1、山东师范大学硕“Jr论文山东师范大学硕士学位论文、学音乐课教学中如何培养学生的创造 能力姓名：徐蕾申请学位级别：硕士专业：学科教学（音乐）导教师：唐宁20090401创造之源无处不在-山东师范大学硕“Jr论文第三章着重介绍国外小学音乐教育的特点，分析美国、德国、日本在音乐创造能力 教学方面的发展状况，并且分别同我国的音乐教学现状进行比较，探讨国外先进的音乐教 学理论在培养创造能力方面的优势和值得借鉴的地方。第四章培养学生创造能力的教学实践及应用。以当前音乐教学体系为基础，借鉴国内外先进的教学理念，结合自己在音乐教学中的 实践经验，系统分析如何在音乐教学中发现和保护学生的创造能力；如何在音乐教学
2、方法、 教学模式、教学评价等方面融入创造意识。充分利用音乐自身的特点和优势，最大限度地 激活和唤醒学生的创造潜能，使学生全身心地投入到充满魅力的音乐世界中，创造性地体 验音乐的美妙，在身心偷悦中感受旋律的美妙。这一章主要从以下几个方面进行探讨：一、发现和保护学生的创造意识是打开创造之门的钢匙。二、新颖独特的教学模式是 培养创造能力的关键。三、灵活多变的教学方法是发展创造能力的重要环节。四、多样的 评价机制是培养创造能力的动力。五、构建创新型教师队伍是培养创造能力的根本保证。 六、提倡学科综合是全面发展学生创造能力的手段。山东师范大学硕“Jr论文关键词：创造能力创造性思维创新型教师教学模式评价机
3、制AbstractCreativity is the driving force for the development of human civilization. In the waste of human history, every success, is a gorgeous impulse of creativity. Cultivate students creativity, mining has become the current domestic and foreign educational research and deepen the reform and deve
4、lopment of education is one of the hot topics. Facing the challenge of knowledge economy, the great educators are aware of the importance of creativity and actively promote the cultivation of students creative advocated. Music is flowing in the life of the blood, it records the human civilization la
5、sting perseverance, passage of firm of heavy footsteps. But in the mining and music education, cultivate people creativity, shape in the whole education system occupies a position. But music as a subject of music education and other courses can match. This is because the music creation, music apprec
6、iation of music activities and creativity as a way of thinking in striking similarities. This is because the music creation, music appreciation of music activities and creativity as a way of thinking in striking similarities. Discover music thinking and creative thinking is closely related to the in
7、ternal relationship between the potential and the great interaction, will be conducive to the realization of the ultimate goal of music education, positive and effective inspire potentiality and develop students innovative ability and construct a beautiful life! Realizing innovation dream!Elementary
8、 music creation ability training is a meticulous system engineering. Based on the theory of creative ability of music, combined with the primary school of music teaching practice, this can be a creative concept of music teaching in the road, to cultivate talents with creative thinking ability to hel
9、p provide feasible.This paper includes six aspects.The first chapter, deep discussion topics introduction, teaches music teaching syllabus for disjunctive point training students creative ability request,The second chapter illustrates detailedly creation ability, creative thinking and significance o
10、f definition. Analyze the music activities on cultivating students innovative thinking ability of creation and the advantage and the positive role.The third chapter system in elementary analysis of creative thinking ability of music teaching situation, the obstacles in the development of creative ab
11、ility, based on the detailed analysis example,The fourth chapter introduces emphatically the primary school of music education abroad.the analysis of the United States, Germany and Japan in music creation ability, and the development of music teaching in China respectively with comparison, this pape
12、r discusses the 山东师范大学硕“Jr论文theory of advanced teaching music in cultivating creativity advantages and is worth using for reference.The fifth chapter to cultivate creative ability of students, teaching practice and application. In current music teaching system, from home and abroad to advanced teach
13、ing idea, combined with the practice in music teaching experience, how to develop a systematic analysis in music teaching in the discovery and defense of students creative ability, How in music teaching methods, teaching mode, teaching evaluation, etc, create consciousness into fully using the featu
14、res and advantages of the music, the maximum activated or arouse students creative potential, enables the student to devote to the charming notes in the world, the wonderful music creative experience, experience and harmonious, appreciate the cheerful melody profusion.This chapter discusses from the
15、 following aspects:First, the key for creativity is to discover and protect the students are to create awarenessSecond, innovative teaching model is the key to cultivate creativity; Third, flexibility of teaching methods is an important aspect; Fourth, the flexibility of evaluation mechanisms is the
16、 power to develop the creativity;Fifth, innovative teachers are the fundamental to cultivate creativity; Sixth, promote the comprehensive development of disciplines is a means of creativity.The fifth chapter closingKey words： creative ability, creative thinking, innovative instructor, teaching model
17、 the evaluation mechanism山东师范大学硕“Jr论文山东师范大学硕“Jr论文独创声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。 据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人己经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得 _(注：如没有其他需要特别声明的，本栏可空）或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做 的任何贡献均己在论文中作了明确的说明并表示谢意。学位论文作者签名:学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国 家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘
18、，允许论文被查阅和借阅。本人授权学校可 以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以来用影印、缩印或扫描等 复制手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后适用本授权书）/ez导师签字:导师签字:年“3日签字日期：200山东师范大学硕“Jr论文学位论文作者签名： 签字日期：200?年月/日山东师范大学硕“Jr论文绪 论1、选题的目的和意义创造能力，是人类一种特有的能力，在创造能力的推动下，社会进步，世界不断发展， 人类的文明史实际上就是创造力实现的结果。各个国家都已经认识到，创造能力关系到经 济，文化，军事，医学等等社会方方面面的发展，是否拥有这种能力已经成为世界各国培 养人才
19、的基本要求。特别是很多发达国家已经从提髙小学生整体素质高度提出了艺术教育 的目标要求，从“纯粹艺术”教育中解脱出来，使小学生在创造艺术形式和美的感觉的过 程中获得美感体验，艺术教育的最终目标并不仅仅是艺术活动的结果，而“真正重要的是 要唤起创造的热忱，帮助人们提高到一个更高的生活水平。”艺术教育的根本目.的并不在 于艺术本身，而是通过艺术教育培养学生的创造能力，以利于学生积极灵活地适应面向21 世纪的社会的变化，使学生在未来社会中提高生存适应能力。因此，我们音乐教育工作 山东师范大学硕“Jr论文者首先要深刻认识到这一点，并且利用具有创新意识的教学方法，培养出具有创造能力的 高素质人才。对于音乐
20、教师来说，我们应当为自己灌输一种非常重要的观念，让每个学生拥有创造 性思维、具有创造能力。在这个观念的引领下，音乐教学就不仅仅以追求审美为唯一目的， 应当使学生在参与音乐的活动中激发主体的创造意识，这也成为衡量音乐课成功与否的标 准。具体运用到音乐课堂中，就不仅是学习一点歌唱、演奏或创作，还要以音乐创造为基 础，学习设计和创造未来的生活，并以此作为成音乐教育更高的目标来努力。使音乐成为 一种“人类有目的的创造活动”。也许在不久的将来。我们就能够跨越地域和时空限制， 用音乐来创造世界。2、国内外研究现状国外对于音乐创造能力培养的研究，已经有很长一段时间。特别是一些发达国家在上 个世纪就己经把培养
21、学生创造能力纳入音乐教育的教学目标中。美国在创造力的培养上有 一个由培养特殊才能创造力向培养普通创造力转化的过程。五六十年代注重特殊才能的创 山东师范大学硕“Jr论文造力的培养，将目标定位在培养具有较高层次的创造力上，培养方法上多注重施以创造技 法的训练。70年代以后，则注重发展普通创造力，将创造性教育寓于中小学基础教育中， 并与学科内容相结合。日本自60年代末幵始，釆取把创造性教育与改进中小学音乐教育 的内容和方法联系起来，取得了令人瞩目的成就。其根源在于日本学者对创造力的培养上 接受人本主义心理学派关于创造力的见解，即注重自我实现型的创造力的培养。俄罗斯（前 苏联）一向注重“天才”的培养，
22、具体做法是在中小学直接开设创造课，并要求学生在课 外时间开展教学大纲规定以外的、独立完成的具有创造性的活动，以培养学生的特殊创造 才能。同时，国外的很多教学方法的研究也体现出创造能力培养的要求。例如：伊迪丝 -科尔曼的儿童创造性音乐教育实验中，科尔曼认为，儿童天生带有热爱和探索音乐的倾 向，只是这种倾向由于后天非自然的强化和训练，大多无法存活。因此，她设计了一套以 山东师范大学硕“Jr论文制作乐器、即兴表演、唱歌、跳舞和音乐创作为内容，以儿童自我创造活动为方法的音乐 课程方案，让儿童返回原始的自然音乐环境中去，从最原始的音乐活动起步来体验音乐发 展的历程。另外，也有很多国外著作论述了音乐创造能
23、力培养方面的内容。如：音乐教 育-儿童成才之道作者：（德)汉斯昆特巴斯蒂安。音乐教育学导论作者:(奥 地利）（Wolfgang Mastnak)沃尔夫岗马斯特纳特。关注音乐实践-新音乐教育哲学作 者：（美国)戴维埃里奥特等都有这方面内容的介绍。山东师范人学硕十论文国内的音乐创造能力培养一直处于一个不被重视的地位，传统的音乐教学观念是发展 学生创造能力的最大障碍。随着新课程标准的颁布和实施，创造能力培养终于开始走进音 乐课堂。新的音乐课程标准明确的提出了对培养学生的音乐创造能力的要求，标准 中指出：创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体 现。音乐创造因其强烈而清晰
24、的个性特征而充满魅力。在音乐课中，生动活拨的音乐欣赏、 表现和创造活动，能激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创 造能力，使他们的想象能力和创造性思维得到充分发挥。在新课标的带动下，培养学生 的创造能力越来越被广大教师所重视。曹理、何工在音乐学习与教学心理一书中也指 出-音乐活动从创作到表演、欣赏都离不开创造性思维活动。因此音乐创作就是一种创造 性活动。此外，很多音乐教育专家也陆续发表了专门论述音乐创造能力培养的著作和论 山东师范人学硕十论文文。程建平在音乐与创造性思维中将创造与创造性思维及音乐与创造性思维的宏观层 面予以阐述。对音乐与创造的本原关系，音乐思维的创造性质体
25、和音乐思维的创造性模式 作了详细论述。对音乐思维与创造性思维的内在关联和音乐与创造性思维的联动效应作了 全面分析。对音乐思维中的创造性根由及音乐思维的体系架构和研究趋向等作了归结。是 目前我国对音乐创造能力的优势及重要性研究最系统的一本著作。陶文中编著学科教学 中创造能力培养的理论与实践一书中，对学龄前以及各年龄段在校学生进行了多方面大 规模的实践研究，总结出语文、数学、英语等各个学科的教学创造性培养策略，为整个学 科创造能力培养教学提供了宝贵经验。但是在小学音乐创造性方面并没有形成完整的教学 策略。丽莎的论音乐的特殊性尹爱青的学校音乐教育导论与教材教法章连启的音 乐教育教学经验等著作中，对音
26、乐教学所表现出的创造性特征都有一定论述，但是触山东师范人学硕十论文及 较浅，不是专门研究这一理论体系的论著。近几年，国内音乐教育工作者也发表了大量的 研究音乐创造能力培养的论文。如：加强基础音教育中创造力的培养作者李姣郑 眠波；简论音乐教育与创造能力培养的关系作者李红蕾；音乐教育中创造性思维 的培养作者杨佳君等，大部分都是从音乐教学的一个方面来研究创造能力的培养。东 北师范大学左武福的硕士论文小学音乐创造力实践研究，该论文从感受与鉴赏、表现、 创造三个方面就培养小学生创造能力的课堂教学实践展开了研究，是研究内容比较全面的 一篇文章，作者认为，生动活拨的音乐欣赏、表现和创造活动,能够激活学生的表
27、现欲望 和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能,使他们的想象力和创造性思维得 到充分发挥。小学生音乐创造力的培养，首先应从培养学生的创造意识、创造个性和创造 兴趣入手，着力培养学生的创造素养，在教学中要极力创设学生乐于创造的情境,营造和谐 民主的教学氛围。同时，传授必要的音乐基础知识是培养学生音乐创造力的前提；开展形式 多样的创造实践活动是提高学生创造力的重要途径。音乐教育应当使学生尽可能充分地投 山东师范人学硕十论文入音乐创作,通过创作来体现他们自己对音乐的探索和发现。我认为在音乐教学中，学生 创造能力的发挥是多方面的，不应当仅限于三个方面。此外真正具有创新意义的教学实例 在论文中
28、有所欠缺。并且大多结合奥尔夫音乐教学法，柯达伊音乐教学法，达尔克罗兹音 乐教学法等国外传统教学方法来开发学生的创造能力，独创性的教学方法比较少。随着课程改革的不断深入，对音乐创造能力的研究已经呈现出枝繁叶茂的局面，小学 音乐创造能力的培养应当是一个缜密的教学工程，而目前的研究现状在研究方法和内容上 有很多雷同的地方。偏重于对教学方法实践，忽视了从小学音乐教学全局的角度去研究问 题；并且在培养创造能力的音乐教学实践中出现了一些急待解决的问题，从而影响了小学 音乐创造能力培养的效果。本课题旨在通过发展和改革当前的音乐教学模式、教学方法、 评价方法等方面，以小学学生年龄和心理特点为基础，探索利用音乐
29、教学的优势，培养和 发展学生的创造能力，同时结合学科综合的特点总结出一套具有实践意义的音乐创造能力 山东师范人学硕十论文教学的理念，为教师转变传统教学思想，提高教学质量，培养出更多具有创新意识的人才 贡献一份力量。3、研究方法本文在对音乐创造能力培养的理论研究中，运用了各种研究方法，主要包括分析比较 法，理论研究法，探索性研究法，经验总结法四种。运用分析比较法对国内外的音乐教学 现状进行比较分析：运用理论研究法得出，音乐对于培养学牛创造性思维能力有着其他学科不能比拟的优势；运用探索性研究法发现一些更加有利于培养创造能力的教学模式和教 学方法，及评价方法；运用经验总结法把自己在教学实践活动中的诸
30、多经验，进行归纳与 分析，使之系统化、理论化，从而上升为一种培养创造能力的教学理论。第一章创造力和创造性思维的定义和意义1、什么是创造力创造力是根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人 价值的产品的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。它是知识、智 力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。例如创造新概念，新理论，更 新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复 山东师范大学硕“Jr论文杂的高水平的心理活动。它要求人的全部体力和智力的高度紧张，以及创造性思维在最高 水平上进行。创造力与一般能力的区别在于它的新颖
31、性和独创性。它的主要成分是发散思 维，即无定向、无约束地由己知探索未知的思维方式。按照美国心理学家吉尔福德的看法， 发散思维当表现为外部行为时，就代表了个人的创造能力。这里的产品既可以是一种新概 念、新理论、新设想，也可以是一项新技术、新工艺、新产品。由此可以看出，创造力是 所有人天生就具有的一种能力。而如何去运用它，就需要在后天的学习和实践中发展自身 的创造性思维。具有这种能力并且能够发挥这种思维，创造力才能为人类造福，才能为社 会发展做出贡献。2、什么是创造性思维创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识 新成果的思维活动.创造性思维是以感知、记忆、思考、联
32、想、理解等能力为基础，以综 合性、探索性和求新性特征的高级心理活动。一项创造性思维成果的取得，往往要经过长 期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折之后才能取得，而创造性思维能力也要经过长期 的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、 联想、直觉等思维活动。创造性思维也可以解释为发散性思维，这种思维方式，遇到问题时，能从多角度、多 侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案。既不受现有知识的限制，也不受传统方法的 束缚，思维路线是开放性、扩散性的。它解决问题的方法不是单一的，而是在多种方案、 多种途径中去探索，去选择。创造性思维具有广阔性，深刻性、独特性、批判性、敏
33、捷性 和灵活性等特点。3、创造力和创造性思维的意义如果我们的下一代，在拥有创造能力的同时又善于运用创造性思维，那么，我们的国 家必将在各个方面走在世界的前列。21世纪是知识爆炸的时代，对一个国家而言，拥有持 山东师范大学硕上论文12续创新能力和大量的创新型人才资源，就具备了社会和经济发展巨大潜力，从而能在日益 激烈的国际竞争中立于不败之地，否则，将失去知识经济带来的机遇，将在综合国力的竞 争中处于劣势和被动地位。因此，培养学生的创新能力己成为世界各国普遍关注的问题。 胡锦涛等党和国家领导人在两会中多次强调围绕建设创新型国家、坚持推进自主创新，努 力实现经济社会又好又快发展而努力。胡锦涛主席特别
34、强调：“把增强自主创新能力摆在 全部科技工作的首位，加快形成有利于自主创新的体制机制，努力建设宏大的科技创新人 才队伍。”在这一思想的指导下，通过近几年的不断发努力，我国教育在培养学生创造能 力和发展创新意识上有了很大发展。在看到进步的同时也要认识到，在很多方面同发达国 家相比仍有不足之处。作为音乐教师，我在工作实践中，总结出一套具有创造性特点的教 学方法。4、音乐对于创造性思维活动的特殊价值众所周知，音乐与语言都是通过声音来表达的，但它们表达的意义却有很大区别。语言是带有一种约定性的意义，每句话、每个词和字通过不同的组合都表达不同的涵义。音乐的声音却不同，每个乐句、每个音符本身并不具有确定的
35、涵义，音乐的优美旋律是非语义性的。正因为音乐的声音具有不确定的意义，使得听众在玲听音乐声音的时候能够充分 地、自由地展开丰富的想象和联想。张肖虎先生在音乐教育学论稿指出，大文豪雨果 曾说，人类有这样的“金三角”：数字一一文字一一音符。它们是打开人类智慧大门的钢 匙。如果人们不懂得音乐，那起码将失去世界上三分之一的人类智慧。音乐是认识、感知 世界的明匙，也是赖以创造世界的手段。音乐正是世界上精神文明的最美好的部分。从 山东师范大学硕上论文n古至今，伟大的音乐家正是通过丰富的想象力试图超越已有的技巧，试图打破常规去追求 属于自己的个性与独创，进而创造出奇特的表现手法和新颖的结构体系。综观中外浩如烟
36、 海的音乐作品，哪一部不是作曲家对现实社会生活敏锐洞察的灵动之音，或对未来美好生 活充满想象的情感抒发？又有哪一部不是作曲家对简单音符的奇妙组合，或是对音响声态 的非凡构建？而构筑这些美妙音乐的思维活动，就是现在我们所说的创造性思维。创造性思维就是要在人们没有注意到的地方引发思路，发现别人看不到的地凡是创造 性思维的关键之处。但是，只是发现问题，而未展开思维想象或拓宽思维广度，同样也难 以出现创造性的成果。因此，创造性思维是一种具有矛盾性质的辩证思维，是逻辑思维与 非逻辑思维的矛盾统一；是直觉与想象的辩证运动，是发散思维与聚合思维相互作用的结 0而音乐的某些活动则更需要敏锐的感觉、丰富的联想、
37、奇特的手法、新颖的构思。一 段优美的旋律或一个短小的音乐动机，如果得不到到作者的发展也是无法产生出优秀的作 品。法国雕塑家罗丹说得好：“所谓大师，就是这样的人：他们用自己的眼睛去看别人见 过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。因此，音乐作为一种最具创造性 的艺术形式，其创造性特质决定了它在培养创造性方面必然具有得天独厚的价值。第二章国内培养创造性思维能力的现状浅析1、我国小学学生创造思维能力的现状中华民族有5000年的文明发展史，曾经创造了举世瞩目的古代文明，但到了近现代 以后，中国的创新能力却明显地逊色于其他一些国家。诺贝尔奖不仅仅是对科学家在某个 山东师范人学硕丄论文U领域取得突
38、破性成就的一种奖励，同时也可以说，在某种程度上它代表了一个国家基础科 学研究与发展的水平，是一个国家的科学创新能力的标志。美国从1901年以来，诺贝尔 奖获奖人数一直位居世界榜首，从总体上，美国占到了迄今为止全部诺贝尔奖的41%，而 我国至今还没有实现零的突破。这其中虽然有很多客观原因，但是我们也应当看到中国科 学家在一些方面的差距。中国工程院院士、清华大学教授吴佑寿认为，制约我们获得诺贝 尔奖的关键因素在于缺乏创新精神。杨振宁教授曾指出：“西南联大教会了我严谨，西方 教会了我创新“，他还说过：在国外，中国留学生无论在普通大学还是一流大学，学习成 绩都是非常出色的。但中国留学生胆子小，老师没讲
39、过的不敢想，老师没做过的不敢做。北京师范大学发展心理研究所自2003年实施了一项了 “中外青少年创造性跨文化对 比研究”，该项研究的领衔主持是由著名心理学家林崇德教授担任。负责该课题申继亮教 授通过研究，取得了初步的结果。他说，“中外学生的差异主要表现在思维的类型上。 外国学生书念不过中国学生，考试也考不过中国学生，但人家动手能力、实践应用能力却 强于我们；中国学生的想象力丰富，思维灵活，但相比外国学生，却少于独有的想象与见 解。这种类型的差异不仅与我们的教育方式有关，从更深的层次上分析，也与我们的文化 背景息息相关。”而中外学生在科研上的差距，或许更是值得省察的核心。美国学生的科 技创意，往
40、往建立在实际生活中，他们的创意随着时代的变化而变化。比如在营养学话题 上，有的美国学生已经探究到了微观营养方面，在考虑食物废弃后的分解问题。中国学生 的创新，与几十年前没有太大变化，仍旧建立在科幻小说上，比如在月球上建房子等等， 都是老调重谈，没有任何新意。中国孩子理论知识丰富，外国孩子则更注重发明创造的实 山东师范大学硕上论文n用性，动手能力强。纵观以上的几个事例，也许并不能代表我国学生创新能力发展的全部， 但也反映了我们急需解决的一些问题。2、低年级学生与高年级学生在创造性思维方面的差异在国内，随着教育的程度的不同，不同地区，不同年级之间也存在这样的问题。经济 发达地区学生的创造能力明显优
41、于落后地区的学生。而低年级学生的创造能力又随着年龄 的增长不断降低。数据显示：儿童使用创造力有80%之多，小学生75%,中学50%，大学生 25%。成人呢？ 10%甚至还少。这说明，.宝贵的创造力，随着年龄增长的不断深入而呈递减 势态。因此我们从基础教育幵始，就应当重视培养和保护学生的创造能力。随着新课标的颁布和实施。我国对培养学生的创造能力不断重视起来。在最近的调查 中显示。随着儿童年龄的增长，他们的创造性正在不断的发展。而在好奇心和想像力方面， 随着年龄的增长而升高的趋势不显著，挑战性和冒险性发展趋势明显。但如果我们忽视对 其的培养，不努力营造适宜的环境和氛围，其发展只能是缓慢的。特别是儿
42、童在升入较高 年级后没有对这方面的发展提供足够的鼓励，在升学和应试的压力下，会挫伤孩子们丰富 的想象力。今天，创造能力日益受到现代社会的青睐，想像力和幻想力强的人才将会越来 越有大显身手的机会。3、培养小学学生音乐创造能力过程中应注意的问题 随着我国教育改革的不断深入，新的音乐教学课程标准，在音乐课程的价值和基本理 山东师范人学硕丄论文U念中明确了培养音乐创造能力地重要性。新课标指出：音乐创造因其强烈而清晰的个性特 征而充满魅力。在音乐课中，生动活拨的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表 现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性 思维得到充分发挥。要
43、求教师在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和 情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。我们的音乐教师也把这些要求贯彻到教学环节中去，使学生的音乐创造能力大大提 髙，音乐课有了质的飞跃。然而，在工作中却发现了一些教师在培养学生创造性方面应当山东师范人学硕十论文15注意的地方。(1)重视学生年龄和心理特点很多教师在音乐课中为了体现创造性的特点，把创编旋律和节奏运用到教学中。但是， 如果考虑不到学生对的年龄特点，以及忽视他们对这种方法学习的兴趣，反而容易弄巧成 拙。例如：有这样一位教师在教授二年级学生学习歌曲粉刷匠时，设计了这样一个环 节。进行节奏创作练习，首先模仿老师便说边拍手。
44、 工人叔叔爱劳动，铁锤响叮略： 麵1M 动 ，M m种； 生，麵M动； 擦桌子呀拖地板，样样我能行。 教师的目的是打算让学生提前熟悉歌曲的节奏，并且边说边逐句做拍手、躲脚动作， 学生集体模仿。这一方法我认为又一个明显的失误，就是人为的增加了学习难度，本来二 年级学生对歌词的记忆就有一些困难，教师又增加了一段新的内容，还要求他们边说边做。 仅仅记熟这一段练习的内容，就需要时间，还有拍手跺脚，如果不是课前做好准备，这一 环节就要浪费20分钟的时间。另外，既然是创作练习，就应当体现学生自己的创作内容， 而不是模仿教师去拍手躲脚，我想，如果真的是学生在自己动脑子，那么，他们除了拍手 躲脚之外一定还能想
45、出很多千奇百怪的点子去完成这段节奏。相信他们读这段练习词，也 不会是：M n I n X I n I x - |的节 奏。孩子们的想法也一定是我们预 料不到的。例如：小学五年级有一节欣赏课是欣赏莫扎特的歌曲渴望春天，教师就是 把创作练习放在了最后的拓展部分。首先要求学生背诵几首描写春天的古诗句，然后让学 生根据渴望春天的结构去进 行旋律创作，同时要求用简谱纪录下来。分组讨论共同完 山东师范人学硕十论文15成，写完后演唱自己的歌。其实教师的想法非常好，既培养学生创造能力友发展了小组协 作能力。但是这种形式完全没有考虑学生的兴趣。首先，大部分学生对古诗就没有多大的山东师范人学硕十论文兴趣；其次，把
46、学生框在一个范围内去创造又能取得什么好的效果呢？五年级的孩子能够 用简谱把自己创作的曲子完整的写下来吗？其实没有必要去限定用古诗作为歌词，也没有 必要写下来。学生把自己对春天的理解，用自己的话唱出来就可以。也许歌词不雅韵，曲 调不婉转，但是这有什么关系呢？只要他们喜欢了、他们创作了，目的就达到了。作为教 师应当记住一点，你的框框越小，学生的想象空间就越大。令人惊奇的是这节课的最后， 真有学生写了一首名为咏柳的歌曲。我只能说这里的孩子“太聪明” 了。(2) 合理把握教学方向在培养学生的创造能力过程中，音乐课中有多种多样的教学方法。最常用的就是让学 生发挥想象力表达对音乐的理解，以及让学生根据音乐
47、创编故事。这些方法对提高学生的 创造能力非常有效。但是需要教师在课堂上灵活掌握。音乐教材的每一课都有明确的教学 目的，很多教师运用各种教学方法去培养学生的创造能力。但是教学过程中学生的想象空 间真的是让人感到惊奇。有一次，我在指导学生学习五年级歌曲花哈螺时，先让学生 听我演奏花蛤螺的旋律，我有意识的把旋律弹的欢快跳跃。然后让学生说一说自己的感受， 并且告诉老师为什么。一开始我并没有限定是小动物，我认为会有学生想到青蛙一类的小 动物。但是令我吃惊的是，他们的想象力太丰富了，有的说像小河，有的说像兵兵球，还 有的说像打嗝等等很多千奇百怪的想法。他们还把自己的理由说的头头是道。就是没有说 像青蛙的。
48、时间已经过去十多分钟了，我打算把孩子的想象拉回到课堂中来，但是由于他 们的想法非常有趣，听得大家非常兴奋，通过我不断的引导终于把他们带回到课堂中来， 但是失去了很多学习歌曲的时间。因此，我从这节课中发现，教师既要打开学生的思维空 山东师范人学硕十论文间，又要从课堂的开始就牢牢把握学习的走向，不能顾此失彼偏离教学目的。把学生对音 乐的理解往我们希望的方向引导才是窩明的老师。(3) 转变传统的教学思维定势很多小学高年级的学生，随着身心的逐渐成熟，不愿意像中低年级的学生一样兴奋的 回答老师的问题，特别是当老师提出一些需要发挥他们形象力的问题时，他们的反应一般 比较冷淡，由于传统的思维定势使教师误以为
49、他们根本没有想。于是造成教师在以后的教 学中对这方面的训练逐渐减少。以至于到了六年级基本就是先唱谱，后学歌，最后处理一 下就可以了。实际上，不同的年龄就会有不同的想象力。有一节课让我记忆深刻。六年级 欣赏课魔笛是莫扎特一部著名的歌剧。在这节课中，我为了提高学生的兴趣，把歌剧 神奇有趣的内容讲给大家，在关键的时候，我停止讲述故事让学生根据音乐创编故事，大 家好像都沉浸在自己的想象中，有的还在切切私语。然而当我要求同学们把自己的神话故 事告诉大家时，举手的人却寥寥无几。我感到很失望。课后我的音乐课代表告诉我，她的 同位编了一个非常有趣的故事，下课的时候把大家逗得哈哈大笑。我问她为什么她同位怎 么不举手？课代表说因为害怕大家笑话。通过这件事，我发现高年级的学生在课堂中不是 没有想象，而是不善于表达想象。作为教师应当换一种方式去检查这些环节的效果。例如， 运用小组讨论；把想象的东西写下来等等更加容易让他们接受的方式，来培养他们的创造 性思维。此外，在音乐课中，常常会有学生提出一些有趣的问题，这一现象在低年级的学生中 常见，随着年龄的增长，学生们就不会提出自己的问题了，而是等着教师教什么就学什么山东师范大学硕上论文18， 难点之处也是教师
