1、情报学研究生课程设置研究陈幼华 杨宗英（上海交通大学情报科学技术研究所 200030）摘要 本文通过对美英中情报学研究生课程设置的分析，研究情报学的发展趋势，并提出一个适宜知识经济时代的情报学研究生课程计划。关键词 情报学 研究生课程 发展趋势分类号 G350Study on the Graduate Curricula of Information ScienceChen Youhua Yang Zongying(Institute of Information Science 另有用户与社会、管理和政策、经济和法律、信息组织、检索和表示、信息技术、系统分析与设计、检索方法、应用领域、专题研
2、讨会等几个模块1 原伯克利图书馆学情报学院基础上组织起来的新学院, 宣称其课程设置不 2 再按 ALA 的标 3 准，4 其目标 5 是培养信息经理,图书馆只是信息管理毕业生就业的一个部门.课程设置反映了一种变革的良好模式。1.2 英国的情报学研究生课程设置英国图书馆学教育开端于伦敦大学 UCL1919 年建立的第一所英国图书馆学院。六十年代是图书馆学情报学教育发展的重要时期,八十年代经过调整。现在谢菲尔德大学情报学系是英国图情领域比较有代表性的一个系，可授予图书馆文学硕士、信息管理硕士、信息系统硕士三种学位。信息系统方向的课程分为核心和选修两种。核心课程包括：数据库设计、信息系统模型、组织管
3、理和信息系统、信息系统和信息社会、基于对象的程序基础、专业讨论、计算机网络体系结构/计算机和数据网络；选修课程：信息系统项目管理、电子商务、信息存贮和检索、电子出版、计算机和数据网络/软件分析和设计、高级 JAVA 编程、人机交互和制图学、计算机体系结构、符号推理、自然语言处理。信息管理方向的核心课程有：组织信息管理、信息存贮和检索、信息系统模型、组织管理和信息系统；选修课程为：信息系统项目管理、公共和志愿地区服务、学术研究图书馆、电子商务、商业信息、数据库设计、信息存贮和检索、人文科学信息资源、图书情报工作中的人力技巧、健康信息、收藏管理、电子出版。1.3 我国情报学研究生课程设置院 系 情
4、报学研究生课程北京大学信息管理系必修：信息资源管理专论、情报检索语言专题研究、情报学基础理论专题、现代情报检索理论与技术、咨询学理论与实务、技术市场与合同仲裁、信息政策与法律研究、Internet 和信息资源网、视觉传播、电子商务与网站策划；选修：知识管理与企业信息化专题、资信调查与商情分析武汉大学信息管理学院专业必修课：情报学基础理论；研究方向必修课：情报检索进展、信息科学理论进展、信息经济学、信息市场营销研究、技术经济信息分析与预测、信息管理软件开发环境与工具、多媒体情报系统、信息服务管理研究、信息管理与知识产权研究、知识信息组织与利用研究、JAVA 语言程序设计、信息系统开发技术进展、智
5、能信息系统研究、数据库技术新进展、计算机网络新技术、信息系统方法学、国际经济信息研究、信息管理标准化、人工智能、信息系统分析研究、现代信息咨询理论进展；选修课：网络营销、管理信息系统、网络经济、企业战略管理、第二外国语中国科学院文献情报中心网络信息资源、基于网络的情报研究分析方法、网络信息研究与分析平台、宏观战略信息服务系统、战略信息需求等南京大学信息管理系情报研究、信息经济研究、网络信息资源管理、信息检索自动化、信息管理系统、经贸信息管理、电子商务、计算机图象处理、模式识别、多媒体信息检索中山大学信息管理系经济信息管理、网络信息管理与电子商务、管理信息系统、（图书馆）信息资源管理、经济信息研
6、究、网络信息组织利用、信息管理自动化2 情报学发展趋势分析不同的课程与专业设置反映了学院对学科建设与发展的一种思路。观察世界不同国家的图书情报学课程设置，我们可以发现其学科分野思想有所不同。美国主要是从信息管理与信息系统应用角度来进行专业建设。表现在课程设置上，即其图书情报学研究更偏向于信息技术与商业领域；只有新泽西州立大学传播学、情报学和图书馆学是在一个学院内；英国更多的是从信息管理、传播与服务这种系统观念来建设专业，其传播学科与信息学科常置于一个学院之中，比喻玛格丽特皇后大学爱丁堡分校传播和信息学系、罗伯特戈登大学信息和媒体学院、北伦敦大学信息和传播学院、曼彻斯特市大学信息和传播系；拉夫伯
7、勒大学情报学和图书馆学系里也设了电子出版这一专业。国内图情专业有的成立了独立院系，如北京大学的信息管理系和武汉大学的信息管理学院；有的归属于其它院系，如中山大学信息管理系是在信息科学与技术学院里，而南京大学信息管理系是在公共管理学院里。随着社会的发展，世界图情领域对课程进行了相当大的调整。有的注意传统与现代的兼容（如匹兹堡大学信息学院）；有的重新界定学科内容来规划课程（如加州大学伯克利分校信息管理和系统学院）；有的则大刀阔斧应用全新的课程模式（如马里兰大学巴尔的摩分校信息系统系）。虽然各校的学科建设思想不同、课程设置不同，但从美英中三国情报学课程设置中，我们可以探寻出世界情报学科发展的共同趋势
8、：信息技术倾向性。这类课程在世界情报学课程中的所占比例越来越大，这种现象是由知识经济时代的时代趋势与情报学的研究主体信息，共同促成的。在知识经济时代，信息技术应用到各种领域，成为信息业发展的基础。情报学以信息为研究主体，对于信息管理的一系列行为很大程度上依托于信息技术来进行。社会需要信息管理的高级人才，同时社会也需要信息管理学科进行更为深入、全面及前沿的研究，所以信息技术及其发展趋势对情报学课程的占领是无庸置议的。随着信息技术、网络技术对社会生活的深入，这种倾向性会日益明显和突出。知识管理倾向性。知识管理是图情界一个历久弥新的话题，专业人士一直在探寻知识管理的思路及方法。王子舟、蒋永福、刘洪波
9、等先生对此作了大量的思考与研究。图情领域逐渐认识到知识管理和知识领航的学科使命。现在许多学校都在研究生课程中增加了知识管理方面的内容，有的设有知识管理研究中心（如伊利诺多明尼哥大学），这些反映了社会对学科的一种需求。在信息泛滥的时代，对信息的基本处理是远远不够的，它需要的是对信息和知识的管理。这一趋势在美国的Journal of Information Science2001 年第 3 期中也有反应。该刊研究内容偏向信息管理领域，所刊7 篇文章中，有 3 篇论文和 1 篇简论是关于知识管理方面的。社会应用性。学科的发展由社会发展决定，情报学课程的社会适应性与应用性也越来越强。以前的课程侧重于从
10、图情领域的需要出发；现在的图书情报学院更多的是从信息管理角度来进行学科构建和课程设置。加州大学伯克利分校的课程变革，典型地反映了这一趋势。同时在世界图情领域的课程调整中，应用型课程所占比例越来越大。综合性。信息是一个涵括广泛的概念，有商业信息、医学信息、地理信息、自然科学信息、社会科学信息等；对于信息的管理，涉及技术处理问题和内容处理问题，综合性趋势非常明显。现在情报学教学课程与联合教学方式都体现了这一趋势。从情报学课程建设来看，有的侧重于咨询决策领域（如北京大学）；有的则信息经济、信息技术、信息管理并重（如武汉大学）。整体的情报学课程体现出情报学发展的兼收并蓄的特点；情报学院系同商学院等院系
11、联合办学及对经济学和计算机科学人才的吸收，也反映出情报科学发展的综合性趋势。3 情报学研究生课程构想3.1 学科课程建设的三个问题从几个课程案例的分析中，我们可以发现，在进行学科课程建设时，首先有一个学科指导思想的问题：即如何定位学科在整个学术体系中的角色、如何建立起它与其它学科相区别的核心理论与特色？其次是如何突出它的社会应用优势?最后是如何根据办学思路来组建相适应的课程？因为情报学与计算机科学及经济学有许多交融之处，所以人们往往困惑于情报学的学科角色。其实对于信息的管理、对于总体人类知识的领航是情报学产生的本义及发展的终极目标；表现在社会应用上，知识产品项目的开发与知识系统的建立是其专业特
12、色与优势。在情报学高层人才培养中，尤其应该突出这种特色与优势。3.2 课程评估的三个标准理想的课程设置应在学科的发展、社会作用的发挥及学生综合素质提升三方面达成平衡。以前图情学课程往往局限于职业的培训这一层面，这种思路对专业的发展及学生的知识面有极大的限制。现在的图情领域逐渐将教育目标定位于信息管理，这对于学科发展是一个极好的起点、也具备极强的社会应用性，同时也能大大完善学生的知识结构。33 课程设置原则情报学是以信息为研究对象的学科，在其课程设置上须尊循以下原则：理论性原则。在课程建设上，必须注意到学科理论的严密性与发展性；学术性原则。一门学科的课程应能体现出学科的学术流变，能够自立门户，形
13、成学科特色，并具备学术的合理性与逻辑性；技术性原则。情报学是一门技术性很强的学科，尤其是在信息大量以数字形式存在的信息社会，技术甚至已成为情报学的基础工具；包容性原则。情报学也是一门广泛的学科，它应注意与其它的学科的交融与学习。基于信息管理的目的，它应做到兼容并蓄；发展性原则。随着信息技术的飞速发展，对于信息的处理与管理发生了巨大的变化，情报学课程无疑应该体现甚至是引领这种发展的趋势；社会性原则。信息管理的目的是为了更好服务社会，所以对于课程设置要考虑到它的社会应用性、包容性及适应性。34 情报学研究生课程体系的构建基于以上的情报学科定位、课程评估思想及课程建设原则，我们可以从信息理论、信息技
14、术、信息管理、信息环境、社会资源服务、知识管理几个方面，构建一个以专业理论及信息技术为基础、以知识管理和领航为终极目标的课程体系，从而为学生提供牢固而开放的知识发展平台、为情报学发展提供开放上升的学术空间。这个金字塔式的课程结构如下：基础层课程。它由专业基本原理课程、方法学课程及工具学科信息技术课程三部分构成。具备这一层次的知识，学生对于基本的信息处理就具备了理论、方法及工具的把握。具体可设：信息资源管理、情报学基础理论、方法学研究、信息组织、表示与检索原理、信息系统基础、数据库设计、交互界面设计、系统分析、设计与执行、NOVELL/UNIX/NT 网络工具、人工智能、数据仓库与数据挖掘、数据
15、通讯和网络、结构分析与设计、项目管理、高级客户服务器与工作站开发；分析决策层课程。它由决策学、组织管理学、信息环境等扩充知识面的课程组成，是为学生信息管理思维的形成作知识准备。具体可设：决策技术系统、决策分析支持系统、决策学、决策系统整合、咨询学、信息系统中的人力因素、信息政策法律道德、社会信息资源；知识管理层课程。这一层次可以围绕知识服务、知识系统组建、知识产品和知识项目的开发来进行课程建设。图情学产生的本义是知识管理和知识领航，学生完全掌握这三个层次的知识，才能对人类知识有高屋建瓴式的把握，也才能真正起到知识管理和知识领航的作用。参考文献：1. http:/ http:/www.sis.p
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