1、第六讲：家长和老师应该掌握的教育良方,中国协和医科大学协和启迪心理咨询中心 杨霞,教师心理健康及幼儿常见心理问题的矫正,现代家长怎样走出传统教育的误区?,现代人都会有这样的感受：现在和未来生儿育 女的任务要比过去复杂和沉重得多，因为现代社会 对人的要求要比过去高得多，竞争也更加激烈，如 何做一个合格的父母?如何扭转传统的教育观念?这 是现代人面临的挑战。,误区之一：家长永远是对的， 孩子表现不好是因为孩子有问题。,许多家长不能容忍孩子身上存在这样或那样的缺点，他们觉得孩子是故意和他们作对，是学习态度不好，所以。经常斥责或打骂孩子。其实，心理学家研究发现，父母的教育方式对孩子有很大的影响，孩子就
2、像一张白纸，家长以什么样的方式教育孩子，孩子就会表现出什么样的行为。从下表可以看到研究归纳出的结果：家长的教育方式和态度: 孩子的行为表现: 支配的 消极、缺乏自主性、依赖、顺从 干涉的 癔病、神经质、被动、幼稚 娇宠的 任性、放纵、幼稚、神经质、温和 拒绝的 自我显示、冷漠、粗暴 不关心的 攻击性、情绪不稳、冷酷、自立 专横的 反抗性、情绪不稳、依赖、服从 民主的 独立、坦率、善于社交,误区之二：物质上满足、溺爱，精神上 高标准、严要求,有不少家长有一种补偿心理，觉得自己在幼年家庭生 活水平低，吃了不少苦，再不能让自己的孩子吃苦，所 以，对孩子的物质要求总是尽量满足，甚至过分满足。但 是，在
3、其他方面却对孩子要求苛刻，例如，考试一定要得 第一，得第二都不行；走路、吃饭、看电视等一切行动， 都要遵循一定之规，一些随意的行动都会受到斥责，小孩 子的一些正常表现和要求被视为不正常、不合理而予以拒 绝或强制性的纠正。家长给孩子的否定特别多，肯定却很 少；哕哕嗦嗦、毫不留情的讽刺挖苦特别多，由衷的鼓励 和表扬很少。这些做法都可能造成孩子自信心不足，缺乏 上进心，自卑退缩等心理问题。所以，家长应该给予孩子 物质上的艰苦，精神上的爱。,误区之三：家长的意志就是孩子的意志,如果你问家长：你的孩子将来想做什么?他们最想要的 是什么奖励?他们讨厌家长做什么?他们有什么苦恼、快乐 和希望?等等，恐怕许多
4、家长都不能准确回答。因为他们不 了解孩子，也不认为孩子应该有自己的思想和欲求，他们 把自己的意志强加于孩子身上。他们觉得孩子应该坐得 住、注意力集中，不管孩子是否愿意，要求他们学钢琴、 学书法，而孩子的愿望也许是出去踢足球，但是家长绝不 允许。所以，我们今天可以看到越来越多的家长陪着孩子 学这个学那个，孩子就像被押解的犯人一样，没有自己的 自由，而培养的效果也事与愿违。,误区之四：孩子学习不好是因为态度不认真，应该再严厉一些,有些家长认为，孩子学习不好是孩子自己的态度问 题，“他们就是不想好好学!”，“对他说了多少遍了，他就 是不听!”，“怎么说也没有用，只有狠狠揍他一顿才行!”殊 不知，孩子
5、的学习不好大多是由于学习能力的问题，心理 学家研究发现，在512岁儿童中，有l030的孩子存 在学习能力障碍问题，这是由于孕期不良环境，生育时早 产、难产、剖腹产，幼儿期缺乏充分的活动和感觉刺激等 原因造成的，这种表现为注意力不集中、多动、学习成绩 差、人际关系障碍、性格退缩等症状的心理障碍，被称为 感觉统合失调，需要进行专门的心理训练和治疗，而不是 打骂所能解决的。,误区之五：孩子有这么多缺点，没有办法了，要么严厉要么放弃,孩子并不是一生下来就样样都好，需要家长逐步地、 耐心地培养。就像汽车一样，刚买回来，尽管零件都是新 的，也还需要一段时间的磨合。有些家长对待孩子的缺点 简单粗暴，如不奏效
6、就觉得没办法治了，对教育孩子缺乏 信心，甚至放任不管。这是对孩子极不负责任的做法。其 实，并不是孩子顽固，而是家长的努力还不够或方法不得 当。例如，孩子的任性，往往就是因为家长的教育方法不 一致，父亲是一种原则，母亲是一种原则，爷爷奶奶又有 一套原则，孩子就有机可乘，变得很任性。有的孩子适应 能力差，就是因为家长没有给孩子独立面对社会的机会， 孩子不能在实践培养相应的能力呢。这些道理家长都明 白，但就是做不到，孩子当然也做不到了。,现代家长教育孩子的四多四少,一、批评、数落、挑剔多，肯定、欣赏、鼓励少。造成孩子缺乏自信心，容易对自己不满意，对他人也不满意，用否定和挑剔的眼光看别人。二、给孩子现
7、成答案、说教多，启发孩子自己思考少。造成孩子没有自己的价值观，幼稚单纯，思维容易片面、走极端。三、包办代替多，让孩子自己动手机会少。造成孩子动手解决问题能力差，缺乏自信，依赖性强，适应力差。还会影响孩子的逻辑思维能力的发展。四、怀疑、焦虑、担心多，放心、信任少。造成孩子敏感、多疑、过分在意自己身体、担心、烦躁不安，容易神经衰弱。,第一部分：教育孩子的基本方法,对于儿童来说，贪玩是他们的年龄特征。动画片、游 戏机、小人书都能使他们着迷，要想让他们长时间集中注 意力做一件事是很难的。许多家长并不了解如何合理地管 教孩子，不是表现为不休的“唠叨型”，就是属放任的“呵哄 型”。而这两种类型家长的管教方
8、法对孩子的健康成长都是 有害无益的。他们把“管教”简单地理解为“惩罚”或“哄”， 眼睛只盯着孩子的成绩单，作业本，逼着孩子做这做那， 如不就范，不是讽刺、打骂，就是许愿、哄骗。事实上， 管教孩子大有学问，下面我们为大家介绍一些行之有效的 科学管教孩子的技巧，您不妨试一试。,一、如何表扬孩子?,家长总是很容易发现孩子的缺点，而对孩子的优点却 视而不见。例如，孩子一放学就自觉地做完作业，家长却 认为是理所应当的事，没有给予适时的表扬，但当孩子一 回家就看电视时，父母常常要大声训斥。在孩子的生活中只有批评，缺少表扬，会使孩子变得 自卑，缺乏自信心，有时甚至自暴自弃，任何意见也听不 进去。当孩子有好的
9、行为时家长无反应，从事消极活动时 却能引起家长的注意，久而久之，孩子就会经常地创造出 消极的“事故”，让家长来注意。有些家长可能会担心表扬 多了会使孩子翘尾巴，过多的表扬确会造成孩子以自我为 中心，重要的是要做到表扬恰当。怎样才算表扬恰当呢?,1、要表扬孩子的行为而不是表扬孩子的人格,表扬得尽可能具体，如：“小刚，你今天见了 客人没有打招呼，多没礼貌，我们很生气”、“毛 毛，你今天能按时上床睡觉，妈妈很高兴。”这样 的话使孩子能了解自己具体的缺点和优点，又不伤 害他们的自尊心，实实在在的表扬可以增进孩子的 自信心。不要笼统地说：“你真棒，你真乖！”孩子 不会和具体行为联系在一起。,2、要表扬孩
10、子的每一个微小的进步,如果孩子在某一件事上有些小小的进步，家长 就应该及时地表扬。如果对于每一个微小的进步都 给予表扬，孩子就会时时得到进步的动力。当然也不能拿表扬当饭吃，当一个好的行为固 定下来后就不用再表扬了，而应该注意其他方面。,3、表扬的方式要恰当,父母常常简单地给孩子买东西以示表扬，久而久之， 孩子就不以为然了。表扬的方式一定要根据孩子的年龄特 点，符合孩子的需要。也可以根据孩子的反应来判断表扬的方式是否合适， 如果孩子表面上对你的表扬不当回事，实际上还是按着你 表扬的行为继续做了，那就表明你的表扬方式是恰当的。,4、表扬要及时,对进步的表扬要视孩子的年龄而定，年龄小的 孩子要在短时
11、间内及时给予表扬和鼓励，年龄大些 的孩子时间拖后一些也可以起到作用。总的来说， 及时表扬是对一个好的行为的反馈，可以及时巩固 这个行为。,5、充满无条件爱的表扬,父母不要把爱当作与孩子行为的交换条件，不 要说：“不这样做妈妈就更喜欢你了！否则就不要 你了！”这样会使孩子为了讨好父母，让父母“喜 欢”而去做某件事，应让孩子感觉到父母之所以喜 欢他的这个行为，是因为这个行为是对的，父母要 让孩子把注意力放到自己的行为上，而不是其他人 的评价上，父母要经常无条件地给孩子以关心和 爱，使孩子长大后变得不那么敏感、多疑，而是充 满自信心。,二、怎样鼓励孩子？,鼓励是改善家长与孩子之间关系的最重要技巧之一
12、。这一技巧的运 用可以帮助孩子建立自信和自尊，使之成为能正视现实，克服困难，而 不是追求完美主义的人。作为家长，总是希望孩子完美无缺，他们的注 意力不是放在他们所喜欢或欣赏的行为上，而是放在孩子的错误行为 上，总是对孩子的表现不满意，正如有一位家长所言：“孩子一天当中 只有极少的时间能让人觉得愉快，大部分时间都让人烦得要死!”其实， 问题的关键不在孩子而在家长。我们常常可以发现这样的现象：家长期 望孩子懂礼貌，尊重别人，但他们自己却总是大声训斥孩子，粗暴地对 待孩子。他们期望孩子自信，自立，却总是帮孩子做这做那，使孩子觉 得自己无能、自卑，没有机会去完成困难的任务。因此，重要的是，家 长应该变
13、消极态度为积极态度，在孩子失败或遇到挫折时，变训斥为鼓 励，变嘲笑为指导。当然，在具体做时，还应掌握以下几条原则-,1、不要给孩子消极的期望。,当一个家长要求孩子第二天早晨自己收拾书包 时，应该说：“我相信你能做到这一点。”而不是 说：“你能做好吗?”后一种表示，会使孩子自己也 怀疑自己是否有完成这个任务的能力，在具体做的 时候就不是努力去做，而是容易气馁，半途而废， 招致失败。,2、不要对孩子提出不合理的高标准,家长和老师都希望孩子上课能时时刻刻专心听 讲，每天都能做到作业本整整齐齐，穿着干干净 净，然而，这对于上小学的孩子来说大多数人是不 可能做到的。所以，家长不能对孩子期望过高，不 要使
14、孩子觉得他们始终达不到预想的标准，这样的 孩子会过早地失去童真和快乐。,3、不要设置双重标准,很多家长对孩子要求很高很严，却对自己用另 一套标准。例如，有些家长要求孩子东西从哪里拿 的就要放回哪里，可自己却常常乱丢东西；他们要 求孩子一回家就做作业和家务，而自己一回家却可 以歇一歇，什么也不做。这样做的结果会使孩子感 到不服气。,4、家长必须学会接受孩子的一 切，包括他们的缺点,例如，当孩子做作业错了几道题后，家长往往不能容 忍，他们不是注意到孩子在20道题中做对了15道，而是紧 紧盯住错了的5道题，如果家长想帮助孩子进步，又总是着 眼于他们的缺点，那就会使孩子失去自信心。试想一下， 如果有人
15、总是在提醒你记住你的缺点，那会怎样?你会有自 信心吗?只有当人们认识到自己总体上讲很不错，并相信自 己有能力改进的时候，才可能改善自己的行为。所以，作 为家长，对孩子出现错误要有充分的思想准备，出错是每 一个正常孩子都会有的事，首先要肯定孩子好的一面，然 后再帮助孩子改进不足的一面，让孩子感觉到，错误是应 该改正的，错误是能够改正的。,5、给孩子一个积极的态度，而不是代替干预,我们经常可以看到家长对正在洗衣服或做饭的孩子挑三拣四，嫌孩子干 得不好，最后干脆自己动手，不让孩子插手了。这样做的结果，会使孩子越 来越懒。家长代办多，会养成孩子好吃懒做，依赖性强，动手能力差，责任 感差等诸多问题。因此
16、，当孩子正在尝试着解决一个问题或者正在做一件事 的时候，家长不要去干预，更不要包办代替，因为干预表达了一种暗示： “你没有能力把这件事做好。”如果孩子请求你帮助他，那你应该用建议的方 式表达你的意见，而不是开“处方”式的，给孩子现成的答案，你可以这样陈 述你的意见“如果，你想想会发生什么呢?”“你有没有考虑过?”“我 发现很有帮助。”等等。如果孩子为得到你的注意，不愿独立思考和行 动而请求你的帮助时，你就应告诉他，你对他的能力充满信心：“你以前就 做得很好，所以，你现在也一定能够做好。”只有你相信孩子的时候，孩子才会相信自己。不要总是说：“你能做好 吗?”“你要是做不到怎么办?”如果家长不相信
17、孩子，孩子就难以培养出自信 心，家长应学会少看孩子的错误，多表达对孩子的信任，应机敏地指出孩子 所做努力的积极一面。,6、重视孩子的贡献、自身价值和优点,要想使孩子感觉良好，就要使他感觉到自己是有用之人， 并且知道他们的贡献确实有用，受到重视。很多家长说自己孩子时，总是把他们说得一无是处，在家 里又什么都不让孩子做，因为孩子做什么都难以达到父母的高 标准。要想使孩子觉得自己有用，家长应客观地评价孩子，肯 定孩子的长处，帮助孩子用自己的特长为家里做出一份贡献。 例如，孩子擦玻璃擦不干净，但擦车可能做得很好；扫地可能 扫不干净，但取牛奶买馒头却很麻利；我们总能发现和培 养出孩子做某件事的特长，使这
18、件事成为孩子的“专利”，常常 赞扬他，鼓励他越干越好。这样，孩子当然会为自己在家中的 “重要位置”而感到自豪和自信。,7、鼓励每一个进步，而不是关注最终的成就,家长常常关注孩子的期终考试，却忽视平时的每一个微小 进步，这样做的结果会使孩子索性不去尝试每一个微小的努 力，因为他一下子看不到长远的后果，又缺乏耐心和意志。因 此，家长需要对孩子的每一个进步都进行鼓励，使他们的正确 行为得到强化。总之，鼓励应着重于内在的评价和个人的贡献，在鼓励中 教会孩子接受和认识自己的不足，充满自信，在做贡献之中感 受到自己的价值。,三、怎样奖励孩子?,对孩子的好行为进行适时适当的奖励，可以使孩子感到愉快，从而 使
19、孩子愿意重复这样的行为。奖励的形式有多种多样。如果孩子表现得 好，你立即给予奖励，这个行为就会得到巩固，它能对孩子起到激励作 用。例如，当孩子第一声叫出爸爸、妈妈时，家长的微笑和热切的动作鼓 励了孩子继续这样做，孩子从家长高兴的样子中意识到你喜欢他这样做。 总之，在上述情况下，孩子的最初行为都被产生的结果予以强化了。但 是，有许多家长不了解给孩子奖励什么东西合适，总是凭自己的高兴，有 时给孩子买一大堆礼物，有时又把奖励忘得一干二净。下面介绍几个进行 奖励的方法和要点。,1、了解情况。使用下面的表格对孩子的需求做一个调查,因为孩子的兴趣变化很快，所以每隔一段时间就要重新调查一次。奖励项目的调查(
20、1)如果你希望得到三样东西，它们是什么?、 、 、,1、了解情况。使用下面的表格对孩子的需求做一个调查,(2)如果你有以下这么多钱，你准备如何使用?050元1O0元150元200元250元300元500元以上(3)如果你可以单独和爸爸进行一次活动，你想做什么? (4)如果你可以单独和妈妈进行一次活动，你想做什么? (5)你想得到什么额外的优待(多看一次电视，晚点儿上床睡觉等等)? (6)你想和朋友一起做些什么(看电影，踢球，买冰激淋等等)?,1、了解情况。使用下面的表格对孩子的需求做一个调查,通过调查，你就能找出合适的奖励项目，然后可以把这些项目分成两部分，一部分用于奖励孩子每天的进步，另一部
21、分用于奖励孩子每周或每月的进步。例如：每日的奖品 每周的奖品 每月的奖品粘贴画 书 玩具小食品 电影 外出游玩,2、交替使用不同的奖励方法,由于孩子对新鲜事物永远充满好奇心，而对旧的东西会很 快失去兴趣。因此，经常交换奖励办法可以保持奖品对孩子的 吸引力，使家长的奖励更有效。例如，每次小宝帮助爸爸倒一 次垃圾后，爸爸就奖励他一个塑料动物玩具，开始时他很兴 奋，但是，几周以后，他就对这一大堆玩具失去了兴趣。因 此，我们可以根据上面所说的结果不断改变奖励方式。恰当的奖品可以用来强化你正在培养的孩子的好习性。例 如，只要孩子能做到放学后先做完作业后再玩，就可以奖励他 多玩30分钟，这样孩子就会慢慢培
22、养出放学后自觉完成作业的 好习惯。当一个好的行为变成习惯固定下来后，再针对下一个 行为，进行有目标的奖励。,3、奖励要及时。年龄越小的孩子，越要及早奖励，否则，会使奖励失去效力,孩子对家长的许诺记得最清楚，如果答应了不兑 现，或推迟兑现，都会给孩子一个不守信用的坏榜 样。不要向孩子许诺你做不到的事情，也不要用其他 东西或奖励方式代替你答应的事情。当孩子按要求去 做了，就要按照事先说好的条件奖励他，你必须使孩 子深信你能履行诺言。,4、用奖励的方法纠正孩子的不良行为，需要耐心和时间,有许多家长总希望一蹴而就，急于求成，恨不得 孩子的表现一夜之间就有很大的改观；或者，经常在 孩子刚刚有了一点儿进步
23、时，失去耐心继续执行奖励 的亦法，结果往往是半途而废。让我们来看一个成功 进行奖励的例子。,4、用奖励的方法纠正孩子的不良行为，需要耐心和时间,小宇是个八岁的男孩，聪明又顽皮，上课总是开小差，不能专心听 讲，回家后又贪玩，不能按时做作业，显然，他很缺乏自我控制的能力。 针对小宇的问题，心理医生开始时要求他只要能做到一回家就做作业，做 完作业再玩，爸爸妈妈就给他记上一个小红星，同时，做完作业越早，玩 的时间越长。积累了三个小红星后，给予一个小奖励(例如，吃冰激淋)， 积累到六个小红星时，给予一个比较大的奖励(例如，上动物园，踢球 等)，依次类推。当然，如果没有做到，则得不到小红星，也就得不到奖
24、品了。这样做了几周后，小宇的进步非常明显，他已经能够做到约束自己 的行为，先去做作业了。接着，心理医生又要求他作业要做得正确率高， 又快又准，才能得到奖励。慢慢地，他学会了自己检查作业，也变得不那 么粗心，不再像以前那样依赖爸爸检查作业了。与此相配合，家长一开始 是每天检查小宇的行为表现并给予及时的表扬和鼓励，随着孩子的成长， 各种能力慢慢成熟和巩固，奖励的次数逐渐减少。相应地，老师也从每天 汇报延长到每周汇报，最后只是偶尔汇报。父母的奖励也变成偶尔奖励， 让他始终意识到父母仍在注意他的行为。这一使用奖励方法的教育过程， 可以培养出孩子的自制能力，认真细心，独立性等等，可谓一举多得。,四怎样和
25、孩子沟通?,“这孩子真是有主意!”“这孩子真倔，真不听话!”家长们经 常抱怨孩子不愿和家长交谈，即使有交谈，也难以愉快地进 行。父母和孩子能够顺利地交流思想对于相互之间保持良好关系 非常重要。父母都希望孩子能讲出自己的思想感受，这样父母 就可以理解和帮助他们。同时，父母也希望孩子能用适当的方 式而不是顶撞的方式来表达感情，并且接受父母的忠告。 但是，孩子并不是生来就会用适当的方式表达思想和感情 的，也不是一开始就不愿和父母交流。孩子的许多行为都是从 父母那里习得的，父母的态度、习惯对孩子的行为方式有很大 的影响。,四怎样和孩子沟通?,如果我们问家长：“你经常与孩子交流吗?得到的回答常常是： “
26、当然啦，我们经常说，可他一点也不听!”其实，家长所谓的交谈，其中很大一部分是唠叨、提醒、批评、哄骗、威胁、说教、质问、忠告、评论、探查、奚落等等，这些做法不管出发点是多么好，都只能是减少而不是增加真正交流的成份，只会使相互间的关系更加紧张和充满敌意。如果你总是板起面孔教训或批评你的朋友，你会从朋友那里得到什么呢?你们的友谊还能维持多久?那么，与朋友之间的关系一定会恶化。将心比心地想一想，当你心烦意乱的时候，你希望别人用什么样的方式对待你呢?有时，你会希望有人听你讲话并努力去理解你，接受你的感情，你的孩子难道不会这样想吗?因此，做父母的要学会与孩子交谈的技巧，同时也教会孩子表达自己思想与倾听别人
27、意见的方法。父母同孩子谈话应注意以下原则-,1、谈话要有针对性,一次谈话并不能解决所有问题，家长不要动不动就摆出 一副讲大道理的架式。无论你多么善于讲道理，也无论孩子看 上去多么认真地听你讲话，谈话都不可能解决所有的行为问 题。孩子需要知道他能做什么和不能做什么，单靠解释是不够 的。很多家长特别喜欢指教或说服孩子，他们不厌其烦地一遍 又一遍地重复那些理由、意义和原因等等他们认为重要的东 西，希望孩子一下子长大成人，事事正确无瑕。其实，这样做 一点儿效果也没有，只能使孩子厌烦，变本加厉。最好的做法 应该是采用温和的语气直接了当地告诉孩子应该怎样做，如果 孩子已做错了什么事，也要明确告诉孩子应受怎
28、样的处罚。不 能哕哩哕嗦一大篇，干打雷不下雨，孩子想干什么还干什么。,2、根据孩子的年龄和成熟程度决定谈话方式,父母常常犯的一个错误就是不论孩子大小，一律采用一成 不变的谈话方式。对年龄小的孩子长篇大论讲道理和对青春期 的孩子关禁闭同样都是无效的。要针对孩子的年龄和心理发展 阶段随时改变谈话方式和技巧。一般来说，对年龄小的孩子应 侧重于具体管教，而对年龄稍大的孩子要侧重交谈。把这两种 方法的次序弄颠倒了，后果是很不利的。那些在孩子很小时就 对他们讲大道理的家长发现，随着孩子年龄的增长，他们会变 得越来越不好管教，当孩子长到十几岁时，家长又试图用严厉 惩罚的手段对待孩子，但是，已经听惯了大道理的
29、孩子甚至比 一般的孩子更不接受这种惩罚，他们会强烈地反抗，甚至做出 过激的行动。,父母在需要和孩子交谈时，应如何对孩子讲话，才能避免孩子把父母的话当耳旁风呢?,首先，要保证说到做到，不能做到的事就不说，不要事先 不负责任地许诺，事后又将此事忘记，这样会给孩子留下无法 想像的后患，成为孩子长大后说谎，不守信用、多疑等不良行 为的根源。假如你能够每次都说到做到，孩子就会认真听你的 话。其次，保持目光接触。小孩子的注意力容易分散，不可能 长久地有意识地固定在一件事情上，因此，你对他们所讲的话 和各种要求，很可能这耳朵进那耳朵出。,父母在需要和孩子交谈时，应如何对孩子讲话，才能避免孩子把父母的话当耳旁
30、风呢?,最好的办法是让他看着你的眼睛听你讲话。对于顽皮的孩 子可能做不到这一点，可以用盯人游戏训练他们这种行为习 惯。盯人游戏的做法是：你和孩子之间保持几尺的距离，互相 盯着对方，看谁能坚持不把目光移开，把孩子注视你的时间记 录下来，告诉他坚持了多长时间，进行一场有趣的比赛。有时也可以借助皮肤接触的功效使孩子注意听你讲话。例 如，把手搭在孩子的肩膀上，或将其肩膀扳过来使之面对你。 有趣的是，在和孩子讲话时，用手轻摸孩子的后颈部，有时可 起到奇妙的作用，孩子会变得比较容易听话，服从。但是，对 于青春期的少年来说则相反，不适当的动作会引起他们的反 感，反而会什么也听不进去。如果孩子做到了在你讲话时
31、注意 听，要表扬他，让孩子知道你欣赏他的这种行为。开始时，只 要孩子能听你讲话就表扬。以后，当孩子能马上服从时才对他 进行表扬。,3、要心平气和但严肃地对孩子讲话,有的父母错误地认为，只有大喊大叫才能使孩子听话，而 事实上这样做反而会给孩子造成不好的影响，孩子的性格要么 发展成暴躁易怒，要么走向反面，变得畏缩胆小。当你发现自己越说越急，越说越快时，要暂时中断讲话， 放慢呼吸，重新和孩子目光接触，然后平静而清晰地讲话，这 样比大声喊叫要更有威严，更为有效。,4、不要采用问话的方式 提要求,对孩子提出要求时，要直接、明确，讲清要他做 什么，什么时间做。不要以商量的口气说：“现在把 衣服叠起来，行吗
32、?”“把碗洗了，好吗?”这样问孩 子，孩子会回答“不好”。“等一会儿吧。”你的指令就 不能有效地得到贯彻。,5、谈话用词要简单明了,不要对孩子长篇大论，解释过多，不要使用孩子不理解的 词，这样孩子会不明白你要他做什么，易于产生厌烦情绪，或 忘记你开头要求的事情。例如，要求孩子将自行车放好，可以有不同的说法：“快 把自行车放好，要不然可能被碰坏；再说天要下雨了，车淋了 雨就会生锈”也可以说“你马上去把车放好，不然一个星期 不能骑!”相比较而言，后一种说法对孩子更有效。孩子能很快 记住简单明了的事实结果，却很难记住一串大道理。因此，不 要对孩子大讲什么意义、理由之类的理论，而是给他两个简单 明确的
33、要求，让他做出选择。只有这样，孩子才会很快去做， 而不拖拉。,6、让孩子了解你的态度,孩子做错事后，如果你直接指责他，可能会遭到反抗，适 得其反。但是，如果不告诉孩子你的不满情绪，那么孩子就不 知道自己不该做什么，应该做什么。因此，家长可以用“我”而 不是“你”开始讲话，例如：“我真是急死了，你回来这么晚， 我还以为你迷路了!”不要说“你是怎么搞的?现在才回来!”用 “我”代替“你”开头，可避免对孩子的批评、指责和攻击，同时 又能有效地表达出你的不满情绪，让孩子在知道自己做错了的 同时，又能感受到家人的担心，减少孩子的逆反心理。,怎样才能使孩子愿意和家长沟通？,首先，学会从孩子的身体语言中读出
34、孩子的内心世界。婴儿期的儿童 常常用哭来表达自己的需要，父母也很善于体察孩子的身体语言。当孩子 学会了讲话后，仍然会时常用动作，表情等来表达自己的态度和想法，父 母要注意孩子的这类行为表现。例如，小西在幼儿园表现挺好，可一回家就老是发脾气、摔东西、毁 坏玩具。家长当然不高兴，总是批评他，但不仅没效果，反而更糟。经过 一番观察和分析才找出原因。原来家长比较喜欢小西的哥哥小东，因为小 东比较文静听话，不像小西那样活泼好动。在幼儿园，他们的老师一视同 仁，但回家却遇到区别对待。小西很渴望也得到爸爸妈妈的爱，因此，总 是想做出点“惊天动地”的事来引起别人的注意，可是父母不明白这里面的 原委。当家长在心
35、理医生的帮助下改变了态度后，小西的行为就有了很大 改观。,怎样才能使孩子愿意和家长沟通？,小丽在幼儿园不爱和小朋友玩，总是咬着自己的手指头在 一边看。老师和家长很着急，问她为什么不和小朋友一起玩， 她也不说话。其实，小丽在家很活泼，但家长过于宠爱，造成 孩子很任性。到了幼儿园，大家都是小皇帝，各不相让，小丽 不能随心所欲时就表现出孤僻、退缩，咬手指头只是这种心情 的外在表现而已。家长通过观察孩子的身体语言，从孩子的角度了解到了孩 子的内心世界，就可以对症下药，采取相应的措施了。,怎样才能使孩子愿意和家长沟通？,其次，教孩子讲出自己的感受而不是闷在心里。我们经常可以发现孩 子因做不好一件事乱发一
36、通脾气，把玩具扔得满地都是，遇此情形，家长 往往训斥孩子，责怪他把玩具满地乱丢。然而，如果家长再深究一下原因 就会发现，孩子乱丢玩具可能是因为他没有搭好积木，屡屡失败使孩子非 常气恼，借扔玩具发泄这种气恼情绪。明白了这一层原因，家长就应教会 孩子另外表达失望情绪的方式，对于12岁以前的儿童，最好的方法是帮助 他们讲出自己的情绪。家长首先要告诉孩子，自己了解他们的心情，然后鼓励孩子告诉父母 为什么没弄好，心里是怎么想的，需要什么帮助。同时要告诉孩子乱丢玩 具将受到什么样的处罚，例如两天之内不准玩等。使孩子养成一个好习 惯：将不好的情绪用语言表达出来，而不是发泄为不良行为。,怎样才能使孩子愿意和家
37、长沟通？,由于孩子语言能力低，不能充分准确地表达自己的情 绪，这时可以用“感情树”的方法帮助孩子解决这一问题。在一 张大纸上画一棵有许多树权的树，在每一根树枝上画上不同表 情的小人头，和孩子一起造出表示情绪的词，写在相应的小人 头旁边。当孩子不知道怎样讲出自己的感受时，就用这张画来 提示他，使他学会使用准确的词表达自己的情感。当孩子学会 用某个新词表达情感时，要及时表扬他，强化他的好行为。,怎样才能使孩子愿意和家长沟通？,第三，找出专门的时间倾听孩子讲话。很多父母抱怨十几 岁的孩子不爱和父母交谈，这是因为从小父母就没有注意听孩 子讲话、不给孩子说话的机会，久而久之，与孩子之间通过谈 话达成沟通
38、当然会变得很困难。因此，家长必须找出专门时间 注意倾听孩子讲述他们自己的故事，发表自己的各种看法，不 要简单粗暴地禁止、打断，不关心孩子的心声。,五、怎样对孩子说话?,除了行为以外，语言就是成人对孩子进行沟通和教育的另一途径，从成人的语言信息中，孩子可以了解到他们的态度，从而影响孩子的行为方式。任何一个人在被他人责难、批评、取笑、评头论足时，都会感到挫折和打击，但是，家长和老师却常常使用这样的语言。,家长对孩子常见的说话方式?,(1)责难，对人格进行攻击的语言。例如，“你应该知道这些!”“怎么连一点脑子都没有?”“不许这样!”“像你这样讨厌的孩子真少见!” (2)轻视和嘲弄的语言。例如，“你真
39、像个小少爷!”“这个都干不了，你还能干什么?”“够了，够了，你真是我的小祖宗!”“真不害臊!” (3)评论和刺激自尊心的语言。例如，“想让别人都知道你是不是?”“是不是要让人生气?”“你想知道我的忍耐限度，是不是?”“是不是老想在我干活的地方玩?” (4)说教和指示性的语言。例如，“打断别人的讲话是不礼貌的!”“好孩子是不这样做的!”“你什么时候才能长大呢?”“不许把脏碗这么放，听到没有?!”,消极的说话方式对孩子的影响：,心理学家研究发现，上述这些类型的语言都或多或少地影响了孩子的 生活态度，使他们受到挫伤。这些语言攻击孩子的人格和自尊，强调孩子 的缺点。还有的家长和老师喜欢指着孩子鼻子骂他
40、，这些都会对孩子产生 一系列消极影响：(1)产生自卑感，认为自己真的很坏、真的不行，自暴自弃。(2)认为父母或老师不公正，产生逆反心理：“我并没有干什么坏事! 他们这么说我，哼!”(3)认为父母或别人都讨厌自己，不喜欢自己，产生被抛弃感。(4)为自己的行为辩护，不认为自己有什么错误：“我没干什么呀!那 个碗碍着谁了?”(5)以攻击成人的缺点，来平衡自己：“妈妈也那么做了!”“你也是个 不讲卫生的人!”(6)丧失自尊和自信，产生无能感：“都是我不对，我一点也不好，处 处不受人欢迎!”以后处处低人一等，依赖心理严重，没有自我价值感。,父母和老师应该采用怎样的语言才能科学有效地教育孩子呢?,我们来比
41、较下列两组语言，一种是指向对方的：“快停下!”“不许这么搞!”“你真是个淘气的孩子!”“为什么你不能乖一点呢?”“你早就应该知道这些!”另一种语言是指向自己，将“我”的感受告诉对方：“坐在这儿，爸爸还能休息好吗?”“累的时候，妈妈不想玩。”“时间来不及了，还没准备好，我真担心!”“干净的房子搞脏了，我好失望!”研究结果发现，孩子对后一种说法更容易接受，后一种说法有助于建立起良好的亲子关系。以“我”为主的语言表达方式，可以减少孩子的抵触情绪和对抗心理，孩子的某个行为错了，与其直接批评他，不如说出这种行为给别人带来的感受，还可以避免攻击孩子的人格。同样一种信息，但不同的表达方式会产生不同的效果，使
42、用不好会产生意想不到的负效应，家长和老师都应注意自己的语言。,六、怎样对付任性、无理取闹的孩子?,对于39岁的孩子，特别容易出现任性和无理取闹的情况，他们常常 为一点小事大发脾气，挑三拣四，常有不公平感，经常告状，不讲道理， 逆反，不听劝阻，让家长感到特别头疼。一些孩子的任性是由于家长的不当教育方式造成的。孩子几乎是生下 来就会察言观色，看护人最初的无条件妥协是造成孩子任性的起始原因； 加之祖父母的溺爱和袒护；夫妻双方对孩子的教育方法不一致，甚至相矛 盾等一系列问题使孩子变得越来越“难缠”。丰富的物质条件让孩子容易挑三拣四，我们经常看到家庭条件差的孩 子很懂事；相反，家庭条件优越的孩子却不懂得
43、体谅别人。所以，儿童心 理学家提出应对孩子的物质条件有适度的剥夺，比如每次只给一件玩具， 而不是给孩子一大堆玩具；吃东西时给什么就吃什么，如果不愿吃，就饿 一顿，而不要为所欲为，事事妥协。有些家长以为在小事情上对孩子妥协 没什么，其实，习惯往往是从小事培养起来的。,六、怎样对付任性、无理取闹的孩子?,一般孩子的无理取闹都是发生在家长不满足某种条件的情况下，这 时，家长可以采取置之不理的方法。例如，孩子非要在饭前吃零食，有的 家长忍受不了孩子的哭闹，妥协了；有的家长给孩子讲一大堆道理，但是 孩子根本听不进去。所以家长这时可以对孩子采取不理不睬的态度，让他 尽情地哭，但就是不给吃零食，过一段时间后
44、，孩子会自己停止哭闹。这 样的态度坚持几个月，孩子就会发现无理取闹也不能满足自己的要求，就 会改掉这个坏毛病。近年来，心理学家研究发现，有些孩子的创造性和无理取闹是因为情 绪发育不健全造成的。有的孩子一生下来就很安静；而另一些孩子则相 反，从小就爱哭闹，很难配合，他们被称之为难养型儿童或问题儿童。因 为情绪是人对外界事物的态度，是大脑对感觉信息处理之后在边缘系统的 反应。对于这样的孩子，可以通过心理训练的方式来改善他们的感觉系 统，使他们的情绪发展与其他心理素质发展相协调。,七、如何把握孩子心理发展的转折期?,我们发现某些年龄段的孩子特别容易出问题，例如，三岁 以前的孩子多有任性、发脾气、不愿
45、上幼儿园、胆小、多动等 问题；六七岁的孩子常见不适应学校生活，上课坐不住，爱做 小动作等，但学习成绩还能凑合；八九岁(三年级)是咨询学习 障碍问题最多的年龄段，那些在早期仅发现是注意力不集中的 孩子，到了这个阶段则开始出现学习成绩下降、纪律更差，不 爱写作业；到了十一二岁学习就开始跟不上了，还会出现厌学 情绪和逃学问题；青春期又是各种心理问题的高发期，除了学 习问题外，又有与家长的关系，与异性同学的交往、与社会交 往、性知识等问题。我们把这些问题串起来，不难发现，孩子如果在某一个阶 段的问题没有解决，将会遗留到下一个阶段去，问题会越积越 多，养成习惯就会积重难返。,七、如何把握孩子心理发展的转
46、折期?,心理学家早已研究发现，儿童从出生到成熟(018岁)要 经历6个关键的转折时期：新生儿(01个月)；一岁左 右；三岁左右；六岁左右；女孩的十一二岁和男孩的十 三四岁；十七八岁。如果在这些关键期里的主要问题没有得 到充分重视和解决，就会出现这样或那样的问题。每个家长都会深切体会到培养孩子成长的艰辛。但是，如 果家长能够了解孩子在成长发育过程中哪些阶段是关键的转折 点，在这一时期要重视哪些问题，从而用科学的方法训练和培 养，那么，就会有事半功倍的效果。,01岁幼儿心理发展的关键,出生一个月的孩子，主要问题是要从生理上、心理上适应外界环境的巨大变化。在此期间，新生儿的脑发育是否健康，功能是否正
47、常，将对以后的心理发展有重大影响。正常的新生儿应该具备下列神经系统反射：觅食、吸吮、握持、拥抱、踏步和交叉伸腿反射。在一岁之内每个月孩子智能发育的正常规律如下：一视二听三抬头，四握五抓六翻身，七坐八爬九扶站，十捏周岁独站稳。但是，家长不应坐等孩子自行发展，而要主动地训练孩子进行这些活动，否则就会影响孩子今后大脑功能的发育，例如注意力、语言、动作协调等能力。一直到三岁以前，对孩子的训练应着重知觉动作的训练，练习爬行、蹦床、滑梯、平衡木、抛接球、拍球、跳绳等。,3岁孩子心理发展的关键,三岁的孩子第一次有强烈的独立倾向，也就是家长感觉到的“逆反”，他们开始要求“我自己来”。尽管他们会把饭吃得到处都是
48、，把东西弄得乱七八糟，但他们还是要求自己干，而不让家长帮助。这时家长不要强迫和压制孩子的独立意识，而要因势利导，训练和培养孩子的独立操作能力。在思维能力上，这时的孩子开始具备具体形象思维，口头语言表达能力发展迅速，家长开始给孩子讲故事，教他们识字、数数，但不要占用时间过长。要有意识地带孩子与外界交往，锻炼孩子的胆量，消除敏感。继续训练孩子的知觉动作综合能力，不要限制孩子的活动。脑电图研究表明，孩子在成长的过程中，脑的发育并不是匀速发展的，在420岁期间，有两个显著的加速时期。一个是5、6岁之间，另一个是l3、14岁之间。,6岁孩子心理发展的关键,六岁的孩子将结束自由自在的生活，他们身上有了一些
49、责任完成作业，也有了一些压力成绩的竞争。随着他们社会角色的变化，人们对他们的要求也在变化。对于一、二年级的孩子来说，学习成绩并不是衡量优劣的标准，因为这时期的课程都很简单，孩子们大都能得到90分以上的成绩。这一时期关键在注意力、自制力、独立性和培养良好习惯等方面对他们进行更高的要求。有些家长看到自己孩子的学习成绩还可以，就忽略了孩子在学习能力上的问题：如注意力不集中、写作业拖拉或不爱写作业、粗心大意以及性格上的问题：如胆小、爱哭、吃手、发脾气等，而这些问题在8、9岁时就会更加突出地表现出来，学习成绩会突然下降，情绪不稳定等。这些问题的出现，与不良的学习习惯是有很大关系的。所以，家长和老师在孩子6岁时，就应该把教育重点放在培养孩子良好的学习习惯上。,9岁孩子心理发展的关键,九岁的孩子已经逐渐适应了学校生活，但此阶段的学习难 度明显加大了。在语言表达方面，对文字的理解和内在联系要 求更深；在数学方面，应用题的量加大，对抽象思维的要求更 高，运算的复杂程度加大。好多家长和老师感觉到三年级对一 些孩子来说，仿佛是一道分水岭，有些孩子仿佛“一天之内”突 然变得聪明起来了；有些一年级学习很好的孩子却逐渐在退 步。分析其中原因，良好的学习习惯起着很重要的作用。所 以，这一时期，仍应重点加强学习能力的培养和训练。,
