1、知识与能力了解唐朝的建立，概述“贞观之治”，分析贞观之治出现的原因，培养归纳、概括能力。 初步形成客观地认识和评价历史人物、历史事件的能力。 过程与方法运用归纳、比较、置疑、探究的方法，感知贞观之治、武则天的政绩。运用信息技术创设的探究情境，体验、探究和感悟。 教学目标情感态度价值观认识政风清明国运才能兴盛。 联系现实，明晓一些做人的道理，如“兼听则明，偏信则暗” 、团队协作等。 重难点重点： 贞观之治。唐初统治者接受隋亡教训，调整统治政策，出现贞观之治，是教学的重点。 难点： 贞观之治局面形成的原因需要引导学生分析认识，是教学的难点。 教 学 过 程 教师活动和教学资源 学生活动 设计意图
2、【导入新课】 隋唐时期是中国历史上由分裂动乱走向统一大治的历史时期，与唐帝国盛世辉煌同时名垂青史的是唐太宗，他所开创的“贞观之治” 为历代政治家所推崇。后人为什么盛赞“贞观之治”？武则天的统治为什么被称为“ 政启开元，治宏贞观”？ 听、了解、 思考。 从学生熟悉的事情入手，缩短历史和学生的距离；以设问的方式，激发探究欲望。 第 2 课 “贞观之治” 【讲授唐朝的建立】 出示 “隋的暴政及灭亡”示意图 概述 结合上述示意图、李渊像，概述隋亡唐兴。 在概述中，补充“福手福足”、“ 罄竹难书”两个成语故事。在李渊建唐、统一全国的过程中，次子李世民功勋卓著。出示 唐太宗像 概述 626 年，李世民发动
3、玄武门之变，杀了自己的一个哥哥和一个弟弟，唐高祖被迫传位给他，他就是历史上的唐太宗。627 年，太宗改年号为“贞观”，在他统治期间，出现了“贞观之治” 的繁盛局面。 听、思考，了解“福手福足” 、“罄竹难书”的来历，认识隋的暴政导致其灭亡。 认识隋的残暴导致灭国，为后面分析唐初吸取隋亡教训做铺垫。 语文课教学要求学生每周用三个成语造句，此处结合历史教学内容补充两个成语，学科融合。过渡 图史结合 简单了解唐太宗夺位的血腥 【讲授贞观之治】 出示 一则史料： （贞观初期，洛阳以东直至沿海）茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条。 阅读材料，结合前面的知识训练结合材料和所学知识分析问贞观政要纳谏 引
4、导学生分析（1）上述萧条局面出现的原因？ （2）面对这一状况，你认为唐太宗君臣应该怎么办？ 总结学生回答。 出示 一则史料： 舟所以比人君，水所以比黎庶（百姓）。水能载舟，亦能覆舟。 贞观政要教戒太子诸王 引导学生分析你对唐太宗的观点有何看法？ 总结学生回答。 讲解 在君舟民水思想的指导下，唐朝减少百姓服劳役天数，服役 20 天；并规定可用交纳实物（每日三尺绢）的方式代替服役；贞观二年，皇后亲自养蚕。 引导学生分析这些措施能起到哪些积极作用？ 出示 一则史料，帮助学生理解生产的发展： （经过几年的治理）又频至丰稔（rn，丰收），米斗三四钱。行旅自京师至于岭表，自山东至于沧海，皆不赍（j，携带）
5、粮，取给于路。 贞观政要政体 讲解说明 天子者，有道则人推而为主，无道则人弃而不用，诚可畏也。唐太宗 分析、归纳“原因” ；合理推测太宗君臣的作为。 根据自己的理解，和同学交流看法。 分析、归纳 读懂史料 听、理解。 题的能力；合理推测、探究、主动融入历史。 在交流中认识“君舟民水”的道理 与贞观初年的萧条形成对比，渗透“用史实说话” 的治史方法。 多角度了解、感悟唐太宗的自知之明、任用贤才。出示 李靖、杜如晦、房玄龄的像 讲述 李靖是太宗时的名将之一，他曾以 3000 铁骑大破东突厥于阴山，俘获其首领颉利可汗。 武将常何及其食客马周的故事。 出示 魏征像 讲解说明“ 兼听则明，偏信则暗 ”
6、引导学生分析这句名言，对你有何启示？ 总结：太宗虚心纳谏，政风清明。 引导学生阅读下述材料，听戴胄节俭的故事，归纳措施唐太宗命房玄龄等并省中央文武官员，由 2000 多人减为 643 人。裁并州县。 唐太宗将各地都督、刺史的姓名，写在屏风上，记录其功过行为，作为黜陟的依据。 长孙皇后衣不锦绣，裙不拽地。 总结学生回答。 出示史料、引导学生分析 （经过几年的治理）商旅野次（停留），无复盗贼，囹圄（lng y，牢狱）常空，马牛布野，外户不闭。 贞观政要政体 观看、了解，讲成语“房谋杜断”的来历。 感受太宗的唯才是举 观看 听、理解。 交流启示 讲一个魏征直言上谏的故事 阅读、听故事，归纳得出措施：
7、合并州县，重视吏治；戒奢从简，节制欲望。分析，得出：图史结合 以史为鉴 给学生展示才华的空间 训练阅读、归纳能力。 训练从材料中提取有效信息的能力 让学生对“贞观之治”有一个全面的了解。 帮助学生形成“贞观之治”的概念 概述 唐太宗时期，还实行开明的民族政策，被西北各族尊称为“天可汗” ；又扩大国学规模，完善科举制；对外实行开放政策，在他统治期间高僧玄奘西游天竺取回真经。这些内容，我们会在后面几课中详细学习。 总结、解释贞观之治的概念： 唐太宗贞观年间，政治比较清明，社会安定，经济恢复发展较快，国力增强，百姓生活有所改善，史称“贞观之治”。引导学生分析唐太宗时期为什么能够出现“贞观之治”的繁荣
8、局面？ 总结学生回答，强调政风清明国运才能兴盛、团队协作精神。 社会安定。 听、了解。 理解各抒己见 训练综合分析能力，提升认识。 【讲授女皇武则天】 出示 武则天像 概述 武则天改唐为周 出示 材料： （武则天说）建国之本，必在于农，忠臣之思利人者，务在劝导。 臣轨利人章引导学生分析这段材料反映了武则天的什么主张？ 总结学生回答。 讲解说明为了发展生产，武则天注重减轻农民负担，规定百姓年满 50 岁者，免除徭役，比 60 岁的旧制缩短了10 年。当时，人口明显增长，唐高宗永徽年间，全国户数分析、归纳。听、了解武则天的主要政绩。分析、交流。图史结合 训练从材料中获取有效信息的能力为后面的分析做
9、铺垫为 380 万户，武则天神龙元年，达到 615 万户。同时，武则天还重用姚崇、宋璟、狄仁杰等贤才，边疆也得到巩固和开拓。当代史学家郭沫若曾称赞武则天的统治为“政启开元，治宏贞观”。 提问 你怎样理解“ 政启开元，治宏贞观 ”？ 总结学生回答。 帮助学生明确：评价政治家的主要标准是看其是否促进了社会进步。 【引导学生继续探究】 出示 乾陵图、武则天无字碑图 简介 乾陵、无字碑。 留“拓展实践”作业 这节课，我们主要了解了唐太宗、武则天促进历史发展的一面。历史人物是多面的，关于唐太宗、武则天的故事还有很多很多，希望感兴趣的同学课后继续查找资料，完成以下探究作业： （1）给武则天无字碑撰写碑文。（2）撰写历史小论文：“我眼中的唐太宗”。 去过乾陵的同学和大家共享资源 记下作业，课后完成。 有效利用学生资源将学习延伸到课外，客观地认识和评价历史人物。
