1、藤野先生 鲁迅,方城县实验初中 程军,学习目标,1提取关键信息简洁概括事件。2多角度、多层面地解读人物。3. 把握作者强烈的爱国主义精神。,感知课文，概括事件,1用原文回答鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？2文中着重写了鲁迅先生和藤野先生交往的哪几件事？,教你一招,第一步，寻找相关段落第二步，提取关键词语,藤野先生为“我”添改讲义藤野先生为“我”纠正解剖图藤野先生关心解剖实习藤野先生了解中国女人裹脚,文中着重写了鲁迅先生和藤野先生交往的哪几件事？,两个要素,人物和事件,感知课文，概括事件,品味镜头，解读人物,如何选镜头：就是选取能体现藤野先生品质的事件或细节。如何品镜头：先生，您的行为，让我感受
2、到您的品质。,再教一招,品味镜头，解读人物,镜头：“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”。先生，您添改讲义的行为，让我感受到您认真负责、一丝不苟的工作态度和关爱弱国学生的品质。,示例：,15段是写见藤野先生之前的所见所闻所感，2431段是写匿名信、看电影事件，这些是不是多余之笔？谈谈你的理解。,再谈人物，理解主题,第1到第5段，写清国留学生赏樱花、学跳舞，这是东京往仙台见到藤野先生的缘由，写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机，写仙台医专的职员对他的优待是为下文写藤野先生作铺垫。第24到第31段写日本“爱国青年”
3、寻衅就是为藤野先生作反面衬托，而看电影事件是作者与藤野先生告别的直接原因。,通观全文，那时的鲁迅比其他留学生心中更多的是什么情感？,爱国情感,知人论世，理解情感,读出重音 读准停顿,读出节奏 读出语气,中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.,知人论世，理解情感,知人论世，理解情感,鲁迅于1902年被公派留日就读东京弘文学院学习，而鲁迅对洋务运动维护清朝统治的实质看得非常清楚，故离开东京前往仙台。鲁迅学医，既是因为想促进“国人对于维新的信仰”，又是因为对洋务运动的失望。而后弃医从文则因为发现救助国人的灵魂比救助国人的身体更重要。否则，“尽管体格健壮，也只能作毫无意义的示众的材料和看客”。令鲁迅弃医从文的直接原因即为文中提到的看电影事件。,上联：谆谆教诲点点滴滴尽显师德下联：句句激励朝朝暮暮皆为树人横批：师恩难忘,假使鲁迅与藤野先生阔别20年后，再次重逢，一定有许多话想对藤野先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一段话，表露作者当时的心迹。,先生：您 周树人,我们这一课收获了什么？可以从知识，方法，心情，主题等方面总结。,盘点收获,作业：,打开记忆的闸门，是不是也有某个人的某些话深深地影响过你？请运用语言描写，以“难忘的人，难忘的话”为题，写篇作文。,
