1、国家示范性高等职业院校建设项目成果农业机械应用技术专业人才培养方案黑龙江农业工程职业学院二一年一月I目 录一、人才需求与培养目标分析1（一）人才需求分析 1（二）职业目标分析 1（三）职业资格要求 2（四）岗位职业能力分析 2（五）人才培养目标 3二、人才培养模式设计与实施4（一）人才培养模式创新 4（二）课程体系构建 5（三）参考教学计划 8（四）主干课程描述 10（五）改革课程实施 12（六）教学条件保障 13（七）管理制度保障 16（八）生均成本与效益分析 17三、专业教学与改革的成效17（一）搭建了全方位、多模式校企合作基础平台 17（二）创新工学交替“两轮实践”人才培养模式，构建“以
2、职业能力培养为核心”的课程体系 18（三）打造“论文写在大地上、技术送到农户家”的教学团队 18（四）创建“教、学、做”合一实践教学条件 18（五）专业办学实力大幅度增强，标志性成果丰硕 18（六）服务社会能力强，社会效益与经济效益巨大 19四、评价建议与推广度分析19（一）特色与创新 19（二）经验与体会 20（三）设想与建议 21（四）应用与推广 23附件 1 农业机械应用技术专业人才需求调研报告（略）附件 2 主干课程标准（略）21柴油机拆装与维护学习领域（课程）标准II22底盘拆装与维护学习领域（课程）标准23农机电气系统原理与维护学习领域（课程）标准24作业机械使用与维护学习领域（课
3、程）标准25农机液压系统检修学习领域（课程）标准附件 3 教学保障制度（略）1农业机械应用技术专业人才培养方案为切实提高人才培养质量，以黑龙江农业工程职业学院重点建设专业人才培养方案制订的原则意见为依据，结合黑龙江省农业机械制造、使用和管理等方面人才培养的实际情况，制定本专业人才培养方案。一、人才需求与培养目标分析（一）人才需求分析农业机械化是农业现代化的必由之路。我国是农业大国，进入新世纪以来，党中央提出了把解决好“三农”问题作为全党工作的重中之重，把农业发展和新农村建设放到整个国民经济发展的优先地位。自中华人民共和国农业机械化促进法和国家农机购置补贴政策公布施行以来，全国农机市场产销两旺，
4、农机工业产值年均增长20以上，2009 年超过了 2300 亿元。黑龙江省是全国最大的商品粮生产基地，农机企业较多，农机化水平居全国领先地位。到 2009 年底黑龙江垦区的农机田间作业综合机械化率达 96%，黑龙江省达到 84%，居于全国最高水平。目前黑龙江省启动了千亿斤粮食产能战略工程，松嫩平原、三江平原综合开发工程，农业机械正朝着大功率、智能化、信息化方向发展。 据统计，目前黑龙江从事农机制造、修理、销售、使用和管理的 28 万人中，具有大专以上学历的不足 3%，且文化基础低，技术水平差，难以适应现代化农业机械自动控制和智能控制、精准作业和联合作业的需求。据调查，从 2008 年起，黑龙江
5、省每年需要农机管理人员 4280 人，各类农机技术人员 70000 人，农机驾驶操作人员 53000 人。随着我省农机化程度的提高，未来 5 年，每年缺口大约 13 万多人，而且呈逐年上升趋势。从近几年黑龙江省对各专业人才需求情况排名来看，农业机械应用技术专业名列榜首，这为该专业及专业群的发展提供了广阔空间。（二）职业目标分析通过企业调研和职业岗位分析，本专业面向农场、农村和农机生产、销售、维修等企业，培养从事农机使用与维修、农机装配与调试、农机管理、农机销售及售后服务等工作的高素质技能型人才。并根据黑龙江地区农业机械化教育培训的需要，面向农场、农村承担一定规模的农机操作人员、机务管理人员和农
6、民工劳动力转移培训，以适应现代农业机械对高素质、高技能农机技术人员的需求。主要就业岗位：农机使用与维修、2农机装配与调试、农机管理、农机营销及农机售后服务等岗位。（三）职业资格要求要 求 学 生 在 校 三 年 期 间 ， 除 按 本 专 业 课 程 体 系 对 学 生 进 行 知 识 和 技 能 的 培 养 之 外 ， 还将 按 职 业 资 格 标 准 中 规 定 的 考 核 内 容 进 行 职 业 资 格 认 证 。 至 少 考 取 劳 动 部 门 颁 发 的 专 业 技能 证 书 一 个 ， 才 能 获 得 毕 业 证 书 。 并 鼓 励 学 生 考 取 多 项 职 业 资 格 证 书
7、。 具 体 规 定 见 表 1 所示 。表 1 职业岗位对应职业资格分析表序号 职业岗位 职业资格 等级 备注农业机械操作工 高级农机修理工 高级农机液压系修理工 高级1 农机使用与维修农机电器设备修理工 高级四选一农业机械操作工 高级农机修理工 高级2 农机装配与调试装配钳工 高级三选一农业机械操作工 高级3 农机管理农机修理工 高级 二选一农业机械操作工 高级农机修理工 高级4 农机营销及售后服务市场营销师 中级三选一（四）岗位职业能力分析通过调研本专业面向的行业企业和分析就业岗位的典型工作任务，确定了本专业学生从事相应工作岗位所应具备的知识、能力和素质，即应具备一定的自然和人文科学知识及
8、适度的专业理论基础知识；具备熟练的农机操作与维修等专业能力；具备协调沟通和独立解决问题等社会能力；具备辩证思维、系统思考的方法能力；具备爱岗敬业、求真务实的职业素质。具体的岗位能力分析，见表 2 所示。表 2 岗位职业能力分析3职业能力职业岗位 岗位描述 专业能力 社会能力 方法能力 职业素质农机使用与维修使用农业机械，按田间作业标准完成田间作业；完成农机具日常维护工作；排除农机故障，完成农机修理任务。1机械图样识读能力；2农机驾驶及作业能力；3农机维护保养能力；4农机检测能力；5农 机 故 障 诊 断 与 排 除 能 力 ；6农机修理能力。农机装配与调试在农机制造或维修企业完成各种农业机械的
9、装配与调试任务。1机械图样识读能力；2简单的机械加工能力；3工 件 的 测 量 与 检 验 的 能 力 ；4农机的调整与检测能力；5农 机 故 障 诊 断 与 排 除 能 力 ;6农业机械装配能力。农机管理对农机具进行优化的作业调配，对农机具的存放、油料、检修进行合理管理。1农机驾驶及作业能力；2农机具的调度能力；3统计分析能力；4油料管理能力；5农机检测能力。农机营销及售后服务根据市场需求对农业机械及配件进行推广销售，能根据用户的反馈，进行三包服务，及时为用户排除故障。1农机驾驶及作业能力；2农机维护保养能力；3市场调研与分析能力；4农机故障诊断与排除能力；5产品推销能力；6统计报表能力。
10、1具有语言与文字表达能力；2人际交往与沟通能力；3公共关系处理能力；4劳动组织与协调能力；5成本控制能力；6自我评价、自我展示能力。1独立思考能力；2创新与设计的能力；3综合运用专业知识及理论知识能力；4信息获取与自主学习能力；5.工作计划、方案制定能力。1吃苦耐劳的优良品质；2严谨细致的工作作风；3熟练的工作技能和科学的创新精神。4爱岗敬业和团结合作的优良品质；5安全文明生产与环保意识。（五）人才培养目标培养适应社会主义市场经济建设需要，德、智、体、美等方面全面发展的，具备机械图样、机械材料、农业机械构造与原理、农业机械管理、农业机械营销等基本知识，掌握农机使用、保养、检修、安装调试等职业能
11、力，面向农业机械的使用维护、检测维修、营销、安装调试以及管理等岗位需要的从事农机使用、维修、售后服务工作的高素质技能型人才。4二、人才培养模式设计与实施（一）人才培养模式创新1工学交替两轮实践人才培养模式构建农业机械应用技术专业 2002 年被教育部遴选为国家级高职高专教育教学改革试点专业， 2007 年又成为国家示范性重点建设专业。示范建设期间本专业在原有“2.5+0.5”人才培养模式改革基础上，对农场、农机生产企业、农机销售公司、农机合作社进行广泛调研，通过分析本行业的人才需求状况，经专业建设委员会论证，确定出主要工作岗位；分析岗位的实际工作任务，根据任务的典型性、重要程度确定典型工作任务
12、；依据工作任务的情况、完成任务的方式归纳、整合形成行动领域；按行动领域所包含的知识、能力的相互关系构建学习领域；从职业素质、专业能力、社会能力、方法能力 4 个维度确定学习领域能力目标，即农业机械应用技术专业高技能人才的职业素养。根据农业生产的季节性特点，依托本专业的农机作业服务站、校内农场和黑龙江省农垦总局引龙河农场等实训基地，构建工学交替“两轮实践”人才培养模式。如图1 所示。图 1 工学交替“两轮实践”人才培养模式2校企合作平台建设校企合作的长效运行机制不断完善，合作深度不断加强。学院成立了校企合作处，制定了校企合作章程，建立了校企合作制度，规范了合作内容、合作形式、运行方式、利益分配方
13、式等内容，校企合作的长效机制不断完善。工学交替与引龙河农场、北大荒集团等多家大型企业采取工学交替“两轮实践”人才培养模式，共同完成学生的生产性实训和毕业顶岗等实习任务，主要进行顶缸和选岗实习，培养农业机械高技能人才。引厂入校引入世界知名企业凯斯第一轮协岗生产实践 第二轮顶岗生产实践校内学习第一学年 第二学年 第三学年1 2 3 4 5 69 1 月 37 月 8 月 9 月 10月 11 1 月 34 月 5 月 6 7 月 8 月 9 月 10月 111 月 3 月7 月5纽荷兰（哈尔滨）机械有限公司，合作建立集“生产、培训、教学、服务”四位一体的农机新技术培训基地，有力保证了工学交替两轮实
14、践人才培养模式的实施。共建实训室与凯斯纽荷兰公司合作共建农机底盘、农机发动机、农机电气实训室；与约翰迪尔佳联收获机械有限公司合作共建农机液压实训室。公司提供发动机、底盘等设备和技术资料，并按企业规程训练学生发动机、底盘、电气、液压等方面的拆装和故障排除能力。3顶岗实习运行与安排按照工学交替“两轮实践”人才培养模式，对本专业的顶岗实习安排如下：第一轮工学交替：协岗实习。第一学年的 5 月份和第二学年的 8、 10 月份农机作业季节，学生到学院农场（耕地 150 公顷）进行从耕整地、播种到收获的完整农机作业环节的第一轮生产实践。在每个生产环节的生产实训之前，安排相关课程的学习及农机驾驶实训，其中作
15、业机械使用与维护课程的学习与校外生产实践交替进行。在生产实践中，以师傅带徒弟的方式，培养学生的作业机械操作和农业机械驾驶技术及基本维护能力。第二轮工学交替：顶岗实习。第二学年的 5 月份和第三学年的 8、 10 月份农机作业季节，学生到农垦总局农场和哈尔滨农垦农业现代化示范园区等校外生产性实习基地进行第二轮顶岗生产实践。在校学习期间，学生主要进行农机作业标准、农机机务管理、农机新技术等课程的学习，为第二轮生产实践做准备。在生产实践中学生在实践指导教师的指导下进行农业机械操作、机务管理、农机检修等项目的顶岗生产实践，强化学生的农机驾驶作业和使用维护、农机标准化作业、机务管理、农机检修和故障排除的
16、能力，为下一步的选岗实习打下基础。第三学年 3 月至 7 月份为选岗实习，学校负责为学生提供如农机作业、机务管理、农机营销与售后服务等不同的实习岗位。学生根据自己的职业取向及个人专长自主选择，提高学生就业竞争力。（二）课程体系构建1课程体系设计思路农业机械应用技术专业以专业核心能力培养为主线，基于农业生产过程，注重学生吃苦耐劳、善于与农民打交道、热爱农业的品行培养，构建以学生综合素质培养为主的学习领域课程体系，围绕“两轮实践”人才培养模式开展课程建设。各专业课程不仅培养学生的专业能力、还突出学生方法能力和社会能力的培养。（1）以必须够用为度、兼顾可持续发展，设置专业技术基础学习领域课程和专业6
17、拓展学习领域课程；（2）基于农业生产过程的职业行动领域和黑龙江典型农机具，结合农机构造、维修、调整、使用等方面的知识和技能，建设理实一体“典型机型带动型”的专业核心课程；（3）以职业性和实践性为出发点，设置两轮生产实践；在实习中进行课程的学习，由专任教师和行业专家共同讲授。（4）根据农机新技术的发展调整课程内容和课程设置。以典型机型为载体开发“典型机型带动型”课程。在课程中融入行业标准、农机作业标准，职业资格标准，并体现“立志为农，强技为业”的品德。2典型工作任务分析课程开发小组通过企业专家、行业协会、用人单位、毕业生反馈共同研讨确定了农业机械应用技术专业典型工作任务，如表 3 所示。表 3
18、职业岗位典型工作任务分析序号 主要工作岗位 岗位描述 典型工作任务分析 工作过程拖拉机驾驶联合收获机驾驶道路驾驶场地驾驶拖拉机维护保养联合收获机维护保养农机具的维护保养完成日常保养、1 号保养、2 号保养、3 号保养、4 号保养。1 农机使用与维修1.能按田间作业标准完成田间作业；2.能完成农机具日常维护工作，保证机械的完好率不低于95。 田间作业 完成耕整地、播种、中耕、收获等作业任务。发动机装配与调试拖拉机装配与调试收获机装配与调试2 农机装配与调试在 农 机 制 造 或 维修 企 业 完 成 各 种 农 业 机械 的 装 配 与 调 试 任 务 农机具装配与调试各种农业机械的拆缷、检测、
19、装配、调试。发动机销售拖拉机销售收获机销售农机具销售对农业机械的性能参数及适用性向用户进行详细讲解。发动机故障排除底盘故障排除电气系统故障排除液压系统故障排除3 农机营销与售后服务能根据市场需求对农业机械进行推广销售，能根据用户的反馈，分析判断故障，进行现场维修。农机具故障排除与用户交流沟通，对用户的故障车辆现场提出解决方案，对常见故障能及时排除。农机具保管农机作业调度农机具的编组按机务管理制度的要求，合理调度农机具，降低生产成本，提高经济效益。4 农机管理能对农机作业合作社或农场作业区农业机械进行合理管理。农业机械的管理按农机监理的规章制度要求，完成农业机械及人员的管理。3课程体系构建描述充
20、分考虑工作过程的完整性、任务的难易程度、学时分配的合理性和教学组织的7可操作性前提下，根据学生的认知规律及职业能力养成规律，按行动领域所承载的知识、能力之间的内在联系和能力培养的递进关系，确定本专业课程体系。行动领域转化为学习领域，见图 2。农业机械应用技术专业课程体系，见图 3。图 2 典型工作任务转化学习领域过程图8图 3 农业机械应用技术专业课程体系构建（三）参考教学计划专业教学计划进程，见表 4 所示；教学活动安排，见表 5 所示。典型工作任务 1、拖拉机驾驶 6、耕整地作业2、联合收获机驾驶 7、中耕与植保作业 3、农机日常保养 8、联合收获作业 4、农机具故障鉴定 9、农机具技术保
21、管5、农业机械检修 10、农机作业调度 行动领域 1、农机驾驶 6、农机市场营销2、作业机械的使用与保养 7、农机检测与维修3、拖拉机的使用与保养 8、农机电器系统使用与维护4、农机机务管理 9、农机装配与调试5、农机液压系统检修 学习领域 1、农机机械基础 6、农机机务管理2、农机监理 7、柴油发动机拆装与维护3、农机新技术 8、底盘拆装与维护4、农产品加工机械 9、农机电气系统维护5、作业机械使用与维护 农机使用与维护 农机装配与调试 农机营销与售后服务 农机管理农业机械应用技术专业主要岗位按行动领域所承载的知识、能力的相互关系构建学习领域。对典型工作任务归纳、整合形成行动领域。分析岗位的
22、实际工作任务，根据任务的典型性、重要程度确定典型工作任务。社会需求调查，确定主要岗位。从职业素质、专业能力、社会能力、方法能力 4个维度确定学习领域能力目标。良 好 的 职 业 道 德 素 养良 好 的 身 心 素 质良 好 的 人 文 素 养良 好 的 团 队 协 作 能 力识 图 能 力一 般 机械加 工 能 力农 机 使 用 与 维 护 能 力农 机 装配与 调 试 能 力农机机 务 管 理 能 力农机修 理 能 力农机新 技 术 推 广 能 力学习领域能力目标体系农业机械应用技术专业高技能人才职业素质专业能力社会能力方法能力培养9表 4 农业机械应用技术专业教学学时分配表第一学年 第二
23、学年 第三学年课程类别序号 课程名称 学分 总学时 1 2 3 4 5 61 军事理论与训练 2 32 16*2w2 计算机操作与应用 5 80 20*4w3 农业基础 3 51 3*17w4 体育与健康 6 94 2*17w 2*15w 2*15w5 外语 4 64 2*17w 2*15w6 思 想 道 德 修 养 与 法 律 基 础 4 62 1*17w 2*15w 1*15w7 专业英语 3 48 2*15w 2*9w8 管理学基础 2.5 36 4*9w9 汉语素养 3.5 54 6*9w10 就业指导 1 18 2*9w11 公共选修课程 5 100 20 20 20 20 20基本
24、素质学习领域课程小计 39 63912 农机驾驶与维护保养 5 80 20*4w13 农机机械基础 11 180 20*9w14 柴油机拆装与维护 11 180 20*9w15 作业机械使用与维护 7.5 120 20*3w 20*3w16 生产性实训 16 384 24*4w 24*4w 24*4w 24*4w17 底盘拆装与维护 11 180 20*3w 20*6w18 农机液压系统检修 7.5 120 20*6w19 农机电气系统维护 8 130 26*5w20 顶岗实习 17 408 24*17w岗位职业能力学习领域课程小计 94 178221 农机检测技术 3 45 5*9w22 农
25、机运用技术 3 45 5*9w23 技能强化训练 5 120 24*5w24 农机化新技术 3 45 5*9w25 园林机械使用与维护 5*9w25 农机监理二选一3 455*9w26 农产品加工机械使用与维护 5*9w26 农机政策法规及标准二选一3 455*9w27 计算机绘图 5*9w27 农机营销二选一 3 45 5*9w职业拓展学习领域课程小计 23 390应取得的职业资格证书学分 3 农机修理工证书、农机电器设备修理工证书、农机液压系修理工证书总学时、总学分 159 2811表 5 教学活动安排表序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 1
26、7 18 19 201 N3 N3 N3 N3 N1 N1 N1 N1 N2 N2 N2 N2 N2 N2 N2 N2 N2 2 N4 N4 N4 N5 N5 N5 N5 N6 N6 N6 N6 N6 N6 N6 N6 N6 N7 N7 N7 3 N4 N4 N4 N5 N5 N5 N5 N7 N7 N7 N7 N7 N7 N8 N8 N8 N8 N8 N8 学期4 N9 N9 N9 N9 N9 N5 N5 N5 N5 ： 105 N5 N5 N5 N5 ： N10 N10 N10 N10 N10 6 # # # # # # # # # # # # # # # # # =说明N1计算机操作与应
27、用; N4作业机械使用与维护； N2农机机械基础； N5生产性实训； N3农机驾驶与维护保养； N6柴油机拆装与维护；N7底盘拆装与维护； N8农机液压系统检修； N9农机电气系统维护； N10技能强化训练；军训； ：考试； 劳动； = 假期； 机动； 入学与毕业教育； 毕业顶岗实习；（四）主干课程描述主干课程描述，见表 6 所示。表 6 主干课程描述序号 课程名称 课程类别 课程目标 主要内容 备注1 农机机械基础 专业主干课通过本门课程的学习，掌握农业机械常用材料、机械零件、零部件的受力分析和常用机构等基本知识。初步了解材料的力学性能与构件选材分析、具备构件受力分析能力，常用机构的设计能力
28、、具有设计简单机械传动装置的能力、查阅及运用资料手册的能力，培养学生对农业机械系统和机械工程的综合应用能力。主要掌握常用金属材料的性能，构件受力分析，农业机械中比较常见的机构与传动的类型及其应用，本课程通过理论教学、实验和综合实践等形式，培养学生掌握典型机构的机械运动规律，并初步学会并运用这些规律分析和解决农机实际工作过程中的机械问题。2 柴油机拆装与维护 专业主干课通过本学习领域课程的学习，使学生掌握柴油发动机的结构、工作原理等基本知识，柴油发动机常见故障现象及基本诊断方法，以及废气涡轮增压、缸内直接喷射等发动机的新技术；培养学生正确使用基本维修工具对发动机进行维护保养的技能，使用解码器、示
29、波器等专用仪器对发动机进行故障诊断以及维修的技能。柴油发动机基本结构原理、发动机机械维修工具和设备、维修资料的选用和查询；曲柄连杆机构零件的检测与修复、配气机构零件的检测与修复；润滑系统零部件的检测与修复、冷却系统零部件的检测与修复；柴油发动机机械系统综合故障诊。3 底盘拆装与维护 专业主干课通过本学习领域课程学习，使学生掌握拖拉机、联合收割机的底盘系统的结构、原理及检修的基本知识和技能；培养学生对底盘的使用保养、故障诊断和维修等专业能力。离合器、变速器、驱动桥、转向器、制动器等关键总成部件的结构和工作原理；离合器、变速器、驱动桥、转向器、制动器的拆装与调整；底盘系统的使用保养、故障诊断与修理
30、；底盘系统的装配、调试与磨合；4作业机械使用与维护专业主干课通过教、学、做一体化教学和“两轮实践”教学，使学生掌握各种作业机械的结构、工作原理等方面的基本知识，培养学生对各种作业机械的保养、故障诊断和维修等专业职业能力以及营销咨询、售后服务等拓展职业能力。农业机械维修设备、仪器工具、维修资料的使用和查询；工作场所的准备、工作安全与环境保护；耕整地机械、播种与栽植机械、田间管理机械、谷物收获机械的结构原理；常用各种作业机械的拆装、检查、保养、故障诊断及排除；115 农机液压系统检修 专业主干课通过本学习领域课程学习，使学生掌握液压元件的结构与工作原理；能正确拆装液压元件；会检测液压油和液压元件；
31、能够承担农机液压系统的安装、操作、维护和调试等工作任务，能对农机液压系统进行简单的改造；了解并掌握一个完整项目实施过程的工作步骤及其关键要素；能根据环境保护要求处理使用过的辅料以及损坏零部件。按典型工作任务划分 7 个学习情境：学习情境 1：液压油污染的检修，学习情境 2：液压缸漏油的检修，学习情境 3：齿轮泵噪声严重的检修，学习情境 4：收割机割台下降速度过快的检修，学习情境5：液压悬挂系统不提升的检修，学习情境 6：液压转向失灵的检修，学习情境 7：静液压驱动收割机行驶无力的检修。6 农机电气系统维护 专业主干课通过教、学、做一体化教学，使学生掌握农机常用的电器及辅助电子设备的结构、工作原
32、理和控制方法等方面的基本知识，加深对农机电器总线路图的理解；培养学生具备正确使用仪器、仪表进行农机电器与辅助电子系统的检测、维修、保养和基本故障初步的诊断能力。充电系统基本结构、工作原理及检修方法；起动系统基本结构、工作原理及检修方法；照明与信号系统基本结构、工作原理及检修方法；仪表与报警系统基本结构、工作原理及检修方法；辅助电子系统基本结构、工作原理及检修方法；整车线路基本结构、工作原理及检修方法；空调基本结构、工作原理及检修方法；总线路的综合分析及检修；农机电器系统综合故障诊断；7 专业英语 专业主干课专业英语作为农业机械应用技术专业的专业主干课程，主要针对目前国外先进农业机械大量引入、国
33、际大型农机生产企业落户中国的情况而设置。力求使本专业学生在具备一定英语语言基础的条件下，通过本课程的学习，能够掌握一定的专业词汇，了解科技英语的语言特点及翻译方法，最终达到熟练使用英语语言工具，阅读一定程度的专业英语资料（包括英语维修手册、使用说明） ，在技术人员之间进行简单的英语交流的目的。（1）农业机械（动力机械、作业机械）专业词汇；（2）英语常用语法及句型；（3）科技英语翻译方法；（4）技术应用手册及维修说明书的阅读；（5）技术人员之间的口语交流常用语。8 顶岗实习 专业主干课顶岗实习是工学结合人才培养模式的一个重要环节，要求学生在企业生产一线上岗工作，全面了解和掌握所学专业知识在实际生
34、产中的应用，提高岗位技能，了解自己未来的发展方向，为正式就业打下基础。不同的岗位有不同的要求，学生要严格遵守企业的各项规章制度，听从学校和企业指导教师的安排和指导，虚心求教，多动脑、多动手。同时要了解企业的生产经营、生产组织管理，技术质量控制的方法和程序；接受生产一线的现场锻炼，学习提高岗位知识与岗位技能。教学建议：以上专业主干课程均按学习领域课程模式设计，建议采用“教、学、做”一体的、以学生为主体的、以工作过程为导向的学习情境教学模式。教学实施过程中，可采用任务驱动、案例教学、角色扮演、头脑风暴等行动导向教学法，按“六步法”行动环节组织实施，以培养学生的职业行动能力。指导教师课前应充分准备满
35、足学习情境教学需要的信息单、资讯单、任务单、考核评价单等教学文件，并创设与职业环境同构的教学情境。教学效果评价应采取过程评价（任务考评）和综合考评（含理论考试、技能考核、职业素质评价，三者按 2：6：2 分配）相结合的方法。过程评价，通过细化工作过程质量标准，在学习情境实施过程中对学生完成工作任务的质量，随时进行评价；综合评价采用教师评价、学生自评、学生互评相结合的形式，从专业能力、社会能力、方法能力三个维度对学生进行综合评价。强调过程考评的重要性，过程考评占 70%，综合考评占 30%。12（五）改革课程实施1实施的基本思路 （1）以培养学生专业能力、方法能力、社会能力为目标；（2）以学生为
36、中心，以教师为主导；（3）以工作任务为载体，以行动导向组织教学；（4）采用头脑风暴法、案例教学法、引导文法等有利于学生职业能力培养的行动导向教学方法；（5）以特色教材为核心，构建立体化教学资源，便于培养学生自主学习能力。2教学模式设计采用“教、学、做”一体化教学模式。以实际岗位中的典型工作任务为依据开发学习性工作任务，按照能力培养目标的要求，突出学生的主体地位，进行教学过程的系统化设计并在试点班组织实施。具体实施过程如下：教师布置任务学生自主策划任务的完成教师讲解、任务分解学生修订策划投入实施训练记录工作状况、数据教师和学生互动总结学生撰写任务报告教师批改问题反馈”的模式，分层次逐步消化知识点
37、。对实操技术中的难点，主要通过“实践+ 理论+ 实践”的三明治教学法，教师进行示范操作，并注意引导学生寻找规律，在学生学习的基础上，反复操练，并在实训总结中引导学生总结难点、操作技巧。另外通过综合创新训练的“专题报告（论文）”的课外自主学习项目，鼓励学生发表有创意的见解和制作一些创新设计，利用实训（车间）室开放的条件和课余时间，自行设计实验并进行验证，全方位培养学生的创新意识，具体实施过程详见图 4。图 4 教学实施过程3实施文件准备13课程实施前授课教师应有课程标准、学习领域实施方案等纲领性文件，还应有与之配套的校内特色教材、多媒体课件、课程资源库等一系列配套的资源。学生除了具有校内特色教材
38、外，还应有以任务单、资讯单、计划单等 8 个单构成新型活页。教师可根据课程实施的不同阶段，适时发放给学生，学生按照各单的要求填写内容，记录学生整个学习过程，伴随学生的学习成长。4师资配备要求为更好实施工作过程系统化课程，组建了专兼结合的课程实施团队，每门课程的负责人应是副教授以上职称，达到“教育教学双师型，社会服务专家型”标准。每门专业核心课程至少配 2 名任课教师，1 人为专任教师，1 人为兼职教师。专任教师必须是既有理论又有实践教学经验的双师型教师，兼职教师必须是企业中的能工巧匠和专家里手，兼职教师必须是实际工作经验丰富的企业一线员工。企业员工最好是参与过课程的开发，进行过教学方法与教育论
39、的培训，这样使其更好的发挥出实际工作经验的优势，以适应这种新型教学模式。5实施环境创设着力于创造一个企业化学习氛围，即一体化的职业环境（实车、实件、设置真实故障情境）、一体化的学习资源（硬件包括车辆、仪器、设备、工具，软件包括纸质印刷资料、音像材料、网络在线资源等）、一体化的学习内容（理论与实践，知识与任务）、一体化的学习过程（学习、工作及评价）。为此共建设 3 个集教学、生产、培训、鉴定“四位一体”的实训基地，5 个“教、学、做”一体化的实训室，每个实训室内均设有教学区、工作区、讨论区、学习角、展示区等，为实现边教、边学、边做，理论与实践深度融合提供了有力保障。主要实训设备和教具有大马力纽荷兰拖拉机 4 台、东方红拖拉机 4 台、联合收获机 9 台、耕整
