥1999 年 1 月 31 日 目 录序 薛 天 祥 ( )第 一 章 导 论 : 问 题 、 方 法 与 概 念 说 明 ( 1 )一 、 问 题 的 提 出 ( 1 )( 一 ) 从 问 题 到 选 题 ( 1 )1. 问 题 : 它 的 定 义 与 类 别 ( 1 )2. 科 研 选 题 四 原 则 ( 2 )( 二 ) 本 研 究 选 题 及 思 路 的 形 成 ( 3 ) 1. 人 才 市 场 对 高 等 教 育 的 作 用 : 简 要的 理 论 分 析 ( 3 )2. 人 才 市 场 对 高 等 教 育 的

9、 作 用 : 已 有的 实 证 依 据 ( 6 )( 三 ) 本 研 究 的 总 体 设 计 ( 10 )二 、 研 究 方 法 ( 12 )( 一 ) 对 高 教 研 究 方 法 的 反 思 ( 12 ) 1. 从 通 常 所 谓 的 科 学 与 科 学 方 法 说 起 ( 12 )2. 对 科 学 研 究 方 法 扩 大 使 用 的 批 评 及 我 们 要 走 的 路 ( 14 )( 二 ) 哲 学 科 学 化 与 科 学 哲 学 化 高 等 教 育 研 究 的 一 条 思 路 ( 20 )1. 哲 学 科 学 化 : 概 念 界 定 与 举 例 说 明 ( 20 )2. 科 学 哲 学

10、化 : 反 向 角 度 ( 22 ) 三 、 若 干 概 念 及 相 关 理 论 的 说 明 ( 23 ) ( 一 ) 人 : 批 评 与 更 新 ( 23 ) 1. 一 个 常 见 的 简 单 模 式 ( 25 )2. 寻 求 复 杂 性 : 一 个 人 学 的 分 析 构 架 ( 26 ) ( 二 ) 高 等 教 育 面 临 的 社 会 : 社 会 金 字 塔 假 设 ( 29 ) 四 、 基 本 结 论 ( 32 )第 二 章 高 等 教 育 与 人 才 市 场 本 体 论 : 理 论 探 讨 ( ) ( 35 )一 、 引 言 ( 35 )二 、 人 才 市 场 发 展 历 程 的 描

11、 述 与 说 明 ( 36 )( 一 ) 人 才 市 场 的 发 展 历 史 ( 36 ) 1. 萌 芽 阶 段 ( 1978 年 1983 年 ) ( 37 )2. 活 跃 阶 段 ( 1983 年 1988 年 ) ( 37 )3. 平 稳 发 展 阶 段 ( 1988 年 1992 年 ) ( 38 )4. 培 育 和 发 展 人 才 市 场 阶 段( 1992 年 至 今 ) ( 38 )( 二 ) 人 才 市 场 的 现 状 : 上 海 和 天 津两 市 的 情 况 ( 39 )1. 上 海 人 才 市 场 的 现 状 ( 39 )2. 天 津 人 才 市 场 的 现 状 ( 43

12、)三 、 人 才 市 场 的 本 质 与 特 征 探 讨 ( 45 ) ( 一 ) 人 才 市 场 的 客 观 基 础 : 人 才 与 市 场 ( 45 ) ( 二 ) 人 才 市 场 相 关 概 念 的 辨 析 ( 48 )( 三 ) 人 才 市 场 的 本 质 及 其 核 心 特 征 ( 52 ) 1. 理 性 选 择 ( 54 )2. 互 惠 互 利 ( 54 )3. 分 散 化 决 策 ( 55 )4. 跨 区 域 流 动 ( 55 )四 、 人 才 市 场 的 结 构 分 析 ( 56 ) ( 一 ) 两 个 案 例 : 深 圳 与 上 海 人 才 市 场 的内 部 组 成 ( 56

13、 ) 1. 深 圳 人 才 市 场 的 结 构 ( 56 )2. 中 国 上 海 人 才 市 场 的 组 成 ( 57 ) ( 二 ) 人 才 市 场 的 基 本 结 构 ( 59 ) 五 、 高 等 教 育 与 人 才 市 场 本 体 论 的 关 系 ( 61 )( 一 ) 高 等 教 育 与 人 才 市 场 : 历 史 的 比 较 ( 61 )( 二 ) 高 等 教 育 与 人 才 市 场 : 本 质 的 调 和 与冲 突 ( 63 )六 、 基 本 结 论 ( 66 )第 三 章 高 等 教 育 与 人 才 市 场 的 运 行 和 调 控 :理 论 探 讨 ( ) ( 69 )一 、 引

14、 言 ( 69 )二 、 人 才 市 场 的 运 行 机 制 ( 70 ) ( 一 ) 劳 动 力 市 场 运 行 机 制 的 研 究 进 展 ( 71 )( 二 ) 人 才 市 场 运 行 机 制 的 研 究 状 况 ( 72 )( 三 ) 人 才 市 场 运 行 机 制 : 初 步 的 总 结 ( 73 ) 1. 价 格 机 制 ( 75 )2. 竞 争 机 制 ( 75 )3. 供 求 机 制 ( 76 )三 、 人 才 市 场 失 灵 与 人 才 市 场 的 宏 观 调 控 ( 77 )( 一 ) 人 才 市 场 失 灵 人 才 市 场 宏 观 调 控 的必 然 性 ( 77 )1.

15、人 才 市 场 缺 损 ( 78 )2. 人 才 市 场 失 灵 ( 79 )3. 人 才 市 场 的 总 量 平 衡 ( 82 ) ( 二 ) 人 才 市 场 的 宏 观 调 控 ( 82 )1. 政 府 对 人 才 市 场 进 行 宏 观调 控 的 目 的 ( 82 )2. 政 府 对 人 才 市 场 宏 观 调 控 的 原 则 ( 83 ) 3. 政 府 对 人 才 市 场 宏 观 调 控 的 范 围 ( 84 ) 四 、 高 等 教 育 与 人 才 市 场 运 行 、 调 控 的 关 系 ( 86 ) ( 一 ) 高 等 学 校 与 人 才 市 场 的 关 系 ( 86 )1. 高 等

16、 学 校 与 人 才 市 场 运 行 的 关 系 ( 86 )2. 高 等 学 校 与 人 才 市 场 宏 观 调 控的 关 系 ( 88 )( 二 ) 高 校 教 师 与 人 才 市 场 的 关 系 ( 89 )( 三 ) 高 校 学 生 与 人 才 市 场 的 关 系 ( 91 )五 、 基 本 结 论 ( 91 )第 四 章 高 校 学 生 与 人 才 市 场 : 实 证 分 析 ( ) ( 93 )一 、 引 言 ( 93 )( 一 ) 高 校 学 生 就 业 与 人 才 市 场 关 系 的研 究 状 况 ( 94 )( 二 ) 高 校 学 生 学 习 、 课 余 生 活 与 人 才

17、市 场 关 系 的 研 究 状 况 ( 98 )二 、 高 校 学 生 与 人 才 市 场 : 研 究 方 法 、 结 果及 其 分 析 ( 101)( 一 ) 研 究 方 法 与 数 据 来 源 ( 101)( 二 ) 研 究 结 果 及 其 分 析 ( 101) 1. 就 业 : 一 个 高 校 学 生 关 注 的 问 题 ( 101)2. 高 校 学 生 对 求 职 前 景 预 期 的性 别 差 异 ( 103)3. 高 校 学 生 职 业 选 择 的 标 准 ( 103)4. 不 同 专 业 高 校 学 生 对 改 革 的 适 应 性及 其 对 求 职 前 景 、 就 业 指 导 的

18、态 度 ( 104)5. 高 校 学 生 对 学 术 级 别 的 期 望 ( 106)6. 高 校 学 生 的 学 习 与 生 活 对 其 就 业预 期 的 影 响 ( 107) 7. 能 力 本 位 : 现 实 与 期 望 ( 110)8. 高 校 学 生 求 职 渠 道 的 差 异 ( 113)9. 就 业 指 导 的 最 佳 方 式 就 业 单 位情 况 介 绍 与 求 职 训 练 ( 114)三 、 进 一 步 的 讨 论 ( 116)1. 求 职 标 准 ( 116)2. 求 职 的 影 响 因 素 ( 117)3. 学 位 与 能 力 ( 118)4. 学 习 与 生 活 ( 11

19、9)5. 能 力 差 异 ( 119)6. 求 职 渠 道 与 方 法 ( 120)7. 本 研 究 的 不 足 ( 121)四 、 基 本 结 论 与 政 策 建 议 ( 122) 第 五 章 高 校 教 师 与 人 才 市 场 : 实 证 分 析 ( ) ( 124) 一 、 引 言 ( 124)二 、 高 校 教 师 与 人 才 市 场 : 研 究 方 法 、结 果 及 其 分 析 ( 128)( 一 ) 研 究 方 法 与 数 据 来 源 ( 128)( 二 ) 研 究 结 果 及 其 分 析 ( 128) 1. 高 教 改 革 的 适 应 性 : 一 般 教 师 与高 校 管 理 者

20、 的 比 较 ( 128)2. 高 校 教 师 的 职 业 稳 定 性 类 型 与 比 较 ( 129)3. 影 响 高 校 教 师 职 业 稳 定 性 的原 因 分 析 ( ) ( 131)4. 影 响 高 校 教 师 职 业 稳 定 性 的原 因 分 析 ( ) ( 133)5. 高 校 教 师 的 工 作 、 生 活 与 就 业 行 为 ( 135)6. 能 力 本 位 : 高 校 教 师 的 基 本 情 况 ( 138) 7. 高 校 教 师 对 学 生 毕 业 留 校 的 态 度 ( 139)三 、 命 题 与 讨 论 ( 143)四 、 基 本 结 论 与 政 策 建 议 ( 14

21、7) 第 六 章 后 论 : 高 等 教 育 系 统 变 革 与 人 才 市 场 ( 150) 一 、 引 言 ( 150)二 、 高 校 培 养 目 标 的 变 革 与 人 才 市 场 ( 152) ( 一 ) 人 才 市 场 对 高 校 培 养 目 标 变 革 的现 实 要 求 ( 153)( 二 ) 高 等 学 校 培 养 目 标 的 设 计 ( 154) 1. 高 等 学 校 培 养 目 标 的 种 种 构 想 ( 154)2. 高 等 学 校 培 养 目 标 的 探 索 性 调 查 ( 157) ( 三 ) 人 才 市 场 条 件 下 高 等 学 校 培 养目 标 变 革 的 动 向

22、 ( 158)三 、 高 校 专 业 设 置 的 变 革 与 人 才 市 场 ( 160) ( 一 ) 人 才 市 场 反 映 的 专 业 供 求 状 况 ( 160) 1. 北 京 大 学 不 同 专 业 招 生 、 就 业 情 况 ( 160)2. 全 国 不 同 科 类 高 校 的 专 业 供 求 状 况 ( 162) ( 二 ) 美 国 名 人 录 部 分 “名 人 ”看 好 的专 业 领 域 ( 163)( 三 ) 人 才 市 场 条 件 下 高 校 专 业 设 置 的 变 革 原 则 : 人 才 市 场 基 础 性 调 节 与 政 府 宏 观调 控 的 结 合 ( 164)四 、

23、高 校 课 程 变 革 与 人 才 市 场 ( 165) ( 一 ) 人 才 市 场 条 件 下 高 校 课 程 设 计的 通 常 做 法 ( 166)1. 课 程 设 计 中 的 “以 变 应 变 ”策 略 ( 166)2. 课 程 设 计 中 的 “以 不 变 应 万 变 ”策 略( 二 ) 人 才 市 场 中 高 校 课 程 变 革 的( 167) 一 条 思 路 : 维 度 的 观 点 ( 168)五 、 高 校 教 学 方 法 的 变 革 与 人 才 市 场 ( 171)六 、 基 本 结 论 ( 173)附 录 1 本 书 图 表 索 引 ( 175)附 录 2 冲 突 与 抉 择

24、 社 会 主 义 市 场 经 济 与 高 等 教 育 关 系 的 若 干 问 题 ( 文 献 综 述 ) ( 178)( 一 ) 关 于 社 会 主 义 市 场 经 济 对 高 等 教 育 的 影 响 ( 179) ( 二 ) 关 于 高 等 教 育 如 何 适 应 社 会 主 义 市 场 经 济的 一 些 提 法 ( 181)本 书 参 考 文 献 ( 184)后 记 ( 186) 1拟 之 而 后 言 , 议 之 而 后 动 , 拟 议 以 成 其 变 化 。 易 经 第 一 章 导 论 : 问 题 、 方 法 与 概 念 说 明一 、 问 题 的 提 出( 一 ) 从 问 题 到 选 题

25、“科 学 和 知 识 的 增 长 永 远 始 于 问 题 , 终 于 问 题 愈 来 愈 深 化 的 问 题 , 愈 来 愈 能 启 发 大 量 新 问 题 的 问 题 ” 。 卡 尔 波 普 尔 ( Kar lR . Popper , 1902 ) 的 话 道 出 了 问 题 对 于 科 学 和 知 识 增 长 的 重 要 性 。正 如 许 多 社 会 行 为 一 样 , 教 育 ( 包 括 高 等 教 育 ) 既 是 一 门 科 学 , 也 是 一 门 艺 术 。 这 一 判 断 意 味 着 教 育 及 对 教 育 的 研 究 必 须 既 遵 循 科 学 的 范 式 , 又 不 能 拘 泥

26、 于 科 学 范 式 。 科 学 和 艺 术 犹 如 鸟 之 双 翼 , 但 前 者 所 带 来 的 巨 大 社 会 变 革 , 较 之 艺 术 在 现 代 社 会 生 活 中 的 点缀 而 使 后 者 的 地 位 相 形 见 绌 。 尽 管 如 此 , 教 育 艺 术 尤 其 是 高 等 教 育 艺 术 仍 是 一 个 不 可 忽 视 的 问 题 。 因 此 , 本 研 究 主 要 从 科 学 一 翼 进 行 探 讨 , 但 也 不 忽 视 教 育 及 对 教 育 研 究 的 艺 术 性 。 下 面 遵 循 卡 尔 波 普 尔 的 告 诫 先 对 “问 题 ”本 身 开 始 探 讨 。1.

27、问 题 : 它 的 定 义 与 类 别 问 题 与 科 学 问 题 是 存 在 差 异 的 。 林 定 夷 ( 1991) 认 为 , 所 谓 问 题 纪 树 立 编 译 . 科 学 知 识 进 化 论 . 波 普 尔 科 学 哲 学 选 集 . 北 京 : 生 活 读 书 新 知 三 联 书 店 , 1987, 1842就 是 : 某 个 给 定 的 智 能 活 动 过 程 的 当 前 状 态 与 智 能 主 体 所 要 求 的目 标 状 态 之 间 的 差 距 。 而 设 法 消 除 给 定 的 智 能 活 动 的 当 前 状 态 与 智 能 主 体 所 要 求 的 目 标 状 态 之 间

28、 的 差 距 就 是 问 题 求 解 的 过 程 。 所 谓 科 学 问 题 则 指 : 在 一 定 的 时 间 里 不 仅 相 对 于 解 题 者 , 而 且 还 相 对 于 科 学 技 术 所 达 到 的 水 平 及 综 合 显 示 能 力 ( 科 技 背 景 能 力 ) 来 说 都 是 一 个 疑 难 问 题 。 科 学 问 题 是 客 观 存 在 的 , 成 功 的 科 学 研 究 活 动 的 第 一 要 点 就 是 对 重 要 问 题 的 鉴 别 力 , 也 就 是 通 常 所 说 的 要 善 于提 出 问 题 , 抓 住 问 题 。认 知 心 理 学 家 安 德 森 ( J . R

29、 . Ander son, 1980) 则 把 问 题 求 解 定义 为 任 何 受 目 标 指 引 的 认 知 性 操 作 序 列 。 它 可 以 分 为 两 类 : 创 造 性 问 题 解 决 与 常 规 性 问 题 解 决 。 前 者 是 指 需 要 开 发 出 新 步 骤 的 问题 解 决 , 后 者 是 指 使 用 现 成 步 骤 的 问 题 解 决 。由 此 可 见 , 科 学 问 题 是 与 创 造 性 问 题 相 对 应 的 。 真 正 的 科 学 研 究 与 其 说 是 一 个 提 出 问 题 与 解 决 问 题 的 过 程 , 不 如 说 是 一 个 提 出科 学 问 题

30、与 解 决 科 学 问 题 的 过 程 。 科 学 研 究 从 对 科 学 问 题 的 描 述 始 , 且 以 前 人 的 研 究 为 基 础 ( 发 展 性 研 究 ) 或 开 拓 崭 新 的 学 术 领 域( 探 索 性 研 究 ) 。2. 科 研 选 题 四 原 则 科 研 选 题 是 一 个 逐 步 逼 近 科 学 问 题 的 过 程 。 这 一 过 程 的 完 成要 合 乎 需 要 性 、 创 造 性 、 科 学 性 和 可 行 性 四 项 普 遍 性 原 则 ( 薛 天 祥 , 1988) 。 这 可 诠 释 如 下 ( 表 1-1) 。329林 定 夷 . 科 学 问 题 与 科

31、 学 目 标 . 中 国 社 会 科 学 , 1991, 5: 32 美 SR安 德 森 著 . 认 知 心 理 学 . 长 春 : 吉 林 教 育 出 版 社 , 1989, 郑 启 明 、 薛 天 祥 主 编 . 高 等 教 育 学 ( 修 订 本 ) . 第 2 版 . 上 海 : 华 东 师 范 大 学 出 版 社 , 1989, 2213表 1-1 科 研 选 题 四 原 则 的 各 自 涵 义 与 作 用选 题 四 原 则 涵 义 作 用1. 需 要 性 原 则 选 题 要 满 足 社 会 和 科 学 技 术 发 展 需 要 体 现 科 研 目 的2. 创 造 性 原 则 对 选

32、题 所 进 行 的 科 研 活 动 应 是 人 们 获 得 新 知 识 的 创 造 性 劳 动体 现 科 研 价 值3. 科 学 性 原 则 选 题 应 把 事 实 和 科 学 理 论 作 为 依 据 体 现 科 研 根 据4. 可 行 性 原 则 选 题 必 须 考 虑 课 题 完 成 的 主 观 条 件 , 要 从 实 际 具 备 和 经 过 努 力 可 得 的 条 件 去 定 题 , 并 分 析 和 预 测 课 题 完 成 后获 得 的 经 济 和 社 会 效 益体 现 科 研 条 件本 研 究 把 “高 等 教 育 与 人 才 市 场 关 系 ”作 为 自 己 的 选 题 , 那 么

33、这 一 选 题 是 否 抓 住 了 科 学 问 题 并 符 合 上 述 四 项 原 则 呢 ?对 此 , 笔 者 试 图 通 过 对 这 一 选 题 的 理 论 探 讨 与 实 证 分 析 来 回 答 。 当 然 , 问 题 没 有 终 点 , 笔 者 只 是 在 这 一 选 题 上 做 点 添 砖 加 瓦 的 工 作 , 因 此 并 没 有 过 多 考 虑 整 个 理 论 大 厦 的 构 建 。( 二 ) 本 研 究 选 题 及 思 路 的 形 成1. 人 才 市 场 对 高 等 教 育 的 作 用 : 简 要 的 理 论 分 析 不 论 那 种 类 型 的 研 究 选 题 , 从 提 出

34、课 题 到 选 定 课 题 , 其 工 作 程序 一 般 是 : 对 国 内 外 的 情 况 进 行 调 查 研 究 提 出 选 题 开 题 报 告 课 题 论 证 选 定 课 题 , 并 经 周 密 考 察 、 筛 选 , 使 课 题 的 选 择 达 到比 较 正 确 、 恰 当 和 最 佳 。 本 研 究 选 题 自 然 也 遵 循 这 一 工 作 程 序 。高 等 教 育 的 基 本 规 律 是 通 过 培 养 全 面 发 展 的 人 才 来 顺 应 社 会 的 全 面 发 展 。 围 绕 这 一 基 本 规 律 , 高 等 教 育 学 主 要 研 究 两 大 问 题 : 一 是 高 等

35、 教 育 与 社 会 全 面 发 展 相 协 调 问 题 ; 二 是 高 等 教 育 与 人 的全 面 发 展 相 协 调 问 题 。 在 高 等 教 育 与 社 会 全 面 发 展 相 协 调 问 题 方4面 , 近 年 来 高 教 界 研 究 最 多 的 是 市 场 经 济 ( 商 品 经 济 ) 与 高 等 教 育的 关 系 。 这 不 仅 表 现 在 发 表 了 众 多 的 论 文 , 还 表 现 在 召 开 了 多 次 高 层 次 的 学 术 会 议 , 出 版 了 不 少 相 关 的 论 著 。 签 于 这 一 问 题 的 重 要 性 , 导 师 薛 先 生 布 置 我 就 该 问

36、 题 研 究 的 进 展 情 况 进 行 了 文 献 综 述 ( 蓝 劲 松 , 1995, 参 见 附 录 2) 。 文 献 综 述 表 明 , 社 会 主 义 市 场 经 济 对 高 等 教 育 的 影 响 是 多 方 面 的 , 对 其 分 析 研 究 也 可 以 采 取 多 种 维度 , 即 不 仅 存 在 “积 极 -消 极 ”维 度 , 至 少 还 存 在 “直 接 -间 接 ”、 “部 分-整 体 ”“表 层 -深 层 ”甚 至 “显 性 -隐 性 ”等 维 度 。 市 场 经 济 与 高 等 教 育 关 系 的 复 杂 性 , 决 定 了 对 其 研 究 维 度 、 内 容 、

37、 方 法 的 多 样 性 。 笔 者 认 为 , 在 “社 会 主 义 市 场 经 济 对 不 同 高 等 教 育 的 影 响 ”标 题 下 , 包 涵 着 十 分 丰 富 的 内 容 , 如 何 从 经 济 学 、 社 会 学 、 心 理 学 角 度 展 开 定 性 定 量 定 性 的 研 究 是 极 有 理 论 意 义 和 实 践 价 值 的 。 这 意 味 着 在 对 “社 会 主 义 市 场 经 济 与 高 等 教 育 关 系 ”有 了 基 本 的 认 识 之 后 , 为 了 把 研 究 进 一 步 引 向 深 入 , 就 不 能 再 在 这 一 问 题 研 究 中 “大 而 化 之

38、”, 而 必 须 针 对 具 体 的 问 题 开 展 “多 学 科 -多 方 法 ”的 研 究 。已 有 研 究 ( 项 怀 诚 等 , 1993) 指 出 : 从 市 场 体 系 的 内 容 来 看 , 我 国 市 场 不 仅 包 括 商 品 市 场 , 还 包 括 各 种 生 产 要 素 市 场 , 即 资 金 市 场 、 劳 动 力 市 场 、 房 地 产 市 场 、 技 术 市 场 和 外 汇 市 场 等 等 。 高 等 教 就 笔 者 手 头 收 集 的 著 作 有 : ( 1) 国 家 教 育 发 展 研 究 中 心 , 中 国 教 科文 组 织 全 委 会 编 . 市 场 经 济

39、 与 教 育 改 革 94 国 际 研 讨 会 论 文 集 . 南 宁 : 广 西 教 育 出 版 社 , 1996( 2) 陈 列 著 . 市 场 经 济 与 高 等 教 育 一 个 世 界 性 的 课题 . 北 京 : 人 民 教 育 出 版 社 , 1996. 此 前 薛 天 祥 、 杨 德 广 主 编 的 社 会 主 义 初 级 阶 段高 等 教 育 ( 上 海 : 百 家 出 版 社 , 1989 年 6 月 第 1 版 ) 及 “第 二 届 大 学 教 育 思 想研 讨 会 ”会 议论 文 集 等 也 主 要 探 讨 市 场 经济 ( 商 品 经 济 ) 与 高 等 教 育 之 间

40、 的 关 系 。 蓝 劲 松 . 冲 突 与 抉 择 社 会 主 义 市 场 经 济 与 高 等 教 育 关 系 的 若 干问 题 . 上 海 高 教 研 究 , 1995, 2: 18 21 项 怀 诚 等 编 著 . 中 国 : 市 场 经 济 与 宏 观 调 控 . 北 京 : 中 国 财 政 经 济 出 版 社 , 1993, 1165育 是 在 完 全 的 中 等 教 育 基 础 上 进 行 各 种 层 次 、 各 种 形 式 的 专 业 教 育 的 总 称 , 其 目 的 是 培 养 各 个 领 域 的 专 门 人 才 。 那 么 , 在 社 会 主 义 市 场 经 济 体 系 诸

41、 市 场 中 , 哪 些 市 场 与 高 等 教 育 联 系 最 为 密 切 ? 答 案 显 然 是 劳 动 力 市 场 。 既 然 高 等 教 育 以 培 养 人 才 为 天 职 , 那 么 人 才 高 级 劳 动 力 作 为 一 种 资 源 在 市 场 经 济 条 件 下 就 必 须 通 过 劳 动 力 市 场 来 进 行 基 本 配 置 。 人 才 市 场 是 劳 动 力 市 场 的 高 层 部 分 , 即 高 级 劳 动 力 市 场 。 对 人 才 市 场 的 具 体 分 析 将 在 后 文 进 行 , 这 里 不 妨 先 把 人 才 市 场 与 高 等 教 育 的 关 系 图 示 如

42、 下 ( 图 1-1) :图 1-1 人 才 市 场 是 高 等 教 育 系 统 与 用 人 单 位 ( 社 会 系 统 ) 联 系 的 主 要 中 介图 1-1 表 明 , 以 家 庭 为 主 要 背 景 的 “准 大 学 生 ”通 过 生 源 市 场 进 入 高 等 教 育 系 统 ( 高 等 学 校 ) ; 受 完 高 等 教 育 的 高 校 学 生 又 通 过人 才 市 场 进 入 用 人 单 位 ( 社 会 系 统 ) 。 而 高 等 教 育 系 统 本 身 既 是 人 才 的 培 养 单 位 , 又 是 人 才 的 使 用 单 位 , 因 此 , 社 会 系 统 中 的 人 才 也

43、会 通 过 人 才 市 场 反 向 流 入 高 等 教 育 系 统 ( 如 高 校 向 社 会 招 聘 教 师等 ) 。 在 上 述 流 程 的 每 一 步 , 人 们 都 是 以 一 定 的 信 息 反 馈 为 前 提 , 并依 据 主 客 观 情 况 做 出 理 性 预 期 , 进 而 做 出 决 策 并 外 现 为 行 动 。 政 府 则 在 这 一 流 程 中 通 过 中 介 机 构 进 行 宏 观 调 控 。62. 人 才 市 场 对 高 等 教 育 的 作 用 : 已 有 的 实 证 依 据撇 开 社 会 、 国 家 目 标 不 谈 , 个 人 生 活 的 主 要 目 标 通 常

44、有 三 : 健 康 、 家 庭 、 事 业 。 这 三 大 目 标 是 由 个 人 而 社 会 的 逐 步 放 大 过 程 , 类 似 于 中 国 传 统 文 化 中 的 “修 身 、 齐 家 、 治 国 、 平 天 下 ”。 而 教 育 尤 其 是 高 等 教 育 则 是 达 成 这 些 目 标 的 主 要 手 段 或 前 提 之 一 。 萨 尔 D. 霍 夫 曼 列 举 了 教 育 的 如 下 收 益 “因 为 教 育 的 增 加 , 除 了 货 币 收 益 , 往 往 还 导 致 福 利 收 益 的 增 加 和 工 作 条 件 的 改 善 。 此 外 , 许 多 非 市 场 收 益 也

45、不 能 忽 视 , 如 对 健 康 、 闲 暇 质 量 、 孩 子 健 康 和 教 育 的 发 展 , 以 及 做 出 更 好 的 消 费 选 择 的 能 力 等 方 面 的 影 响 。 我 们 也 应 承 认 教 育 的 精 神 力 量 , 即 为 学 习 而 学 习 的 纯 粹 享 受 ” 。 高 等 教 育 的 功 能 是 多 方 面 的 , 但 其 基 本 功 能 在 于 : 首 先 深 刻 地 具 体 地 促 进 人 的 内 在 力 量 全 面 发 展 , 进 而 促 进 人 的 外 在 力 量 的 选 择 性 发 展 , 最 终 达 到 提 高 国 民 素 质 ( 民 族 素 质

46、) 增 强 综 合 国 力 的 目 的 。 人 的 内 在 力 量 ( 自 身 力量 , 主 要 是 精 神 力 量 与 机 体 力 量 ) 与 外 在 力 量 ( 延 伸 / 扩 展 力 量 ) 的 合 力 即 人 的 实 力 ( 力 量 ) 主 要 表 现 如 下 ( 表 1-2) 。由 表 1-2 可 见 , 人 的 力 量 包 括 内 在 力 量 与 外 在 力 量 两 大 类 。 其 中 内 在 力 量 包 括 机 体 力 量 、 智 慧 力 量 、 意 志 力 量 、 情 感 力 量 ; 外 在 力 量 包 括 社 会 参 与 力 量 ( 社 会 学 意 义 上 的 ) 、 经 济

47、 力 量 、 政 治 力 量 、 文 化 力 量 。 如 果 说 中 国 传 统 文 化 强 调 通 过 内 在 力 量 的 发 展 来 实 现 外 在 的 和 谐 , 那 么 西 方 文 化 内 核 则 强 调 通 过 外 在 力 量 的 扩 张 来 实 现内 在 的 平 衡 。 中 西 方 文 化 冲 突 导 致 中 国 失 败 的 事 实 ( 如 鸦 片 战 争 ) 迫 使 中 国 转 而 学 习 西 方 文 明 , 尤 其 是 接 受 其 通 过 外 在 力 量 扩 张 实现 内 在 平 衡 的 价 值 观 。 无 论 自 然 资 源 还 是 社 会 资 源 , 在 一 定 时 间 一

48、 定 区 域 内 相 对 于 人 类 需 求 总 是 有 限 的 , 因 此 一 方 通 过 外 在 扩 张 而 美 萨 尔 D. 霍 夫 曼 著 . 劳 动 力 市 场 经 济 学 . 上 海 : 上 海 三 联 书 店 ,1989, 177 179 蓝 劲 松 . 略 论 高 等 教 育 的 功 能 . 电 力 高 等 教 育 , 1995, 2: 11 13.笔 者 在 本 书 中 对 原 来 观 点 作 了 某 些 调 整 与 拓 展7占 有 更 多 资 源 时 , 则 意 味 着 另 一 方 资 源 的 减 少 。 而 不 断 扩 张 的 价 值 观 却 使 任 何 一 方 欲 罢

49、不 能 , 因 此 竞 争 与 冲 突 而 导 致 了 更 多 的 不 平衡 , 这 反 过 来 进 一 步 加 剧 了 竞 争 。 如 果 说 内 在 力 量 的 发 展 是 有 益 无 害 的 , 那 么 外 在 力 量 的 无 限 扩 张 则 可 能 利 弊 参 半 。 从 上 述 意 义 说 , 包 括 人 才 市 场 在 内 的 市 场 经 济 体 系 是 与 强 调 外 在 扩 张 的 价 值 观 念 相 适 应 的 , 因 而 是 利 弊 同 在 的 。 尽 管 如 此 , 社 会 至 今 仍 找 不 到 比 人 才 市 场 更 好 的 方 式 来 配 置 人 才 资 源 , 生 活 在 这 个 社 会 中 的 人 才 也不 能 不 通 过 人 才 市 场 来 寻 找 自 己 的 位 置 与 归 宿 。