1、北师大版小学数学五年级上册,分数的基本性质,重点难点,教法学法,教学目标,教学过程,板书设计,一、教材分析 本节课所讲的内容是北师大版小学数学教材五年级上册分数的基本性质。学习本内容之前，学生已清楚理解分数的意义，明确分数与除法的关系，商不变性质等知识，这些都为本课学习做了知识上的铺垫。本课在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在联系，也是后面进一步学习约分、通分、分数计算的基础。,说 教 材,说 教 材,重点难点,教法学法,教学目标,教学过程,板书设计,二、学情分析 学生已经知道了真假分数，掌握了分数与除数的关系及商不变性质，再来学习分数基本性质。分数
2、的基本性质是一种规律性知识，分数的分子分母变了，分数的大小却不变。学生在这种“变”与“不变”中发现规律，掌握新知识。 根据教材分析和学生情况，制定如下教学目标,说 教 材,重点难点,教法学法,教学目标,教学过程,板书设计,1.知识目标：经历探索分数基本性质的过程，理解并掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。 2.能力目标：培养学生观察、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力，并且能够正确认识和理解变与不变的辨证关系。 3.情感目标：经历观察、操作和讨论等数学学习活动使学生进一步体验数学学习的乐趣。通过学生的成功体验，培养学生热爱数学的情感。 依
3、据教学目标，确定教学重难点,重点：理解、掌握分数的基本性质。 难点：发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相应的问题。,说 教 材,重点难点,教法学法,教学目标,教学过程,板书设计,教法： 创设动态情境，引导合作探究、自主学习教学策略。,学法： 动手实践自主探索合作交流,说 教 材,重点难点,教法学法,教学目标,教学过程,板书设计,（一）复习旧知，引发新知。,（二）故事设疑，揭示课题。,（三）比较归纳，发现规律。,（四）沟通联系，应用规律。,（五）多层练习，巩固深化。,（六）课堂小结。,说 教 材,重点难点,教法学法,教学目标,教学过程,板书设计,（一）复习旧知，引发新知。,教学过程,鉴于分
4、数的基本性质这一部分内容与除法中商不变的规律有着密切的联系，所以组织教学时先从复习除法的商不变规律入手，引发学生的内在知识积累。,猜猜：三个儿子是怎么想的？谁分得多？,（二）故事设疑，揭示课题。,这样设计旨在把枯燥的数学贯穿在学生喜闻乐见的故事情境中，引发学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而主动探究新知聚集动力。,=,=,=,用分数表示涂色部分，你能得到一组相等的分数吗？ （引导学生观察所得到的四个分数之间有什么关系？结合图形思考。）,1,2,2,8,4,4,12,6,再举一组这样的例子，与同伴进行交流。,=,=,请注意观察！,=,1,2,2,8,4,12,4,6,=,=,=,1,2,
5、2,8,4,12,4,6,说说分子与分母怎么变化的，并交流,能用一句话说出你发现的结论吗？,分数的分子、分母同时乘或 除以相同的数，分数的大小不变。,（三）比较归纳，发现规律。,右边的式子对吗？为什么？,分数的分子、分母同时乘或除以相同的数， 分数的大小不变。,分数的分子、分母同时乘或除以相同的数 (0除外)，分数的大小不变，这叫做分数的基本性质。,右边这样列式行吗？为什么？,现在你能明确地告诉我，老爷爷的三个儿子谁分得多呢？,（四）沟通联系，应用规律。,在下面中填上合适的数。,12=(15) (2)=(1) (24),被除数 被除数除数= 除数,11 2 = 2,1、你是根据什么填入上面的数
6、？ 2、商不变的规律是什么？ 3、除法与分数之间有什么联系？ 4、你能把12这算式改写成分数的形式吗？,设计意图：小结分数基本性质，回忆“商不变规律”。这样设计主要是为了共建知识之间的联系，有助于学生灵活迁移应用，触类旁通。,巩固分数的基本性质， 应用分数的基本性质，可以把一个分数化成分母不同而大小相等的分数。,（五）多层练习，巩固深化。,1、填一填。,2、找一找,（1）与 相等的分数有多少个？想象一下把手 中正方形的纸无限地平分下去，可得到多少个与 相等的分数？,3、想一想：（选择你喜欢的一题来做）,（2） 和 那一个数大一些，你能讲出判断的依据吗？,设计意图：练习设计层次分明、重点突出。其中“填一填”是基础练习， “找一找”也是对“分数的基本性质”做进一步的诠释。是一种变换了形式的习题，难度不大。最后还安排了“想一想”环节，尊重学生的个体差异，设置个性化作业以期达到新课程理念中不同的学生在数学上有不同的发展。,你收获了吗？,（六）课 堂 小 结。,分数的分子、分母同时乘以或除以相同的数（0除外），,分数的大小不变。,分数的基本性质,板书设计,2,1,4,8,12,6,4,2,2,1,2,4,8,4,6,12,谢谢各位老师,
