1、更多日语学习方法请加早道官方微信:早道日语更多日语学习资料请加早道官方资料群: 1917003901，疑问助词。接在各种终止形句子后面，构成疑问句。 今日暑。 ， 今日暑。 ， 今日暑。 这3句话都问“今天热吗？”但有男女的不同，也有客气程度的不同。其他在否定句、以及反问句形式中也可使用。 这里提出有一种以反问的形式表示基本肯定看法的句子，容易引起错觉。如：人学生。 “那个人不是学生 。 ” 明确表示不是学生。 人学生。 “那个人不是学生吗？” 说话人的态度基本上认为是学生。所以多一个所表达意见的态度就有很大不同。这是日语中不明确表态而造成理解困难的一个重要问题。一般的理解方法是把 。 完全去
2、掉。又如：今日早。 “今天你来得不早呀。 ”这里， 是的口语形式；和完全相同。这句话去掉后面的。 就变成了今日早。 ，就可以译成“今天来得不早”了。2，副助词 接在各种疑问词后面，使得疑问词失去疑问意义，变成不定和泛指。这时可以代替主格助词和宾格助词，但与补格助词只能连用。誰。 “有什么人吗？”其意思是问“ 有人吗？”何勉強。 “你正在学习什么吗？”其意思是问“你正在学习吗？”何処行。 “我想去什么地方。 ”其意思是说“ 想出去走走。 ”在这种情况下，句子中虽然有疑问词，但由于有了 ，疑问词不起作用，句子由特指疑问句变成了一般疑问句。因此，遇到这样的问话，首先要表态或 ，然后再回答具体内容。如
3、：教室誰。 “教室里有人吗？”、王。 “是的，小王在。 ”、誰。 “不，谁有没有。 ” 表示怀疑的推测，有“或许因为”， “可能是” ， “也许是”。風邪引、寒気。 “也许是因为感冒了，我有点发冷。 ”気、顔色悪見。 “也许是我的错觉，我觉得脸色不好。 ”会議終。 “也许会议已经开完了。 ”这里的一般都作为惯用形“也许”。 表示 2个以上的事物中不确定选出哪一个， “或者”。午後会議王李出席。 “午后的会议，小王或者小李参加。 ”食食時来。 “已经到了你死我活的时候了。 ”这句话直译是：“已经到了 吃掉别人 或是被别人吃掉的时候了。 ”行、後返事。 “是否能去，过后再给你回话。 ”这里的一般都
4、作为惯用形“是否”。 是个惯用形，可译为“刚要做的时候， ”家出電話。 “刚要出家门，电话打来了。 ”这里的家出相当于家出時 。一般的用法。(一)副助词（、）：1，接在体言后面，表示最低要求（） ，言外之意还有更好的，与“”表示“哪怕”“譬如”之意的用法相同。例句： 電話（、）良。 “哪怕是给我来一个电话也好呢。 ” 母一日会。 “哪怕是一天，也想和妈妈见面。 ”更多日语学习方法请加早道官方微信:早道日语更多日语学习资料请加早道官方资料群: 191700390 家内願。 “请你给我爱人捎口信。 ” 二三日貸。 “哪怕是两三天，借给我一下吧。 ”2，接在体言后面，表示任意地列举一个，表示“之类”
5、（） 。 医者相談。 “和医生（其他人也行）商量一下怎样？” 茶貰。 “我要点茶（之类）吧。 ” 供。 “去什么地方，我都奉陪。 ”3，接在疑问词后面表示全面肯定（、）： 見人誰見行。 “谁想看，谁就去看吧。 ” 何処行。 “愿意去哪就去哪儿吧。 ” 私。 “我不管，爱怎样就怎样。 ” 何言。 “随便说吧。 ”4，接在名词和动词、助动词的终止形后面表示“或者或者”之意。 電話手紙知。 “用电话或者写信通知。 ” 大小害受。 “多多少少受了害。 ” 、自転車早行。 “坐公共汽车还是骑自行车，请快去快来。 ” 行帰勝手。 “去还是回来，随你便吧。 ” 食食、自由。 “吃不吃，随你自由。 ”5，接在
6、名词后面表示“按的方式”。 今回添削。 “这次就按照我的方式修改了一下。 ” 子供子供考。 “孩子有孩子自己的想法。 ” 我 我 方式行。 “我们按照我们的方式去做。 ”6，接在名词后面表示“形状”。 卵形。 “椭圆形。 ” 弓。 “成了弓形。 ” 実鈴生“果实累累。 （果实像一串铃铛那么多。 ） ”7，接在动词终止形或连用形后面表示“按样子”。 言。 “惟命是从。 ” 言放題。 “任人摆布。 ”8，接在名词后面，和（）类似，表示保持原样。 果物皮食。 “吃水果连皮吃。 ” 靴部屋入。 “穿鞋进屋。 ”(二)接续助词：1，接在用言终止形后，与（、）同一意思，表示“一就马上”。 朝起、友達電話掛
7、。 “早晨一起床，就给朋友打电话。 ” 子供母親顔見、泣出。 “孩子一看见母亲，就马上哭起来了。 ” 車音聞、外飛出。 “一听见车子的声音，就马上冲到门外。 ”2，接在动词过去时后面，和（） （）类似，表示前面动作后的情况保持不变。 行帰。 “去了就没有回来。 ” 買、使。 “买了，但是一直没有用过。 ” 寝、起上。 “躺下了，就不能起来了。 ”(三)文语判断助动词，相当于现代日语的或者。 （它本身可以按其活用形活用，但更多日语学习方法请加早道官方微信:早道日语更多日语学习资料请加早道官方资料群: 191700390是这里只用其终止形）：接在名词后面表示“断定” 。 本日晴天。 “今天是晴天。
8、 ” 千円（也） 。 “一千圆整。 ” (四)文语形容动词活用词尾。 （它本身可以按其活用形活用，但是这里只用其终止形）： 彼女一代美貌。 “她是绝代佳人。 ” 我故郷遥。 “我的故乡很遥远。 ” (五)不属于上述的其他词类的变化：1， “鳴”的连用形“ ”。 、子供教室出行。 “铃声响过，孩子们走出了教室。 ”待待電話鳴、受話器取手震。 “等待已久的电话铃声响了，拿话筒的手在颤抖着。 ”2，表示变化的“” 的中顿“ ”。 春、鮮花咲乱。 “到了春天，鲜艳的花朵盛开。 ” 教子立派社会人、教師肩荷下。 “学生们成为优秀的工作人员，教师放下了重担。 ”七授受动词这里有4个概念希望在学习中注意：1
9、，方向：“授”和“ 受”是物资的交递的2个相反的方向。表示“授”的动词是指物资从自己的身边移到别人的身边，从说话人的角度来看是物资“向外”移动；而“受”时表示物资从别人那里移到自己的身边，所以是物资“向内”移动。 （在图中用箭头表示）“向外”包括：第一人称给第二人称；第一人称给第三人称；第二人称给第三人称。“向内”包括：第三人称给第二人称；第二人称给第一人称；第三人称给第一人称。第三人称间的交递情况，另外加以说明。2，在进行物资的交递时有双方的人，这里就又要弄清楚谁是主语谁是补语的问题，也就是是主语给补语，还是补语给主语的问题。 （在图中，外侧有注，内侧则相反。 ）3，在进行物资交递时的双方，
10、谁的地位、年龄高的问题。不同地位的人的选择的语言是不相同的。4，由于授受动词是他动词，所以，给的具体物资是宾语，用宾格助词表示。（1） ，上（主语给补语，向外。表示说话人（我，主语）给对方（你，补语）或者别人（他，补语）物资。当给予的对方比自己地位高时，用：差上（） ，相反对方比自己低时（特别是给动物喂食和给植物浇水等） ，可以用：遣（） 。给出物资的人是主语，用表示，接受者是补语，用表示。给的具体物资是宾语，用宾格助词表示。如果给的物资有数量，数量就在动词前面表示，不带任何助词。例句： 私友達3枚上。 （我给朋友张唱片。 ） 私先生手紙2通差上。 （我给老师发了二封信。 ） 私弟辞書遣。 （
11、我给弟弟一本词典。 ） 先生年賀状差上。 （你要给老师送贺年卡吗？） 絵私上。 （那张画是我给的。 ）当第三人称给第三人称时，说话人必须是与给出方是同一方的人（主语） ，否则就不能用这个形式。（私）弟友達映画切符上。 （我弟弟给他的朋友电影票。 说话人和自己的弟弟是同一方人，弟弟是给出方。）更多日语学习方法请加早道官方微信:早道日语更多日语学习资料请加早道官方资料群: 191700390 父釣新鮮魚隣奥上。 （父亲把刚刚钓来的新鲜鱼给了隔壁的夫人。说话人和自己的父亲是同一方人，父亲是给出方。 ）下面的句子是错误的： 友達弟万年筆上。 （） （朋友给弟弟钢笔。 我的弟弟和说话人是同一方，但是弟弟
12、是接受方，所以是错误的。） 先生良点数上。 （） （老师给你好分数了吗？ 在老师和“你”之间， “你”靠近说话人，而“ 你”是接受方，所以是错误的。）（2） ，呉（） 主语给补语，向内。表示对方（你，主语）或者别人（他，主语）给说话人（我，补语）物资。当给予的对方比自己地位高时，用：下（） ，相反对方比自己低时仍用：呉（） 。给出物资的人是主语，用表示，接受者是补语，用表示。但是由于接受者是说话人，所以经常省略。 因此，用呉（）做动词的句子如果没有接受者，可以认为接受者就是说话人（我） 。 给的具体物资是宾语，用宾格助词表示。如果给的物资有数量，数量就在动词前面表示，不带任何助词。例句： 友達
13、2枚。 （朋友给了我2张唱片。 ）2，先生私立派絵下。 （老师给我们很精美的画。 ）3，先生年賀状下。 （老师给你贺年片了吗？）4，万年筆山田下。 （这个钢笔是山田先生给的。 ）当第三人称给第三人称时，说话人必须是与接受方是同一方的人（补语） ，否则就不能用这个形式。1，妹妹人形。 （妹妹的同班同学给妹妹一个很漂亮的玩具娃娃。说话人和妹妹是同一方人，妹妹是接收方。 ）2，先生辞書息子下。 （老师给我儿子一本好词典。说话人和儿子是同一方人，儿子是接受方。）3，田中土産。 （田中先生给你礼物了吗？说话人和“你”是同一方的人， “你” 是接受者。）下面的句子是错误的：1，私先生校長先生手紙下。 （）
14、 （我的老师给校长写了一封信。我和我的老师是同一方的人，但是在句中老师是授予方，所以是错误的。）2，息子土産。 （） （我儿子给你礼物了吗？说话人和“儿子”是同一方的人，而句中“你” 是接受者，儿子是授予方，所以是错误的。 ）（3） ，貰（） 补语给主语，向内。表示对方（你，补语）或者别人（他，补语）给说话人（我，主语）物资。也可以说：说话人（我，主语）从对方（你，补语）或者别人（他，补语）得到物资。当给与的对方比自己地位高时，用：頂（） ，相反对方比自己低时仍用：貰（） 。 给出物资的人是补语，用或表示，接受者是主语，用表示。但是由于接受者是说话人，所以经常省略。 因此，用貰（）做动词的句子
15、如果没有接受者，可以认为接受者就是说话人（我） 。 给的具体物资是宾语，用宾格助词表示。如果给的物资有数量，数量就在动词前面表示，不带任何助词。例句：1， （私）誕生日親戚貰。 （在生日的时候， 我从亲戚那里得到了很多礼物。 ）2，卒業式先生励言葉頂。 （毕业的时候老师给我们说了鼓励的话。）更多日语学习方法请加早道官方微信:早道日语更多日语学习资料请加早道官方资料群: 1917003903，父贈物頂。 （你从父亲那里得到什么样的礼物？）4，貰葉書。 （这是你给我的明信片。 ）当第三人称给第三人称时，说话人必须是与接受方是同一方的人（主语） ，否则就不能用这个形式。1，友達貰万年筆、息子大事。
16、（儿子很珍惜朋友给他的钢笔。说话人和儿子是同一方的，而且做主语。 ）2，父同僚貰喜。 （父亲从同事那里得到烟嘴很高兴。父亲和同事当然父亲是和说话人同一方，而且父亲作主语。）下面的句子是错误的：教師日学生先生記念品貰。 （） （教师节学生给老师礼物。老师是接受者，但是用了，学生是授予者，但是用了，这都是错误的。根据句子的意思判断。）上面讲解了关于3种授受动词的基本用法，下面再讲一下几点容易搞错的问题。1， （2）和（3）的物流方向是一样的，都是从别人那里得到物资，所以是向内的。不同的是谁做主语，这是区别和这2个动词的根本所在。在没有特别限制的情况下，究竟选择哪一个，全在于说话人想把谁作主语。一般
17、来讲，最好在句子中主语统一，让听者不发生混乱。如：友達貰万年筆、息子大事。 （儿子很珍惜朋友给他的钢笔。）这是由2个单句合成而形成的：息子友達万年筆貰。 息子万年筆大事。 这里出现了2次息子 ，都是主语。即使合成后省略了前面的一个，但是从动词 貰还可以看出息子是主语。当然，这句话也可以说成：友達万年筆、息子大事。 这就是由：友達息子万年筆。 息子万年筆大事。 合成而成。在前面句子中息子是补语，而在后面句子中息子是主语。 只要不造成混乱，用哪个都可以。2， （1）是物流向外的。这只有1个。在授受动词中不存在别人从说话人手中拿走物资，而且作主语的。如果一定要说出这样的句子，那就不属于授受动词，而是用另外的形式：友達私万年筆持私友達万年筆上。 3，授受动词除表示直接的物资交递以外，还可以用补助动词的形式表示动作的来往。即：、。最后要记住下面的表：授受动词种类 对方比自己低 平等 对方比自己高 谁给谁 方向 主语给补语 向外 主语给补语 向内 补语给主语 向内
