1、1对中等生学习辅导反思日记2011、9上周在月考的英语名次和班级名次对比中我发现了一名差距最大的学生付振宇（我称之为偏科度） ，此同学在月考中，英语考了 75 分，在班级名次中为 27 名，而其总学科名次为班级第 11 名，差距 16 个名次，是班级中名次差距最大的一名学生。于是，我找其很好的谈了一下，谈话中，发现他的英语基础确实非常差。更没有很好的学习习惯，于是，向他说明了学好英语对来说的重要性，若乐意的话可以来找我补补课。以前，我也对好多同学，说过类似的话，但是真正能够找我来补课的并不多。补课时我便采用了从当前学的内容出发，进行辐射式的补习，也就是，依据当前的知识，通过查看其练习和观察其做
2、题，发现哪儿不足，从哪儿开始补习。几次补习功课之后，我发现他的基础比我想象的还要差。有几次，我都有些想放弃的感觉。但是，他坚持来找我补课，仅这一点我便耐心地去做，同时，布置其利用课余时间先看一些语法知识。在期中考试的模拟考试中（自行测试了去年的期中考试卷）的成绩比较理想，确实这几日的努力有了很大的收获.该生取得进步的成功和不足之处：一、坚持虽然基础很差，但是不放弃，坚持每晚踏进我的办公室，并且很多基本的问题不避讳，耐心的听我一遍一遍的讲解。其实有了这种精神，何愁不成功呢？二、学习能力这几次所补习的内容几乎跨越了前面两个年级的所有语法知识，很多当时几乎好几个课时能够解决的问题，在几个晚上便基本上
3、掌握了。足见其由很强的学习能力。一定要借此好好鼓励一下。三、我的教学方式的反思：在学习的过程中，我曾经补充了这一类型的习题的详细的2解决方式，但是当时，因为赶进度，我没有进行有效的深入练习，结果现在仅有几名同学还记住当时的结论。这使我反思自己的教学过程，就是学习一个新的知识的时候一定要有跟进的针对性的练习，而且练习的角度应该多样化，综合考虑时间的问题，下一步可以尝试进行 421 式的训练，也就是当时的练习以四道为宜，一周之后，重复练习 2 道，一月之后，重新练习一道，这样要做好详细的教学日志，也就是每学习一个知识点，可以根据知识点进行有效的组织练习，并记录练习的题目和下次练习的内容和时间（可以
4、作为一个课题研究） ，付振宇同学学习过程中之所以出现反复，也就是昨日我教给的知识，过一日便忘记了，主要原因还是因为跟进的练习不够系统，也非常零碎。下一步采取的措施：1、教会其学会读书，会进行英语思考性的批注阅读，学会将知识系统化。鼓励其大胆提问。帮助其制定适合自己的补习计划，并付诸实践。2、训练其做阅读理解题的能力。3、培养其好的学习习惯（预习、听讲、练习）4、自始至终注意培养其学习兴趣和学习的自信心。5、通过对的补习过程，要学习观察学生做题，并通过观察做题，发现其学习上的漏洞和思维的模式，并加以引导，首先要肯定好的地方，然后，提出其需要改进的地方，注意言辞，多以鼓励为主。对其进行跟踪，要详细
5、的分析其解题过程，发现问题，及时跟进。3对潜能生学习辅导的反思日记2011、9当今社会生活的丰富多彩，加之独生子女的养尊处优，所以大部分学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。当然，学生的厌学心理产生是内外共同作用的结果，必须依靠学校、家庭、社会共同努力，互相配合，综合治理，探索纠正厌学心理的对策。我们班的杨凯、张琪、郭奇等都是潜能生。在辅导潜能生时，我首先分析学生厌学的原因：（）过重的学习负担是产生厌学心理的重要原因，社会竞争日益增强必然会渗透到家庭教育中，家长对学生成绩的高期望不仅没有减弱的趋势，而且呈现对学生各种特长的高期望。学习是一个循序渐进的过程，有其自身的规
6、律。在家庭中，有的家长望子成龙心切，揠苗助长，他们只重视孩子的分数，只看成绩名次而不顾孩子实际智力水平和心理特点，不考虑孩子的可接受性，学习精力和爱好，仿照体育训练中大运动量的做法，让孩子弹钢琴，练书法，学画画，上外语、数学辅导班，又要请各门功课的家教，。搞得孩子身心整天处于疲劳状态，在难于承受的重压下，孩子如何以学习为快乐呢？素质教育的教育观念仍没有认真的落实到教育实践中，小学生的作业量在“减负” 热之中或之后仍没有实质性的减少。增加作业量来换取成绩，把作业作为惩罚学生的手段还在盛行。这种无视学生主体性，不仅学习差的同学不愿学习，就是成绩好的孩子也不太想读书，觉得学习没劲。（）缺乏必要的关心
7、和辅导是产生厌学心理的主要原因，现在农村大部分父母都在外地打工，有的孩子和爷爷、奶奶或外公、外婆生活一起，还有的将孩子托付亲戚、朋友。这些孩子他们得到的仅仅是生活上的一些帮助，缺乏心灵上的沟通与理解。也有一些家长收入比较稳定，生活有保障，由于家长在单位从事繁重的工作，回家又要忙于家务很是辛苦，所以下班回来就是打麻将，他们很少过问孩子的学习，很少了解孩子的思想，认为只要将孩子的吃、穿照顾好就行了。他们对孩子娇生惯养，生活上照顾无微不至，孩子养尊处优，过着饭来张口，衣来伸手的依赖生活，而学习上又无人辅导，思想上又无人关心，天长日久，孩子怕苦怕累，遇到困难绕道走，失去依赖就寸步难行。还有一些学生由于
8、性格原因，在班级里人际关系差，经常与同学们吵架甚至打架，最后同学们都不喜欢他，感到在学校没意思，如果老师和同学再对他们冷漠，他们就会更感孤独和不安，不良情绪甚至厌世情绪就会产生。主要措施：（一）家庭方面：首先，父母对子女学习状态的估计要客观，期望要合理。要经常帮助子女恰如其分地作出估计，既不要盲目乐观，也不要低估。这样，才能使子女自尊而不自负，自善而不自弃的心理状态。其次，帮助子女树立必胜的信心。美国哲学家爱默生所说：“自信是成功的第一要决 ”。在学习上，气可鼓而不可泄，家庭教育的技巧就在于如何创设成功机会，信心、期待会使学生产生积极的、主动的学习动机，增强信心，克服自卑，纠正厌学情绪。在孩子
9、每一次作业、考试或是成长经历中表现有进步时，家长应该有意识的表扬，使他们看到希望，树立信心。最后，父母要创设一个宽松的家庭环境。父母可以针对孩子的学习兴趣、学习能力和孩子一块制订一份适合又有针对性的学习作息时间表，4但不必完全改变家庭日常生活规律。 我们可以真切地感受到孩子是多么需要一个宁静、温馨、得到关心理解、鼓励和安慰支持的家啊！他们多么需要从父母那儿得到支撑自信心的力量。（二）学校方面：首先，我想办法激发孩子学习的兴趣，树立孩子的自信心。在平常的班级管理中，我有意识让他们做一些力所能及的事情，然后在同学面前表扬他们，让他们很有面子。在课堂上，我有意识让他们回答一些简单的问题，使他们有成就
10、感，并鼓励他们思考一些有深度的问题，当他们能够回答出一点点，我加大表扬力度。平时，我也有意识多与这些孩子交流，了解他们的内心需要，如：编排座位时，我会让他们与学习积极的孩子坐在一起；下课时，我会鼓励其他同学主动与他们玩耍。 其次，我注重学习习惯的培养和学习方法的指导。在平时的学习中，我注意到这些孩子的学习习惯不好，就有意识注重习惯的培养，如：专心听讲的习惯；按时完成作业的习惯；主动思考问题的习惯等。我还注重指导这些孩子的学习方法。因此，要让学生真正成为学习的主人，从而从根本上解决厌学问题；此外，学习时间过长，学习任务过重，也是学生腻烦学习的一个主要原因。要看到学生正处在长身体的阶段，除了学习之
11、外，他们还需要休息和娱乐，因此要减轻学生课业负担在完成适量的作业后让学生有充裕的时间去活动。去做他们喜欢做的事情。最后，让学生感受关爱，张扬个性。古语说“亲其师，信其道” ，师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有劲。因此，教师应深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，在摸清情况的前提下，进行分析归类。维护学生自尊心，帮助学生树立高度的自尊心是施教成功的钥匙。对此，教师要充分向学生表现对出热忱、喜爱和重视之情。总之，“冰冻三尺，非一日之寒 ”，学生厌学的成因是复杂的，后果也是可怕的，可是厌学的学生并不是无可救药的。面对潜能生，我们要
12、有足够的耐心和爱心，找准原因，寻找辅导方法，真正使孩子不再厌学，把学习的权利还给孩子，让课堂充满生机。对于他们，教师与家长要密切配合，认真分析，找出原因，对症下药，才能有效的解决问题。要把尊重与爱撒给每一个学生，从他们的心理需要出发，进行教育和帮助，切实解决好他们的学习心理问题，才能让每一个学生更好地适应新时代教育的要求，从而顺利走完健康成长的历程。5对问题学生辅导反思日记2011、10个案对象为男性，14 岁，他的名字叫刘大海，在二（4）班读书。不说话的时候和正常的学生没什么区别。第一天上课的时候，他就显得非常突出，老师在进行学校和班级教育的时候，他的嘴巴里就一直不停地说，不停地说，说得越来
13、越响，让老师的课堂教学都无法正常的开展，实在挺令人伤神。以后又不断出现很多怪癖现象，其他科任老师也反映该生经常和同学闹矛盾，性格较古怪，稍不如意就大叫大嚷，乱扔东西。喜欢忙自己的事，上课爱做小动作，不专心听讲。通过走访其父母极其周围邻居了解到：（1）.个案对象的父母对孩子的教育不正常，因较晚得子，宠爱有加。（2）.这个孩子非常依赖自己的父母，家里的老人也非常宠爱他，自理的能力非常差，和同年龄的孩子不好比。 （3）.家庭生活。父亲工作较忙，平时对他缺少照顾，缺少必要的沟通，而是更多的满足他的要求。母亲对他呵护倍加，宠爱有加。改革开发以后，生活节奏不断加快，焦虑和烦躁常会使一些家长产生怨言，这是可
14、以理解的。但要教育家长，千万不要让这些怨言在孩子的面前无顾忌的流露出来，否则，就会对孩子幼小的心灵造成伤害，使孩子产生不健康的心理和行为。个案对象只有 14 岁，6花一样的年华，本应无忧无虑，天真烂漫，但是在不当的家庭教育环境下，使其既品尝不到生活的乐趣，也不能与同龄的孩子正常交往，形同“与世隔绝”，终于酿成严重的心理疾患。此个案应引起那些望子成龙，望女成凤的家长关注和反思。老师提供的案例也是一个比较特殊的学生，不仅看到刘大海个性的缺陷，而且进一步了解造成这一个性缺陷的主客观原因，把生命个体放到宏观的社会背景下去分析。这种不带任何偏见的，实事求是的态度，是实现“有教无类”，平等地对待每一个学生
15、的前提条件。正是从这一点出发，我采取了切合实际的教育措施，使刘大海同学得到了适合他的发展。教育措施：1、 尊重学生，理性引导。2、 掌握尺度，逐渐改进。3、 多方了解，以退为进。4、 家校配合，讲究艺术。5、 保护隐私，取得信任。6、 书信沟通，交流感情。7对李辉等优秀生辅导学习的反思日记2011、9在学校，老师特别是班主任大凡对各方面比较差的学生管理较严，学习好的学生管理则较松、忽视，甚至有些放纵。因此，如何加强对优秀生的管理教育，是老师特别是班主任一项值得研究的课题。他们发生问题的表现形式虽然是不同的，但究其犯错误的根源，主要有以下几方面：一、心理太脆弱 经不起挫折。二、思想不成熟，拒腐能
16、力差。三、学习动机不纯，目的不明确。因此，对好学生的管理教育，不但不能放松，反而必须加强，使他们真正成为“品学兼优” 的学生。李辉、秦晓琪、王艺璇、高山、朱元昊等都是我们班的优秀生。在对这些优秀生进行教育时特别注意做到了以下几点：一、力促统一 形成班风、开好班教导会 达成共识 “品学兼优”的学生往往存有 “骄、娇”二气，甚至自以为是，不能正确地估计和评价自我，容易形成班集体的“小集团“ 和个人的“ 嫉妒”，不利于尖子的锻炼与培养。为健康班风的形成制造舆论，形成学生思想共识。、把握契机 力促统一8舆论宣传作用不可忽视，班主任更应该选择合适的时机，巧妙地介入，通过事实，把这种精神食粮转化为实际行动
17、，从而使学生切实体会优秀集体的力量。二、力促从严 完善自我认识到位容易，但行动落实却难，因此班主任必须常提醒督促，并通过各种措施落实到位。、提倡“六心” 务实求真“品学兼优“的学生应该具备“六心”，即：要有战胜困难的“ 信心”；藐视困难的决心；认真对待一切困难的“细心” ；既要做，就做强做大的“ 雄心 ”；随时迎接挑战、随时上场“ 杀敌”的“勇心”；成就大业，必须受苦受累的“狠心”。这些经学生提炼出的 “六心”，是把非智力因素积极调动的“法宝” ，是他们务实求真的基础。、小事着手 从严要求“严是爱，松是害” ，这是许多班主任的经验之谈。这方面我是由小事着手从严要求。如：值日生要早到，时时为同学
18、服务；规范其行为，处处起到表率作用；作业标准化，追求字迹工整。而当学生出现不规范行为和违纪事实，要有比其他学生更严的措施，让他们明白“品学兼优 ”的学生没有特权，相反应该更要做好。三、张扬个性 自己超越别人容易，然超越自己却很难。对学习好的学生，班主任更应该鼓励他们张扬个性，发挥出自己各方面的特长，让他们动手、动脑，独立思考；参加参与各类活动的设计、实施、管理，培养其创新精神、合作精神，从独立的个体转化为合作的群体。让他们的今天超越自己的昨天，明天超越自己的今天；成为真正的“品学兼优”的学生。9优秀生也需要心理辅导2011、10我们在日常的教育教学工作中，对待优秀生，总以为他们学习刻苦，成绩突
19、出，工作能力强，遵守纪律等，什么事情都能应付得了，对他们很少操心，忽视了对他们心理和思想上的关注。其实，在他们身上也确实存在着许多问题。我们班，就有优秀学生承受能力低等类似心理问题的现象。心理健康教育专家建议教师应适当给优秀学生一些挫折教育，增强他们耐挫力，多关注优秀生的思想变化这一点，令我很受教育，我会在今后的工作中重视优秀生的心理辅导。一、首先要用心去交流由于优秀生的自尊心强，心理承受能力弱，在他们遇到挫折时，更需要老师及时的帮助，对他们一点一滴的教育指导，所以我们要用爱心来一点一点的帮助他，培养他们坦荡的胸襟，不断地提高其对困难和挫折的认识水平，提高他们抗击挫折的信心和能力。10二、培养
20、健康的心理素质优秀生有一种心理优势：在人们的印象与舆论中，他们学习好，将来一定大有前途。我们要让这种心理优势转化为自我教育与调控的力量，这样学生的心智才能健康地成长。因此，在教育中，我们不能忽视了对他们健康心理素质的培养。三、发挥榜样的力量以榜样的力量，教育孩子与挫折抗争。可以举一些名人或他们熟悉的人与失败抗争的例子来提高他们的自信心和耐挫能力。如著名音乐家贝多芬一生屡遭磨难，却取得了辉煌的业绩。海迪大姐姐从岁到 17 岁共做了三次大手术，一生都在轮椅中生活，可她除了自修完小学、中学所有课程外，还自学了英语、德语、日语、世界语，成了许多人的榜样。在这些活生生的榜样面前，受挫折的孩子不难了解到：
21、人是在不断的打击和失败中逐步走向胜利的，帮助他们树立信心，注重引导他们自信、自强、自尊、自爱。来提高学生承受挫折的能力。拥有一批优秀学生，的确是教师的幸运和自豪，在欢喜的同时，不会忘记多关注优秀生的心灵，多与学生交流，多一些心理辅导，多一些爱心，让优秀生更加优秀。11对潜能生郭琪辅导后的反思日记2011、10一、 潜能生情况分析1、 潜能生由于基础较差，动手能力弱，经常尝试着学业上的失败，导致对自己失望，索性不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动性。2、 潜能生由于平时长期受同学帮助，甚至同学的包办代替，使其形成了一种依赖思想：满足固有的思维模式,缺乏独立动手动脑思考的意识。3、 潜能生
22、由于成绩较差，常担心老师批评、同学嘲笑。因此人变的胆小孤僻，在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探索、去克服困难。潜能生由于缺乏必要学习习惯和学习方法，学习成绩上不去，由此形成严重的心理压力，渐渐思想不能集中，影响正常学习。另一方面，教师不恰当的提高教学要求，超过了潜能生心理接受能力，使其对学习悲观失望。124、 学习动力不足，激发不起学习的兴趣，使之感到信息技术知识的枯燥，视学习为沉重的负担，讨厌学习。5、 对问题探索没有主动性，学习没有积极性;学习是在外力的约束下“要我学”而非内在的“我要学”。如学习活动只有在老师或组长安排、督促下，才勉强去完成。6、 学习中潜能生的表现边缘化，如在动手实
23、践中默默无动不动手;在独立探索中默默无思不动脑;在合作交流中默默无闻不倾听，默默无声不发言。7、 潜能生没有意识到学习的有效方式是“自主探索，自主发现”;没有意识到学习过程是进行“再创造”的过程。在学习进程中，潜能生表现为不愿经历探索问题解决的过程，不想自主发现，自主探究，等待着教师或同学给出答案，给出结论。对于潜能生来说：关注的更多的是学习任务的完成，而非任务完成的“过程”;他们更愿意做的是记忆与模仿，他们习惯于机械训练。二、改进的建议1、实行分层教学，关注学习中的“潜能生”。“分层教学”是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展，从
24、而大面积提高课堂教学质量，有利于学生全面成长。这一策略的正确实施，势必有利于新课标中“关注全体学生”教育理念的落实。“更新教学观念，变革教学模式，根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设计，对班级学生进行分层教学，关注学习中的“潜能生”。教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法的确定都要从不同层次的学生的实际出发，特别要考虑到“潜能生”13的实际。对于“潜能生”，教学目标不要求太高，内容的容量也要相应减少。合理安排课程，学习目标和学习方法允许学生选择，让“潜能生”乐于学且学得会。注重学生的小组学习形式，合理安排优差生的结对互助，充分发挥优秀学生的群体势，以强带弱，使学生的学习效率、
25、学习能力得以提高，帮助“潜能生”前进。2、改变方式，转平面的教学为立体的教学因为这部分学生比较内向，所以将他们的座位安排在走廊的两边，上课时的每个任务布置完，走到学生的中间，对这部分学生巡回查看，并主动进行个别手把手的辅导并适时表扬。这样辅导有利于提高学生学习的积极性，增加对老师的信任感。正所谓“亲其师，信其道”。教师只有改变了教学方式，变平面式教学为立体式教学，做到“亲”，做到“学高”，做到“身正”，并且与学生建立民主平等的关系，进而使学生“可亲”、“可信”，才能促使全体学生共同提高。3、利用情境教学，让课堂充满乐趣课堂教学的设计中，强调一个“乐”字，突出一个“玩”字。玩是孩子的天性，潜能生
26、也一样。引导学生在“玩”中学，在轻松的气氛中感知学习的魅力，感受学习的乐趣，在乐中得到好成绩，培养自信。又如设计任务时多从学生身边的事物出发，学生往往会在一节课完成任务过程中，从上课到下课还一直流连往返着本节课的知识。久而久之，使学生养成良好的学习习惯学要学得认真、玩要玩得开心，在玩中学，在学中乐，充分调动学生的学习积极性。14对中等生张志诚等辅导反思记录2011、10中等生一般有一定的基本功底,我们可以将其按性格特征分为两类, 一类是聪慧懒散型,另一类是勤奋苦学型。类通常有以下特点:勤奋踏实, 老师布置的任务一般完成得很好 ,但往往由于学习不得法而事倍功半, 埋头苦学却成绩平平, 不见提升。
27、一、中等生情况分析中等生一般有一定的基本功底,我们可以将其按性格特征分为两类, 一类是聪慧懒散型,另一类是勤奋苦学型。第一类通常有以下特点:反应机敏, 比较自信,甚至自傲。能够较好地接受老师所教授的内容,理解力较强,但对问题不深入研究,往往一知半解, 似是而非。另外还有一个最大的15弊端就是疏于动手,老师布置的任务 ,一般完成得不太好,许多知识仅限于理论上知道而已,实践较少,所以经常导致做题时出现错误 ,事后往往扼腕痛惜。第二类通常有以下特点:勤奋踏实, 老师布置的任务一般完成得很好 ,但往往由于学习不得法而事倍功半,埋头苦学却成绩平平 ,不见提升。此类 学生由于处于班级中等水平,所以学校老师
28、一般对其关注较少。其实这类学生是最需要老师关注的,如果老师能对其进行适当地表扬和指点,往往会进步很大。二、辅导措施第一类:对于此类学生,首先要打压他的傲气和盲目自大 ,使其认识到自己的不足,然后再按部就班地为其查漏补缺, 巩固基础, 并有针对性地向其讲授知识内容 ,可对一些内容进行适当地深入与拓展。其次就是要督促他认真完成课后任务,养成良好的课后复习巩固习惯, 保证教学成果。同时, 为保证每次任务完成的质量 ,教师事后要认真检查、纠错并讲评。第二类:此类学生最能出成绩 ,关键是要在学生认可老师的情况下 ,扫清学生的知识盲点, 并让学生学会怎样学习 ,在学习习惯上要勤记笔记,多做复习;在思维习惯
29、上要集思广益,16活学活用;在学习方法上要归纳总结 ,尽量做到知识板块化、系统化、明细化 ;在考试过程中要仔细、认真。对中等生谭皓文等辅导反思日记2011、10在教育工作中， 许多老师往往把较多的精力放在对优秀学生典型的精心培养和对后进生的转差工作上，这是必要的。但往往对大多数“中等生”的关注不够，这部分学生各方面都不上不下，容易被忽视，出现了教育工作中的“盲点”，“被爱遗忘的角落”。这样，就会使这一部分学生身上潜藏的许多积极因素，难以得到表现和发展。但这部分学生在班级中比例很大，所以对班级的班风、学风有很大的影响。中等生的学习现状主要是：1、学习成绩中等，其它各方面表现平平，没有学习动力。2
30、、没有把学习当作自己的事情，责任心不强。2、学习中缺乏自信心，长期不能体会到成功的快乐，没有明确的学习目标，常常感到学习很累。17一、学生处于中等水平的原因1求稳从众，不求上进。中等生“随大流”是显著特征。这类学生存在着“上不足，比下有余”的思想，觉得“争上游太辛苦，落下游挨批评，中游最舒服”。为求得更多的“盟友”获得“安全感”，便尽量使自己的言行和群众多数保持一致；或由于受社会环境、家庭的影响，对社会人际关系产生不正确的看法，认为“人怕出名猪怕壮，椽子出头椽子烂”，各方面不能“冒尖”，但落后了心也不甘，因而置身中间最为保险。2苦读苦学，不讲方法。 有一部分学生上课努力地睁着一双大眼睛生怕漏听
31、一点内容，作业也能认真完成，但由于学习方法或学习习惯不好，学习成绩总是上不去3优越松散，目光短浅。所谓“优越”，是指这一类学生家境、社会条件比他人优越。由于受家庭影响，目标多为长大后做一些小生意，没有远大的目标。其中虽有心理素质不错者，但不求上进，表现出懈怠、松散的外部特征。4失落消极，不够自信。这类学生原先一般有较强的上进心和自尊心，各方面不甘落后。然而由于种种原因，他们大都或在学习上无法位居先进，或因努力获得的进步不如人意，未被班主任和其他老师肯定，从而产生了一种消磨、失落、消极、置身于中间，心安理得。5急躁忧郁，学不踏实。这类学生上进心强，要求进步迫切，思想比较成熟又不够成熟，常恐有负于
32、老师和家长的期望与教诲，迫切希望自己各方面能迅速进步，又不能静下心来思考和学习。欲速则不达，经过一番努力，没有达到自己原来的期望值，心理紧张压力大，心底深处往往产生组织上、班主任是否了解自己的进步，疑心与急躁往往使他们在中间徘徊，忧心忡忡，精神不振。三、辅导措施：1、课堂渗透。在自己所教的数学、科学、品德与社会学科中对这些学生进行适当的关注，对大面积的中等生进行自信心的分析与辅导。182、个别谈心辅导。对于实验组的学生，利用课外时间和他们分别谈心。了解他们的心理状态，找到他们成为中等生的深层原因，从而对症下药对他们进行辅导。在了解学生的同时也让学生知道老师对他们的看法，知道他们在老师心目中的地
33、位以及老师对他们的期望，给他们学习与努力的信心。3、引导学生制定学习目标给压力与动力。针对有的学生学习中等的原因是没有长远的目标，没有学习的动力，在校“做一天和尚撞一天钟”不求进取的特点，引导他们制定学习目标，给他们适当的压力，以期能产生一定的学习动力。这样的学习中他们才有可能尝到成功的快乐，产生自信，形成学习中的良性循环。4、鼓励他们参加集体活动，在活动寻找自信。结合他们各自的特点组织或鼓励他们参加集体活动，在活动中寻找自信，以期这种自信与自豪感能延伸到学习的其它方面。如：袁晨阳同学的身体素质好，体育成绩优异，鼓励他参加学校或中心校组织的长跑比赛，袁怡琳从小学习跳舞，就让她组织班里的同学为学
34、习排节目，从中寻找自信。5、学习习惯与方法指导。多数中等生智力水平并不低，主要是在学习上不得法，所以成绩才不高。针对这种情况再结合每个同学的实际情况。对他们进行有针对的学习习惯与学习方法的指导，先从一类问题入手引领他们在这类问题中找到方法，取得成绩，找到自信，从而形成良性循环，激发他们的学习欲望与学习兴趣。19对中等生心理辅导反思日记2011、11在我们日常的教育教学工作中，新接触一个班级，能在任课教师的脑海中最先记住的名字，往往是“两头”的学生，这不仅仅是因为他们的学习成绩反差大，细心观察会发现，能主动与老师谈心说笑的大多是“两头”的学生，而“中等生”很少。我们在学生思想教育上，长期以来，已
35、经形成了一种“抓两头、带中间”的框框，导致了事实上的“忙两头、丢中间”的最终局面。这部分“中等生”大都缺乏主见，缺乏学习、活动的热情，以及与人竞争的勇气和兴趣。这部分“中等生”有时缺乏教师应有的关心、帮助和培养，在集体生活中也缺乏唱“主角”的机会，自以为处在冷漠的关系中，加上对自身认识不够，形成了精神欲求不足的心理。这种心理状态与我们所提倡的现代人意识是格格不入的，与素质教育的要求是相背离的。由于“中等生”的成绩处于中等，使教师给与的关注很少，师生之间缺乏沟通，而长期如此，必然给“中等生”带来一系列的心理问题。1、“中等生”的消极心理特征在情绪方面：他们的心态一般比较平和。大部分“中等生”起初
36、希望得到教师的关注与肯定。但当教师忽视对他们的关注时，学习和工作的热情逐渐减弱，进而不良的、消极的心境就会产生。在意志方面：由于不愉快的心境，将使其做事缺乏自信，无法信心百倍地去克服困难，不能朝气蓬勃地奋勇前进，从而会降低活动效率，也难以培养坚强的意志，做事会瞻前顾后，缺少果断性。在能力方面：由于消极的情绪和做事的优柔寡断，使所做之事往往成少败多。这必将更加动摇其做事的信心，导致工作学习能力提高缓慢，总觉得做事不如别人做得完美。在性格方面：由于以上种种情况，长久下去，使其性格更加内向、孤僻、沉默寡言，不善交际。遇到问题时，主要靠冥思苦想，自问自答。20由于教师长期缺乏对其关注，“中等生”这种消
37、极心理长久循环下去，会使他们在了解情况、判断问题、形成见解时，出现偏颇，所遇问题不但解决不了，反而会把事情越弄越复杂，使他们陷入一种更加不愉快的心境之中，性格更加内向，过于敏感，甚至抑郁、紧张、拘束、不自然、胆怯。2、“中等生”的积极心理特征总体讲，“中等生”一般心细，善于察颜观色，他们有追求和向往，有较强的自尊心，做事很认真，很自觉，很懂事，甚至循规蹈矩，他们不调皮，不捣蛋，不惹麻烦，严格遵守学校的规章制度。“中等生”在心理特征上的优点和缺点，造成他们自相矛盾的心理，在学校生活中的主要表现有：他们往往对自己的理想、抱负要求过高，因其身心发展的不完全成熟性，会使他们的现实自我与理想自我产生距离
38、。如在回答教师问题时，希望口齿清楚地把问题答好，但又结结巴巴，盼望老师尽快让其坐下。希望自己豁达乐观，有时却要为一时的小事而生闷气。课间休息或课外活动时，想参与进来，却又担心别人嘲笑。这种心理易导致自卑、害怕，由退缩失望最终导致严重的心理障碍。这不是我们的时代所要求的。教育的目标是塑造人通过教育的开展，将一个混沌未开的自然人塑造成一个身心健康的对社会有用的人才。作为教师，特别是班主任教师，应该如何更好地履行其教师的职责呢？二、对“中等生” 心理问题的辅导 作为教师应该提高自身素质，必须具备以下几点能力：1、访谈能力教师应有针对性的家访。家访可以深入学生的家庭环境中，通过对家长及相关人员的询问、
39、调查和座谈等有效形式，全面了解学生所受的家庭教育及学生在家实际表现；可以将学校教育信息及学生在校表现反馈给学生家长，有助于学校教育与家庭教育的结合；可以帮助教师全面了解和把握学生在校行为的真实动机，探究其思想行为的根源，从而做到有的放矢、因材施教。2、观察分析能力教师要善于观察分析学生的优点和缺点。金无足赤，人无完人，每个人都有优点和缺点，两者相互包含，相互掩映。例如，冷静时却缺乏热情；爱出风头却又勇于创新。教师要细心观察，全面了解，去发现学生的优点和缺点，为心理问题的疏导奠定基础。3、理解学生的能力教师往往不同程度地存在着“自我中心”的倾向，容易从自己的角度，用自己的眼光和感情看待周围的世界
40、、处理所遇问题，这不利于全面地了解学生，妨碍师生之间的感情交流和相互理解，会影响教育效果。教师要做到心理换位，常常设身处地的从他人所处的地位、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟他人的所思所感所为，“假如我是一个学生21”这样的话来提醒自己，认真考虑自己每一言行会引起学生什么样的反应，并尽可能教会学生掌握心理换位的方法，使学生与学生之间、学生与老师之间相互理解。4、赏识学生的能力教师要学会欣赏学生、信任学生、给予学生同等的关注。教师要理解学生，把学生看作一个有思考能力的人，有发展潜力的人，用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给予鼓励和热切的期待。在班
41、级管理中，让所有的学生都有参与的机会，而不是把眼睛盯在几个“尖子生”身上，信任他们，让他们做事。对做事认真心细的学生，可以委以重任，明确表示老师信任他们，要求他们力所能及地协助老师做些班级工作，培养学生的责任感，增强学生的自信心，克服自卑感。对中等生心理辅导反思日记2011、11一、对“中等生” 心理问题的思考个性心理的形成有着十分复杂的主客观条件。如教育条件、环境条件、家庭条件、意外事件等因素的影响。不同的条件，会产生不同的结果。有时条件相同，由于主观努力的缘故，也会导致不同的个性，如同世界上没有两片完全一样的树叶。“中等生” 每个人的个性心理特征也各有其特点。抛开个性的问题，以及其它影响个
42、性心理的因素，就教师的影响来说，“中等生”在情绪、意志、能力等方面，易形成以下几个共性特点。1、“中等生”的消极心理特征在情绪方面：他们的心态一般比较平和。大部分“中等生”起初希望得到教师的关注与肯定。但当教师忽视对他们的关注时，学习和工作的热情逐渐减弱，进而不良的、消极的心境就会产生。在意志方面：由于不愉快的心境，将使其做事缺乏自信，无法信心百倍地去克服困难，不能朝气蓬勃地奋勇前进，从而会降低活动效率，也难以培养坚强的意志，做事会瞻前顾后，缺少果断性。在能力方面：由于消极的情绪和做事的优柔寡断，使所做之事往往成少败多。这必将更加动摇其做事的信心，导致工作学习能力提高缓慢，总觉得做事不如别人做
43、得完美。在性格方面：由于以上种种情况，长久下去，使其性格更加内向、孤僻、沉默寡言，不善交际。遇到问题时，主要靠冥思苦想，自问自答。由于教师长期缺乏对其关注，“中等生”这种消极心理长久循环下去，会使他们在了解情况、判断问题、形成见解时，出现偏颇，所遇问题不但解决不了，反而会把事情越弄越22复杂，使他们陷入一种更加不愉快的心境之中，性格更加内向，过于敏感，甚至抑郁、紧张、拘束、不自然、胆怯。2、“中等生”的积极心理特征总体讲，“中等生”一般心细，善于察颜观色，他们有追求和向往，有较强的自尊心，做事很认真，很自觉，很懂事，甚至循规蹈矩，他们不调皮，不捣蛋，不惹麻烦，严格遵守学校的规章制度。“中等生”
44、在心理特征上的优点和缺点，造成他们自相矛盾的心理，在学校生活中的主要表现有：他们往往对自己的理想、抱负要求过高，因其身心发展的不完全成熟性，会使他们的现实自我与理想自我产生距离。如在回答教师问题时，希望口齿清楚地把问题答好，但又结结巴巴，盼望老师尽快让其坐下。希望自己豁达乐观，有时却要为一时的小事而生闷气。课间休息或课外活动时，想参与进来，却又担心别人嘲笑。这种心理易导致自卑、害怕，由退缩失望最终导致严重的心理障碍。这不是我们的时代所要求的。教育的目标是塑造人通过教育的开展，将一个混沌未开的自然人塑造成一个身心健康的对社会有用的人才。作为教师，特别是班主任教师，应该如何更好地履行其教师的职责呢
45、？二、对“中等生” 心理问题的辅导 对“中等生” 心理问题的辅导，应掌握一些心理辅导的具体方法我们处于竞争的时代，要使学生敢于竞争善于竞争，适应时代的需要，身心健康的发展，追根求源是要使学生有自信心，有自我教育的能力。要做到这一点可以从以下几方面努力：1、寻找自信的支点，正确认识自我。可以开展“找优点”的活动。让学生找自己的优点，找别人的优点，了解自己也有闪光点，从而增强自信心。引导学生虚心听取父母、师长、同学的劝告，发扬优点长处，纠正缺点短处，避免对自己做出过高或过低的评价，使学生知道“尺有所短、寸有所长”的道理，以正确的定位参与竞争。从同学写的周记中，我发现学生们对自己的要求，甚至会超过教
46、师对他们的要求。在班里，学习差的学生，在说话做事时是缺乏自信的，甚至认为自己一点优点都没有，其他同学也看不到他们的优点。这时需要老师帮助指点，找回自信。2、利用周记培养学生自我教育的能力，逐步树立信心。周记是学生采集知识，进行师生沟通的很好方法。教师可以利用周记帮助学生提高自我教育的能力，如我班顾春晖，学习缺乏自觉性，贪玩，脑子很聪明，但基础不扎实，缺少目标。为了改变他的现状，我决定训练他。让他每天用周记进行总结，每隔三天，我看一次他的周记，督促他养成自我总结自我教育的习惯。经过几次考试，他都在自己的基础上，持续几次取得了不同程度的进步。实践证明，教师可以通过每周对周记进行点评，认真诚恳的指出学23生的优点与不足，经过一段时间的努力之后，学生的信心与能力均会有所提高，而且中等生提高人数明显。目前，我班已经与其他班级缩小了差距。总之，在辅导学生心理问题时，教师应在工作中不断总结经验，要多学习，勤思考，善观察，重实践。“中等生”的世界是五彩斑斓的，他们有憧憬，有梦想，教师要做有心人，给予他们热情的关注，努力理解他们的思想，提供他们锻炼的机会，就会树立起自信心，使他们能积极健康的成长。
