1、二年级下册数学电子教案2016-2017 年度第二学期二年级数学教学计划一、学情分析二年级的学生在经过一年的数学学习后，基本知识技能有了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助了意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距。优等生思维活跃，发言积极；中等生课堂上几乎是“默默无闻” ；后进生学习方法不得当，对每个基础知识掌握的速度总是慢许多。因此，在这一学期的教学中更多关注后进生学生学习兴趣和学习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。二、教材分析本册教学内容：除法、混合运算、方向与位置、生活中的大数、测量、整理与复习、加与减、认识图形
2、、时分秒、数学好玩、调查与记录。(一)数与代数1.除法是在表内除法的基础上学习有余数除法(商是一位数)。结合分物的实操活动，是学生体会到生活中把一些物体平均分后有时会有余数，进一步体会除法与生活的密切联系，正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式;探索有余数除法的试商方法和正确求商，体会余数一定要比除数小，并能解决生活中的一些简单的实际问题。2.生活中的大数感受大数的实际意义，通过实际操作和观察，使学生体会验到“一千” 、 “一万”有多大，能结合实际，对万以内的数进行估计，能运用数进行表达和交流;认识万以内数的数位顺序;会读、会写万以内的数，会比较数的大小，培养学生的数感。3.加与减结合具体情境
3、，探索并掌握整十、整百、整千数的加减的口算，探索计算万以内数加减法及连加，连减和加减混合的计算方法，并能正确进行计算;培养估算意识，并能运用估算对计算结果的大致范围进行确定，形成习惯。能在具体情境中提出问题，能运用学到的知识解决一些简单的实际问题。(二)空间与图形1.方向与位置借助实践活动，认识八个方向;能给定一个方向，辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置;体会到生活中处处有数学。2.测量通过动手测量操作和实际活动，感受 1 分米、1 毫米、1 千米有多长，以及千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体情景选择合适的长度单位;培养学生的估测意识，能估计一些物体的长度。3.
4、认识图形通过生活情境认识角，会借助三角尺辨认直角、锐角和钝角三种角;能用自己的语言描述长方形、正方形的特征;能按要求在方格纸上画长方形和正方形;能直观认识平行四边形;会用正方形、长方形、三角形、平行四边形等图形设计图案。(三)统计调查与记录初步学会简单的数据统计，回答一些简单的问题，并做出简单的预测。另外本学期的学习，还安排了一系列实践活动，通过这些活动，使学生初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。三、教学重难点1.结合分物的实操活动，使学生体会到生活中把一些物体平均分后有时会有余数，进一步体会除法与生活的密切联系，正确掌握
5、商是一位数的除法竖式的书写格式;探索有余数除法的试商方法和正确求商，体会余数一定要比除数小，并能解决生活中的一些简单的实际问题。2.结合具体情境，探索并掌握整十、整百、整千数的加减的口算，探索计算万以内数加减法及连加，连减和加减混合的计算方法，并能正确进行计算;培养估算意识，并能运用估算对计算结果的大致范围进行确定，形成习惯。3.借助实践活动，认识八个方向;能给定一个方向，辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置;体会到生活中处处有数学。4.通过动手测量操作和实际活动，感受 1 分米、1 毫米、1 千米有多长，以及千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体情景选择合适的长度单
6、位;培养学生的估测意识，能估计一些物体的长度。5.通过生活情境认识角，会借助三角尺辨认直角、锐角和钝角三种角;能用自己的语言描述长方形、正方形的特征;能按要求在方格纸上画长方形和正方形;能直观认识平行四边形;会用正方形、长方形、三角形、平行四边形等图形设计图案。6.初步学会简单的数据统计，回答一些简单的问题，并做出简单的预测。四、教学措施1.科学安排解决问题的教学，重视培养学生解决问题的能力，形成应用意识。 2万以内数的认识和加、减法教学重视发展学生的数感。3改进表内除法教学的编排，体现知识的形成过程，加强教学过程的探索性。 4提供关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的发展。 5提供丰富
7、的、现实的、具有探索性的学习活动，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。2016-2017 年度第二学期二年级数学教学进度周 节数 预定进度 备注1 4 2 页9 页 2 4 10 页14 页 3 4 15 页18 页 4 4 19 页23 页 5 4 24 页29 页 6 4 30 页37 页 7 4 38 页42 页 8 4 43 页48 页 9 4 49 页55 页 10 4 复 习 11 4 56 页61 页 12 4 62 页66 页 13 4 67 页74 页 14 4 75 页81 页 15 4 82 页89 页 16 4 90 页93 页 17 4 94
8、页96 页 18 期末复习考试 1课程表周一 周二 周三 周四 周五第一节 数学 数学第二节 数学第三节 数学第四节第五节第六节第七节2第一单元 除 法教学内容教材 2 页14 页教学目标1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系，并能结合实际操作，体会应用。2.使学生体验除法与竖式的计算过程，能正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式。3.探索有余数除法的试商方法，体会到余数一定比除数小的计算办法，体会余数一定要比除数小。教学重点1.使学生体会除法的意义及除法竖式的计算过程。2.引导学生在实际操作中体会把一些物品平均分后有余数，体会余数要比除数小。教学难点3使学生理解
9、和掌握有余数除法的试商方法。教学准备多媒体课件、学生准备小棒、圆片等。教学时间7 课时4第一课时 分苹果教学内容教材 2 页 3 页 “分苹果”教学目的1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。3.在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。教学重点使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。教学难点通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。5教学准备多媒体，学生准备小圆片。教学过程
10、一、创设情境问题引入：显示 18 个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放 6 个苹果，18 个可以放几盘？二、探索新知体验除法竖式的计算过程。先让学生独立思考上述问题。接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法，如：通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放 3 盘；引导学生结合具体情境理解教科书上的列表、数线的方法。用除法算式算：186=3，所以可以放 3 盘。同桌同学合作用 18 个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物多媒体显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。6介绍除法竖式的写法。教师指出：186=3 也可以用竖式计算。边写边说明：横式：186=3竖式： 36 丿
11、 1 8 1 80 讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。指名学生回答，根据学生口答板书：3 商除数6 丿 1 8 被除数1 8 商和除数的乘积 0 余数说明：“丿 ”表示横式中的“” 。教师提问：竖式中的“18” “6”“3”各表示什么？7练习：第 2 页 “填一填，说一说”的习题。学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。三、巩固练习第 3 页“练一练”第 1、2、3 题。四、总结用竖式计算商是一位数的除法时，商和最后的 0 一定要写在个位上。板书设计分苹果每盘放 6 个苹果，18 个可以放几盘？8横式：186=33 商除数6 丿 1 8 被除数1 8
12、商和除数的乘积 0 余数教学反思本节课的教学，通过列表、数线（体现了除法和减法的联系） 、乘法口诀三种方式，帮助学生复习、巩固对除法意义的理解，积累解决除法问题的经验。在除法竖式的学习过程中注重把分的过程和算式的意义结合教学，让学生在操作、交流、学习后更加清楚，从而很好的突破了重难点。9第二课时搭一搭（一）教学内容教材 4 页 5 页“搭一搭（一） ”有余数除法教学目的1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。3.对学生进行安全教育。教学重点经历试商的
13、过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。教学难点使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数10要比除数小。教学准备多媒体课件教学过程一、复习提问：计算除法竖式，要注意什么？练一练：105 155 183 205 305全班齐练，指名板演。二、探索新知1.探究试商方法。课件显示 P4“搭一搭（一） ”的画面，让学生理解题意。2.13 根小棒可以搭几个正方形？还剩几根？列算式：134让学生估算大约摆几个。小组讨论：怎么判断估计得对不对。113.学生动手，搭一搭。发现：134=3（个）1（根）像 134=3（个）1（根）这样的除法算式，我们把它叫做有余数除法。把剩下的小棒根数 1 叫做余数。思考
14、：这里的 3 个和省略号后面的 1 根分别表示什么？“3 个”表示搭了 3 个正方形， “1”为余数，表示剩余1 根小棒。4. 体验余数一定要比除数小。先由学生操作（用木棒搭一搭） 。再列出除法竖式，独立解答“课本搭一搭，填一填” 。学生讨论：为什么除数都比余数小？讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？余数一定要比除数小。三、巩固练习1.5 页“练一练”的第 1 3 题。2.练习册 2 页 2 题让学生说一说想法与思路，最后集体订正。124、 总结板书设计搭一搭（一）13 根小棒可以搭几个正方形？还剩几根？134=3（个）1 （根）“3 个”表示搭了 3 个正方形， “1”为余数，表示剩余 1根
15、小棒。教学反思本节课主要学习有余数的除法。复习除法竖式的写书是很重要的，也是对上节课知识的巩固，同时对除法意义的加深印象，引出平均分也有剩余情况，利用搭一搭来说一说，初步体会余数，用 13 跟小棒搭正方形，可以搭几个正方形？还剩几根？在这里重点让学生说说余数 1 表示什么？为什么会有剩下的？让学生明白剩下的 1 根不够摆一个正方形才剩下，同时让学生会读会写有余数的除法竖式。并直接追问：“余下的根数有什么特点？”“为什么余下的根数比 4 根小？”通过这样的追问，最终让学生感受余数比除数小，结论得出后，也可再次引发学生的再次13思考，提出质疑：“余数真的比除数小吗？”让学生动手画一画，再次验证 2
16、5 根、31 根小棒摆正方形的情况。14第三课时 搭一搭（二）教学内容教材 6 页 7 页“搭一搭（二） ”有余数除法教学目的1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。3.对学生进行安全教育。教学重点经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。15教学难点使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。教学准备多媒体教学过程一、复习提问：如果除法计算中，余数要注意什么？练一练：132 165全班齐练，指名板演。二、探索新知探究试商方法。
17、课件显示 P4“搭一搭（二） ”的画面，让学生理解题意。从主题图上你知道了哪些数学信息？根据图中的信息，能提出数学问题吗？一个房子要几根小棒？（学生回答：6 根）1616 根小棒可以搭几个房子，还剩几根？列算式：166= （ ） （ ）答： 。 26 丿 1 6 1 24余数让学生说一说竖式中个部分的含义。小组讨论：二六十二，搭 2 个房子，还剩 4 根小棒，不能再搭了。老师说一道有余数的除法算式，你能根据这个算是编一道题吗？试试看。 135=2（个）3 （根）学生独立完成后汇报交流。同学们，你们真是爱动脑筋的好孩子，在以后学习中，老师相信你们会表现得更棒！三、巩固练习7 页 “练一练”的第 1 5 题。17四、总结板书设计搭一搭（二）16 根小棒可以搭几个房子，还剩几根？166= 2 （个） 4（根）26 丿 1 6 1 24余数答：可以搭 2 个房子，还剩 4 根。教学反思本节课的教学，首先借助搭房子的操作过程，进一步学习了有余数除法的意义，理解了有余数除法竖式各部分的意义，并掌握了其书写格式，其次通过联系具体情境说明算式的方式，发展了学生的数学理解和表达能力。
