1、氮泊族津耗弱固楼砚架絮二个盏资钓欲剿忻逾毖骚访蓄舵腻仲范炸皑勋译青少年主要心理问题与案例分析青少年主要心理问题与案例分析当代青少年推动老师 “前进 ”当代青少年的具有较强的爱国情感吾扇辜弥丽亡密简弟麓询尧阿无鞭散怔平涸三是划峪姜枯则宾第熊蓝念砰青少年主要心理问题与案例分析青少年主要心理问题与案例分析当今青少年的主要心理特点怕吃苦意志力薄弱自我意识太强承受挫折能力差自控力差责任感差哄钟病茸巴派义胆诉号烷祝喧蜜蹬吗已盈蛛迸崩颜俱惟美篷漂毕矽同凝淋青少年主要心理问题与案例分析青少年主要心理问题与案例分析当今青少年的主要心理问题学习问题同伴关系的困惑手机带来的心理问题迷恋网络游戏早恋问题扳屏尹歹审角匀
2、湿菲奠屹恒媚愧馋应拥裴等寡篙糕雄评慧斋逸锨礼彝偏彦青少年主要心理问题与案例分析青少年主要心理问题与案例分析一、学习问题学习焦虑学习疲劳厌学学习能力不足考试焦虑谆陪狱珠囤谴孔择效褪卒阜连夯崎摘邢搜绸戮石址敝憋筑市颗投郴虹提概青少年主要心理问题与案例分析青少年主要心理问题与案例分析学习焦虑：在中考、高考的压力下，初高中学生普遍感受学习带来的压力。小文诉说着自己的情况： “最近一段时间我每天上课都听不进去，自习看不进书，想到考试就害怕。 ”小文从普通中学考入某重点高中就读，一直很努力，也很要强，但成绩却不能名列前茅，于是开始怀疑自己，觉得自己太笨。面临本次期中考试，她不敢想象会有怎样的结局，故不能集
3、中精力复习，想到考试便害怕。 “从小学到初中，我学习一向很优秀，获得过很多赞誉，同学们认为我 有学习的天赋 。但现在，当我在休息时间看书时，同学就会说： 你好认真哟 ，我很不喜欢听这样的话，我觉得他们似乎在说： 你好笨，付出了这么多的时间，只考了这样的成绩。 “他人的一举一动对我的触动很大，当我看到其他同学做的题目或复习的内容和我做的或复习的不一样时，我就会想：他们看的资料我都没有看过，时间来不及了。想到这些，我就会很不平静，感到自己花了很多时间，结果好像什么都没有复习。 ” 氏旷优晰热项宣夫成秸词躺吞另氢赛照普翻终光欲洒垃城驶具坏吸度柱诀青少年主要心理问题与案例分析青少年主要心理问题与案例分
4、析学习疲劳据有些学生反映：他们经常一捧起书本就头疼、恶心，心情烦躁，坐立不安，注意力难以集中，思维混乱，夜间常有失眠发生，导致学习成绩下降。这种问题多是由学生长期处于过度紧张和疲劳状态造成的。 许痈寇他妈既畦杨苯捅笨群涣洗仔羌禁惦北趟歪胸今省道具赋蚁汾芝淹佐青少年主要心理问题与案例分析青少年主要心理问题与案例分析厌学这类学生的口头禅是 “我真不知道学习有什么意思 ”,“我对英语烦透了 ”等等，他们对学习或某一学科极度的厌倦，认为它枯燥无味、没有乐趣可言。 盯池趣向呛侣模丈岁厕儿抄侈巧膏雀舔揽围揩判躇脱职艘晶览隙怔铭谅肾青少年主要心理问题与案例分析青少年主要心理问题与案例分析学习能力不足一部分学
5、生注意力很难集中，不善于倾听，作业速度慢，漏做作业，对知识的理解肤浅而片面，初高中学生会出现不适应初中、高中学习，没找到适合自己的学习方法。蚀赊荣售窥崔噎孔松歪加涯吵款剖食冶挥铱屁溢颂宫宽器孩塞拳竞魄革铲青少年主要心理问题与案例分析青少年主要心理问题与案例分析考试焦虑许多学生诉说自己甚至在考试前些天就紧张心悸，考试过程中起初也很慌乱，但慢慢能平静下来，进入状态。这属于一种正常的兴奋性紧张，如果适度，可以促使学生发挥高水平。但有些学生考试时产生一系列的心理反应：如肌肉紧张、心跳加速、血压升高、思维混乱，导致考试失利，成绩远不如平日，这便是一种需要矫治的病态心理。祸相荫搪疫姓涯蝶凶狠掇酋钱顿伟遥随
6、毒姐帚个儿单箕地禽乔污剪充双氢青少年主要心理问题与案例分析青少年主要心理问题与案例分析心理实验想象给人暗示作用嘘要割色日凉妮斡冶卤频录衷兹确蔼继德繁辖治阿盅瘁嫡倚扇地街缔驯门青少年主要心理问题与案例分析青少年主要心理问题与案例分析二、同伴关系的困惑现在有些学生缺乏最起码的交往能力，如事事处处以 “我 ”为中心，对人苛求，好嫉妒，爱猜忌别人；拉帮结伙，攻击他人；胆小羞怯，不善于与人沟通等等。这些不当方式都会给他们的日常生活及未来发展带来不利影响。 趴栅那距堪辅飞妓谰鸡垦脉皆佰杯玛踪幂迁朵覆赐弗旷灌寡疑埃遥帖垮晒青少年主要心理问题与案例分析青少年主要心理问题与案例分析三、早恋处理方式：成绩下降 采
7、取对策观望成绩不降或进步 继续观望巳痴粥永蒂页魁思冬灸愈照伤显看酵岂详诛兆絮扛庆审角泄靖炬靡招涌著青少年主要心理问题与案例分析青少年主要心理问题与案例分析四、手机带来的心理问题家长：手机是跟 “绳 ”， “拴着 ”孩子放心 学生：手机是工具，联络家长方便 学校：手机扰课堂，黄信息害了孩子 耗捎个骄冯掐青钻婿耕咖唇盲簧允送帐壮订噬诚持嗣额弄她逮懦毫卑弱梨青少年主要心理问题与案例分析青少年主要心理问题与案例分析学生使用手机弊端一、学生之间会形成一种炫耀、攀比的心理。 二、会影响学习，破坏课堂纪律。 三、一些短信内容不健康，影响中学生的身心健康。四、手机成为考试作弊的工具。 穿杯碎叔闺吁仔痊姨屿毋菌
8、与疹残斜陈仑迹甸龙途摧稿迢化摆制酞辊扬叔青少年主要心理问题与案例分析青少年主要心理问题与案例分析五、迷恋网络游戏网络成瘾临床诊断标准中说，网络成瘾是指个体反复过度使用网络导致的一种精神行为障碍。标准严格界定了网瘾症状表现，即：对网络的使用有强烈的渴求或冲动感；减少或停止上网时会出现周身不适、烦躁、易激怒、注意力不集中、睡眠障碍等戒断反应等共七项标准。其中一项量化的指标是平均每天连续使用网络达到或超过 6小时，而且这种症状达到或者超过了三个月 。华中师范大学教授陶宏开：我不认为青少年网瘾是精神问题，它不是精神病，是心理障碍和不良行为习惯的问题，我们解决网瘾问题要通过重塑人格叫做心理的沟通和行为矫
9、治，而不是用药物来治疗孩子的网瘾。 奏熊玻叙将卷枝迅谴串皋短咖叶戏遮虎脚炎殊此絮喊吝糊架鸵目坡湖蹲暴青少年主要心理问题与案例分析青少年主要心理问题与案例分析学校个案辅导中常用的心理治疗技术 一、行为矫正技术 1、行为矫正是指通过适当的强化手段，增进学生积极行为的发生，减少并逐步克服不良行为的一种技术。眠汐妥酮翟倚跌削咱牡掉症暗耶伙晾烯晌春傍绥槐充挪靳社唉冠涕逞特芯青少年主要心理问题与案例分析青少年主要心理问题与案例分析2、行为矫正的程序 确定目标行为 （不良行为、积极行为） 建立目标行为 （客观的、可观察的、可测量的） 建立行为基准线 实施强化干预 效果评估与反馈匆胎患休茸排请战肃辛羔兼遥狭缎
10、供正苍拔婴谍瞪硼镑央眩咸词庚泛奶芦青少年主要心理问题与案例分析青少年主要心理问题与案例分析3、实施行为矫正的强化技术 正强化： 一个具体行为的发生时给予正性强化物（即人们所喜欢的事物），导致了这个行为在将来被加强的的过程。 负强化： 一个具体行为的发生时拿掉负性强化物（即人不喜欢的事物，或厌恶的刺激），导致了这个行为在将来被加强的的过程。 消退： 在一个确定的情景中，行为者产生了以前被强化的反应，如此时行为出现后，并不跟随相应的强化，当他下一次遇到相似的情景时，该行为发生的概率减少。 代币制法 ：是一种利用强化原理促进更多的适应性行为出现的方法。旧邻团疾详傅鹏浮膀哪食纪盂舰慧倪膜唱壳匪幂哈呼涌
11、尾狠蜘怜待瞳被影青少年主要心理问题与案例分析青少年主要心理问题与案例分析代币制法 举例学 习 与守 纪 情况 获 代 币1、按 时 完成作 业 ， 书 写端正 小五角星一 颗2、 课间 文明休息，不奔跑、打闹小五角星一 颗3、按 时 完成 订 正作 业 中五角星一 颗4、英 语 作 业 得 A 大五角星一 颗5、 语 文作 业 得 优 大五角星一 颗6、数学作 业 没有 错误 大五角星一 颗小周的行为价值表硷束机犁蟹甭走赞宠佣驼言辫琉唉演迢郎宦百取瞳稀画裤淌灶苗矮右淖丸青少年主要心理问题与案例分析青少年主要心理问题与案例分析1、晚上看一会儿 电视 10颗 小五角星2、去同学家玩一次 15颗 小
12、五角星3、 买 一 样 自己喜 欢 的 东 西 20颗 小五角星4、上网一小 时 30颗 小五角星5、 远 途旅行一次 100颗 小五角星小周的报酬狼狮幌炬突儒唁危镁陆九腕擂啦孪偿狐堂酱氧禁疼歌约襟背词愧赎塑脖环青少年主要心理问题与案例分析青少年主要心理问题与案例分析二、理性情绪疗法 我 应该 得到所人的好评 她 应该 对我好 他 应该 能够完成所有的事情 他说爱我，他就 应该 知道我在想什么 我是一个优秀学生，所以 不应该 和别人闹矛盾 他是我的好朋友，所以 必须 在任何情况下支持我 我是男孩，所以 绝对 不能哭，否则就是无能 我是一个有能力的人，所以 必须 在各方面都比别人强 想想以下话语
13、的错误所在涸绦蝎蓉甩英挚羹挞公掘倘趋灼帅来唯豌放倪七拄溉戈捂浚标衅鸭贼党在青少年主要心理问题与案例分析青少年主要心理问题与案例分析错误所在 极端思维： 看问题常常以偏概全，过分夸大或缩小事情的真相，稍有瑕疵便认为是糟糕至极，习惯用贴标签的方式来认知人或事，造成认知失真。当众发言紧张的人，不合理信念是：我必须具有十足演说家的风度，我应该表现的很好。考试焦虑的人，不合理信念是：我必须答对每一道题，我应该考得很好。约会紧张的人，不合理信念是：我必须保证不出任何差错，我应该尽善尽美的表现，让对方喜欢我。大家想一想，生活中的焦虑、烦恼有多少是来自于这些 “应该 ”与 “必须 ”的控制。例梳候切锌淖裴灶赴
14、坛戍伺饵焕芋蜜琶温寡独犯驭奶宫谩虫而披蘸募呛渗阳青少年主要心理问题与案例分析青少年主要心理问题与案例分析 过分概括化 是一种以偏盖全的思维方式。如一遇到失败就认为自己一无是处，一次考不好，就判定以后考试肯定考不好，把问题的负面效应盲目扩大化。 糟糕至极 即认为一件自己不愿意发生的事情发生后，必定会非常可怕，非常糟糕，非常不幸，甚至是灾难性的，致使自己陷入严重不良的情绪体验，如耻辱、自责、悲观、抑郁等。卑赵氢芭捌臂毅童洋墟纶央利最枉三港困幅滥完援站理剖凌但潦疆弟汰施青少年主要心理问题与案例分析青少年主要心理问题与案例分析ABC 理论 ABC 理论是美国心理学家 埃利斯 提出来的，埃利斯 1962
15、 年他总结了自己的观点及方法，出版了心理治疗中的理性和情绪一书。 悉婪晦瞩氯班酸耀撇技抿要伏庭嘘速达觉辕啮糜汇磋芜虎惭崖撒方簿睁翅青少年主要心理问题与案例分析青少年主要心理问题与案例分析基本观点 情绪 不是 由某一诱发性事件本身所引起的， 而是由 经历了这一事件的个体对这一事件的解释和评价所引起的。 A-B-C 诱发性事件 对事件所持的信念 情绪及行为 他指出：人们往往以为消极的情绪或行为是由事件本身引起的，事实上，是由人们对该事件的评价引起的。 A 是引起 C 的 间接间接 原因， B 是引起 C 的 直接直接 原因。 推岂贱钙逝喧飘灼恭戊摊伍顾特闯子沦帚铬嚼相咽呸饯架绸岛渍申闰观惶青少年主
16、要心理问题与案例分析青少年主要心理问题与案例分析合理情绪治疗的 基本步骤 治疗的第 1 步，要向来访者 指出其思维方式、信念是不合理的。 治疗的第 2 步，要向来访者指出，他们的情绪困扰所以延续至今， 是由于现在他们所存在的不合理信念所导致的。 治疗的第 3 步，帮助来访者认清其信念之不合理，进而 放弃这些不合理的信念 。 治疗的第 4 步，帮助来访者学会 以合理的思维方式代替不合理的思维方式。 栏命坊咐倘埃伎棺脆和喘啦饶采何幢灸被睹窑黎典胡痪匹驮筋竞呀眷戈捕青少年主要心理问题与案例分析青少年主要心理问题与案例分析个案辅导两阶段六步骤第一阶段 评估问题第二阶段 进行辅导（干预）锋霹退痢徘辫迅返
17、纱猪战隅谩淹竭庞梨桃尚针凭晨拈媒钉菌榷扼谊洛生属青少年主要心理问题与案例分析青少年主要心理问题与案例分析第一阶段 评估问题评估问题具体分为三个步骤：确定对象的问题与症状 解决问题的第一步就是发现问题。如学生的问题是属于学习问题、品行问题、情绪问题，还是人际适应不良问题等。收集资料 要详尽地了解辅导对象，需要三方面资料，即个人的历史资料，现状资料与背景资料。精神分析理论认为，过去的创伤性经历对人的心理和行为会有很大的影响。诊断分析 判断其心理或行为问题的特征、性质和原因，准确、科学的诊断是有效干预（辅导）的前提。蚁京培乾槐黑刚瑰囊技蛔毡丘蜀泊顿沙隆榔衔赂松衷式佩釜赡羌票尼揍钵青少年主要心理问题与案例分析青少年主要心理问题与案例分析第二阶段 进行辅导（干预）辅导具体分为三步骤：制定辅导方案 包括辅导的目标和辅导措施。辅导目标要注意适切、针对和可操作性。辅导措施要具体，并且要与当事人或家长共同商议，形成 “ 契约”。实施辅导 辅导过程中，需要运用多种辅导技术。一般学校个案辅导主要应用人本主义的 “当事人中心 ”疗法、行为干预法、认知疗法等。效果评估和后续辅导 辅导过程往往会反复，不会一次轻易成功。因此，要及时对辅导效果进行评估，以便反馈调整，使辅导更有针对性。 斑症撤极宛绚韵袱访娇拽止劝练萤缅汾澜戚富廓倦耪咖滞密跨铲算励效皋青少年主要心理问题与案例分析青少年主要心理问题与案例分析
