1、1以创新思维推进高中化学新课程改革朱海松（九江县第一中学 ，江西九江 ，332100， ）我国的新课程改革已进入全面实施阶段，普通高中新课程改革在江西实施快一年了，各学科开展的情况怎么样，效果如何？仁者见仁，智者见智。有的认为好，可以很好地推进素质教育；有的认为难操作，是在摸着石头过河；有的认为是在吃压缩饼干，内容太多，难以消化；有的认为新课程老教法，始终是在穿新鞋走老路。通过对新课标的学习和自身的教学实践，我想谈谈我的一些认识。新课程的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。一个民族进步的灵魂是创新，一个国家兴旺发达的不竭动力是创新。面对滚滚而来的世界新科技革命和知识经济的发展浪
2、潮，随着改革开放和现代化建设的不断深入，创新思维对民族的兴旺、知识经济的挑战以及新世纪的思想解放，都有着极为深刻的现实意义。因此从这一高度出发，我们要以培养化学创新思维为突破口，推进高中化学新课程改革。一、教科书呈现方式的转变体现了创新。一是旧教材以文字叙述、知识讲解为主，而新教材（普通高中课程标准实验教科书化学简称新教材）以学生活动为主；二是旧教材中的课堂实验基本以教师演示为主，而新教材以学生探究为主；三是旧教材对于结论性知识一般都给予明确揭示，而新教材要让学生通过交流、讨论，自己进行归纳总结；四是旧教材呈现方式单一，而新教材在每个单元或课题中借助大量的图片来呈现内容，所选用的图片外观美观、
3、内容上与生活实际联系紧密，具有浓厚的具有浓厚的时代气息，反映出科学、技术与社会之间的密切联系。二、教与学的方式的转变要有创新。新教材呈现方式的转变，必然引起教师教学方式和学生学习方式的转变。新教材改变了过去教师讲、学生听，教师做、学生看，教师归纳、学生记忆的被动局面。更为主要的是学生学习方式的转变体现在对学生科学探究能力的培养上。当然，新教材的某一探究活动，不可能把科学探究的各个要素都涵盖进去，但从引导学生进行探究活动的全过程来看，无疑能使学生在学习方式上有根本转变 。因此，我们必须做到以下几点：1.确立教学要面对全体学生的理念。要求教师在教学中要注意激发学生的学习兴趣，使学生在宽松环境下自主
4、学习，体会到学习的乐趣。要注意引导学生利用已有知识和生活经验，充分体验感受，自主形成知识，获得能力，让每个学生都学有所得。2.确立在教学中实施探究性学习的理念。充分发挥学生的主体性，在学生的实践活动中发展团队合作能力、创新能力、交流与表达能力。3.确立化学教学要提高学生科学素养的理念。要求我们在教学中应注重以获得科学知识为基础，提高技能为目标，精心设计组织学生参加形式多样的科学实践活动。引导学生掌握科学研究的一般方法，逐步养成严谨求实的科学态度。2三、创造性地使用新教材，积极开发校本教材。新教材，尤其是必修部分的教材内容多、知识面宽，如“金属及其化合物”涵盖了高中阶段几乎所有的金属及其化合物的
5、知识，涉及的反应多，知识难点集中。要把过去三年的课程压缩到一年时间里，而课时又不够用。新教材中增加了很多实验，而且每节课都设置了活动探究和交流研讨，加大了教师的备课时间和工作量。而且必修和选修知识层次悬殊太大，以学生在必修课上所具备的知识，较难接受选修课的知识内容。针对以上教学中遇到的实际问题，要求我们必须创造性地使用新教材，积极开发校本教材。因为教材只是教师参考的蓝本，教师才是课堂教学的组织者。面对不同学习风格的学生和不同教学风格的教师，我们应不拘泥于教材选择最合适的教学设计，创造性地使用教材。化学是以实验为基础的科学，要让学生多动手操作。化学实验不是辅助化学教学，而应该成为化学教学的主体。
6、新教材把“化学实验的基本方法”编为第一章，以此作为连接初中、高中化学的“纽带”，突出化学实验的基础性。其中第 1节在内容上以初中学习过的粗盐提纯作为主要线索，复习溶解、过滤、蒸发等初中学习过的基本操作，同时又在此基础上设计了“交流与思考”栏目，要求学生通过讨论，自己设计实验方案除去粗盐中含有的可溶性杂质CaCl2、MgCl 2及硫酸盐等，对过滤除杂操作进行深化。在实验操作的过程中会出现许多不同的化学现象，而通过一些现象的积累，更有利于学生对化学规律的摸索和掌握。新教材提倡让学生在实践中获得知识，这样有两个好处：一是可以培养学生严谨的科学态度，提高其科学素养；二是可以培养学生学习知识的主动性，让
7、他们自己去探究需要的知识。同时教师应科学把握教学中的“度”。比如新教材必修 2中关于化学能与热能、电能的相互转化，侧重讨论化学能向热能或电能的转化，以及化学能直接转化为电能的装置化学电池，主要考虑其应用的广泛性和学习的阶段性。在化学电池中，通过原电池和传统干电池（锌锰电池）初步认识化学电池的化学原理和结构，并不要求上升为规律性的知识；通过介绍新型电池（如锂离子电池、燃料电池等）体现化学电池的改进与创新，初步形成科学技术的发展观。新教材是依据普通高中化学课程标准编写的教材，无论是知识点的处理、内容的组织编排、素材的选择、活动和实验的设计、栏目的设置、问题和习题的编写，甚至图片的呈现，都体现出对高
8、中化学新课程外延的生动诠释，同时也要求我们教师必须为自己提供和储备更加丰富的课程资源和教学设计范式。随着新课程改革的不断推进,编制符合普通高中课程方案(实验)要求的高中校本课程教材成为高中阶段化学课程改革的一项重要内容。如何在教材中体现以校为本,为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程提供资源支持和方法指导,己成为校本教材编制过程中倍受瞩目的焦点。而化学史知识不仅是中学化学教学的重要组成部分,也是中学化学学科素质教育的重要素材,教育部制订的全日制义务教育化学课程标准(实验稿)中将许多化学史料编为“可供选择的学习情景素材” 。进行化学史教育可以使化学教学不只局限于现成知识的静态结论,还可追溯到它的来源和动态演变;不只局限于书本知识,还可揭示出其中的科学思想和科学方法。可以潜移默化地促进学生非智力因素构成的动力系统的发展,使学生受到多方面的教育。在推进高中化学新课程改革过程中，肯定会出现这样那样的问题，遇到不少的困难与困惑，只要我们坚持用发展的眼光解决前进中的问题，加强学习，3转变教育理念，不急功近利，以全体学生的发展为出发点，转变学生的学习方式，充分发挥学生的主体性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和创造能力，全面提高学生的科学素养，提高全体公民整体素质的目的就一定能实现。
