1、期待“教课文”向“教语文”的转身美丽,吴忠豪,上海师范大学,对中小学教育基本评估,教育观念相对落后内容方法比较陈旧学生课业负担过重素质教育推进困难,2010年国家中长期教育改革和发展规划纲要,必须清醒认识到，我国教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。,一、什么是“教课文”，什么是“教语文”？,四年级太阳,大陆老师：研究太阳的特点，太阳与人类的关系,台湾老师：学习说明文文体的阅读方法,毕加索与和平鸽,有一次有位法国老人来找他，涕泪纵横地向他说了一件悲惨的事：法国当时正被德国人侵占，一天，老人的小孙子把一群白鸽子放出去玩，但是，其中一只小白鸽很久都没有飞回来，小孙子心里惦挂着，
2、就跑到屋顶上面眺望。忽然，他看见蓝天上有个小黑点。啊，是小鸽子回来了。小孙子马上拿出红布条使劲地挥舞，好让小鸽子认出自己的家。不幸的是，附近的德军看见了，以为他在给法国游击队发信号，便发狂似的跑上楼把小孙子推下楼，接着又把飞回来的小鸽子打死了。老人泣不成声地请毕加索给他死去的小孙子画一幅画。,毕加索与和平鸽,一、观察图片，引入课文。二、快速默读，思考：毕加索与和平鸽之间有什么关系？ 三、学习新词。四、抓重点段，学习画流程图五、布置作业：回家观察妈妈做家务的片段，试着画流程图。,有确定的语文本体性课程内容，围绕教学目标组织教学过程，在教学语文知识、方法和技能的同时理解课文思想内容的阅读教学。,以
3、分析理解课文思想内容为主要目标组织教学过程的，无确定的语文本体性课程内容的阅读教学。,“教课文”效率调查,一、敌人点燃导火索的目的是为了 （勾出正确答案） 炸掉市政厅的地下室 （ ） 炸毁布鲁塞尔市中心广场（ ） 炸毁布鲁塞尔这座城市 （ ） 重新占领布鲁塞尔城市 （ ）二、于连急中生智想出的办法是 （勾出正确答案） 沿着深沟往前跑 （ ） 下到沟里用脚踩 （ ） 用水浇灭导火线 （ ） 在导火线上撒尿 （ ） 三年级一尊铜像,三、布鲁塞尔人民欢庆胜利的因为（勾出正确答案）比利时人民热情奔放，能歌善舞（ ）导火线被浇灭敌人阴谋没有得逞（ ）比利时人民赶走了侵略者 （ ）外国侵略者不敢攻打比利时
4、 （ ）四、于连的雕像成为布鲁塞尔城市标志的原因是 撒尿的小男孩又调皮又可爱 （ ）这个小男孩是救布鲁塞尔城的英雄 （ ）这座雕像在布鲁塞尔中心广场 （ ）到比利时的游客都要去瞻仰这座铜像 （ ）,五、文章主要是写 （勾出正确答案）比利时人民为于连塑了一座铜像 （ ）于连机智地保护了布鲁塞尔城 （ ）到比利时的游客都去瞻仰铜像 （ ）布鲁塞尔市民在中心广场欢庆胜利 （ ）六、下面哪个词语能够概括于连的品质（勾出正确答案）调皮捣蛋（ ）天真活泼（ ）坚持不懈（ ）机智大胆（ ）,阅读教学效率,词语教学效率,划出和带点词语意思最相近的词语,断定： 判断 决定 一定 认定 隐藏： 隐患 隐瞒 埋藏
5、收藏 屹立： 屹然 矗立 站立 树立 瞻仰： 参观 游览 敬仰 仰望,下面带点词语哪些是用对的,1、干涸干涸的湖泊（ ） 干涸的马路（ ）干涸的水渠（ ） 干涸的操场（ ）2、急中生智 小于连急中生智，撒了泡尿浇灭了导火线上的火花。（ ） 比利时人民急中生智，塑造了这座铜像纪念小于连。（ ）隐藏的敌人急中生智，想趁人们欢庆胜利时引爆炸药。（ ）,二、为何难以消除“教课文”顽症,我国语文教育改革关注的主要是教学层面的问题，比如如何改革识字教学、阅读教学、作文教学，如何转变教学理念、改进教学方法、教学手段，提高课堂教学的效率等等，很少从课程层面去反思语文课程的症结所在。其实，语文的问题更主要的是存
6、在于课程层面上，诸如课程形态设计不合理，课程内容不成体系，课程重点取向失当，课程教材编写不够合理等等。 关于小学语文课程改革的讨论 课程教材教法2010.12,教学是教育的过程或手段，它决定“怎样教”；而教学过程是忠实而有效地传递课程的过程。,课程决定教育的方向和内容，规定“教什么”，课程是在教学过程之前和教学情境之外预设好了的,钟启泉现代课程论 上海教育出版社,症结何在,1、以阅读为核心设计课程形态 2、缺乏明确的结构化的课程内容3、以文本解读为目标组织教学过程4、课程没有预留语文实践的时间,以“阅读为核心”的课程形态,书面表达,语文技能,本体错位,语文课程内容,课文思想内容 （人文性）,本
7、体性课程内容 （工具性）,隐性,自选,显性,确定,语文知识,语文方法,语文技能,独有 会用 稳定,共有 体验 时效,价值观,态度,情感,美英俄等国课程形态,语言,日本课程形态板块式,听说,语言事项,阅读,习作,国语,“教材内容” “课程内容”,教材内容：指为有效地反映、传递课程内容诸要素而组织的文字与非文字材料及所传递的信息。,课程内容：指为达到课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、策略、态度、价值观等要素。,症结何在,1、以阅读为核心设计课程形态 2、缺乏明确的结构化的课程内容3、以文本解读为目标组织教学过程4、课程没有预留语文实践的时间,月光曲教学设计,一、检查预习 二、初步理解传说部分
8、的内容三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子四、深入学习贝多芬即兴创作月光曲 五、学习分辨事物和联想 六、布置作业,月光曲教学设计2,三、欣赏感悟，积累语言 边听边读，体会月光曲曲调的变化。 感情朗读，尝试背诵 四、迁移运用 ，情境写话 听百鸟朝凤，将联想到的情景写成一段话， 用上“幽静、陶醉”等课文中的词语。,一、预习反馈，整体感知。 检查朗读、听写词语、词语理解 说说月光曲是怎样谱成的。,二、读文品味，想像说话 贝多芬为何推门而入 他是怎么想 于是推门而入,于永正月光曲,一、认识“事物和联想” 1、读第9自然段，哪些写事物，哪些是联想。 2. 去掉了这些联想的句子，那这段文字就失去了99的
9、美。 3. 小结：读文章时分辨事物和联想的作用。二、拓展延伸，实践操练 1、读短文，画出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些句子会怎么样？加上去有什么好处？ 2、修改短文， 荷花 3、修改后交流。,教师是课程内容的实施者,课程内容应该由课程制定者规定。无论哪一门课程，其课程内容都应该是明确的，结构化的（系统），典型（科学）的，循序渐进的。如果一门课程不能形成科学的课程内容体系，那么这门课程的合法性就应该受到质疑。,3、以文本解读为目标组织教学过程,文本解读教学流程适合讲读课文,整体循环式文本解读,能级递进式的教学模式,阅读能力培养,品读欣赏,理解技能,认读技能,独立运 用,能级递进式的教学模式
10、,尝试运用,理解方法,语文学习,学语文的教学流程,1、领会2、尝试运用3、独立运用4、反思总结,三、如何用课文来教语文,1、把发展儿童语言放在首位2、凸显语文方法的学习过程3、构建适合语文学习的课型4、探索结构化的语文课程内容,梧桐树 春天到了，梧桐树的枝干上长出了一片片碧绿的叶子，有时一只只小麻雀停在树上一动不动。 秋天，梧桐树的叶子渐渐枯黄了，掉落在地上。,梧桐树 （修改稿） 春天到了，梧桐树的枝干上长出无数小粒，小粒渐渐长大，像牛和羊的奶头，绿叶从奶头似的芽里伸展出来，给大街涂上了两行绿色。我们高兴地说：“梧桐树穿上新衣服了。” 秋天到了，梧桐树的叶子渐渐枯黄了，飘落在地上，给大地染上了
11、层层金色。 秋风吹起黄叶，就像一群蝴蝶在空中飞舞。 这时的梧桐树又赤裸裸的了， 衬着蓝天像一幅油画。,语言的输入,语言学习理论认为：语言能力的提高首先依赖于大量的语言输入， 语言输入是学习者学习的蓝本，也是学习过程的起点。没有语言输入，根本谈不上语言学习。语言输入的内容、数量和方式，往往直接影响着学习的质量和速度。,语言的输出,语言输出并不仅仅是语言能力的运用和表现，而且也是语言学习不可或缺的一环。如果没有语言输出，而要真正掌握一门语言是不可能的。,阅读是语言意化过程,感言 会意 得意忘言 （清）姚鼐,语言学习理论-同化理论,内化 （理解和积累） 同化 外化 （言语实践） 言语能力 言语策略,
12、语言能力的获得 靠日积月累,要为儿童提供大量的语言范例，丰富儿童的语言积累，形成语感。,言语能力的获得靠言语实践,儿童可以通过日常交际自然获得语言。如果儿童生活在丰富生动的语言环境中，经常有机会与别人进行言语交际，口语能力就会得到迅速发展。,香港，璀璨的明珠,1、正确、流利地朗读课文，理解课文中15个四字词语。2、学习运用课文中四至六个词语说话。3、指导香港是我国南海之滨璀璨的明珠。,教学目标,1、正确、流利地朗读课文，掌握文中生词。2、认识香港，激发学生热爱祖国，热爱香港的思想感情。3、指导学生理解“东方之珠”的含义。教学重点认识香港，理解“东方之珠”的含义，激发学生热爱祖国的感情。,教学目
13、标,一、读通课文，理解生字词语,大声朗读课文，读准生字的字音小组讨论，交流课文中词语的意思提出不理解的词语，指导理解词语的方法,二、再读课文，理解课文内容 1、用课文中的四字词语填空，说一句话。 香港是（万国市场） 香港是（美食天地） 香港是（旅游胜地） 东方之珠 （航运中心、贸易中心和金融中心） 2、连起来说说课文主要内容。 香港是万国市场，是美食天地，也是旅游胜地，是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。 3、比较课文中的句子,三、根据课文内容，扩展说话。,1、指导学生用课文中的词语介绍： （万国市场，琳琅满目，应有尽有，物美价廉。） 香港是购物的好去处,2、小组合作，用上课文中的词语，分别介绍
14、香港是“美食”、“旅游”的好去处。香港是美食的好去处香港是旅游的好去处,生1：香港是购物的好去处。那里有来自近两百个国家和地区的商品，琳琅满目，应有尽有。（用了2个词语。）生2：香港是购物的好去处。商人都乐意来这里做生意，所以世界各地的商品应有尽有，琳琅满目，而且物美价廉。（3个）生3：香港是购物的好去处。那里有来自世界各国和地区的琳琅满目商品，不但物美价廉，而且应有尽有，真是个“万国市场”。（ 4个）,四、运用课文中的词语说话,介绍上海南京路，外滩，1、分别介绍：美食、购物、旅游观光2、综合介绍,蝙蝠和雷达（三年级）,蝙蝠在夜里飞行，从来不会和什么东西相撞，难道它的眼睛能在漆黑的夜里看清楚所
15、有的东西吗?一百多年前科学家做了一次试验。,第一次实验,科学家在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。他们把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。这次试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛。科学家得出结论，蝙蝠夜里飞行，不是用眼睛来探路的。看来蝙蝠在漆黑的夜里飞行不会和任何东西相撞，与它的眼睛无关。,描述科学家第二次试验的情况,第二次试验还是在这间屋子里进行。屋子里还是横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。科学家把蝙蝠的耳朵塞起来，让它在屋子里飞。一进屋子，蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。第二
16、次试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是它的耳朵（？）。,把三次试验的经过情形连起来介绍。,蝙蝠在夜里飞行，从来不会和什么东西相撞，难道它的眼睛能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?科学家做了三次试验。,燕子专列表达练习设计,一、揭示课题 二、整体感知课文的主要内容 三、再读课文，了解燕子遇到的麻烦 1、讨论燕子的麻烦2、朗读训练,四、感悟政府决策的伟大1、作为瑞士电台的播音员，向全国人民呼吁进行保护燕子的专项行动2、讨论想想哪些内容是必须要说清的 五、感受居民的爱心句子练习：贝蒂不在乎 ，不在乎 ，不在乎 ，只在乎 。六、总结作业 1、写话：如果你就是一只小燕子，你会对那些帮助过你的人们说些
17、什么呢 我想对贝蒂说我想对瑞士政府说我想对说。,一、说说燕子在瑞士境内遇到的麻烦,一、再读课文，说出燕子遇到的麻烦 1、讨论燕子的麻烦2、表达练习,A气温骤降，风雪不止；B长途跋涉，疲劳；C.昆虫冻死D 饥寒交迫 濒临死亡这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方，路过瑞士境内时，正赶上当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。燕子在瑞士境内遇到的麻烦是：这年春天，瑞士境内气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。成千上万只燕子从南方飞回北方路过此地时找不到食物，再加上经过长途跋涉，燕子已经非常疲劳，饥寒交迫，濒临死亡。燕
18、子在瑞士境内遇到的麻烦是：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方，经过长途跋涉到达了瑞士境内，已经非常疲劳，可是当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。,二、作为电台的播音员，向全国人民呼吁进行保护燕子的专项行动讨论：哪些内容是必须要说清的1、燕子遇到的麻烦2、政府作出的决定3、呼吁人们去寻找燕子,三、写一个家庭寻找燕子的情形,詹天佑教学案例,默读课文，找出能够说明詹天佑是“爱国“工程师材料？来印证你对詹天佑的评价。根据学生回答板书：帝国主义争夺修筑权京张铁路工程艰巨詹天佑依然接受任务,生1：詹天佑是爱国工程师。京张铁路是联结华北和西北的交通要道。那
19、里都是高山深涧，悬崖峭壁，工程艰巨，连外国著名工程师也不敢轻易尝试。詹天佑毅然接受了任务，并且修好了铁路。为中国人民争了气。师：说得很有条理。如果能把“帝国主义要挟“这层意思说进去，更有说服力。,把以上材料整理成一段话，说明詹天佑是“爱国“工程师。要求：表达连贯、有条理，有说服力。,生2：詹天佑是爱国工程师。清朝末年帝国主义国家为了控制我国的北部，想争夺京张铁路的修筑权。后来清政府任命詹天佑为总工程师修筑铁路。消息传出，帝国主义者认为这是个笑话，说能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。因为铁路沿线一路都是高山深涧，悬崖峭壁，外国著名工程师也不敢轻易尝试，中国人无论如何完成不了的。可是詹
20、天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受了任务，并且提前四年修好了铁路。师：把这层意思说进去，更能说明詹天佑的爱国。还有其他说法吗？,生3：詹天佑是爱国工程师。京张铁路是联结华北和西北的交通要道。那里都是高山深涧，悬崖峭壁，工程非常艰巨，连外国著名工程师也不敢轻易尝试。帝国主义国家为了控制我国，都想争夺京张铁路的修筑权，他们要挟清政府，如果用中国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问铁路的修建。后来清政府任命詹天佑为总工程师修筑铁路。 毅然接受了任务，并且修好了铁路。师：先说“工程艰巨”，非常好。再说帝国主义要挟，最后说詹天佑接受任务，这样说也很有条理，有说服力。,选出一句话为开头，从课文中寻找有关材料支
21、持自己的观点，要有说服力。,詹天佑清朝末年杰出的工程师詹天佑是一个爱国的工程师詹天佑工作精益求精，一丝不苟詹天佑工作不怕苦不怕累詹天佑技术高超，很有创造性。 ,贾志敏语言学习三部曲,入乎其内 化乎其中 迁移运用 贾志敏,三、如何用课文来教语文,1、把儿童语言发展放在首位2、凸显语文方法的学习过程,阅读教学应凸显语文方法指导,最有价值的知识是关于方法的知识。 （达尔文） 好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 （陶行知） 课文无非是例子，教是为了不教。 （叶圣陶）,六年级穷人,教学目标 1、认识心理活动描写的作用2、学习通过心理活动描写表现人物思想情感的写作方法3、,1、认识心理活动描写的
22、作用和方法,桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来!为什么把他们抱过来啊？他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!”,2、体会如何通过心理活动描写表现桑娜的“善良”,桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得又香又甜。 桑娜心里想： “ 他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了 他会揍我的！那也活该，嗯，揍我一顿也好！”
23、,孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得又香又甜。桑娜心里想： “ 他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了 他会揍我的！那也活该，嗯，揍我一顿也好！” 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。,桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。,3学写渔夫的心理活动，表现他的善良,1.模仿课文心理描写的方法，仿写一段心理描写,要求：写出人物内心的矛盾冲突，要表现出人物的思想品质。 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃忧虑。他想： ,2.渔夫当时可能会怎么想，你在课文中能找到哪些内
24、容？ 3、描写渔夫的心理活动，,心理活动描写的指导层次,（1）认识心里活动的作用；（2）通过两段心理描写比较，体会人物矛盾心理写法（3）通过“抱”和“想”的顺序调换，体会心理活动描写对表现桑娜“善良”品质的作用；（4）心理活动描写的总结； （5）心理活动描写实践。,学习方法的指导,1、领会学习方法2、指导方法运用3、尝试独立运用4、反思总结,学习方法的掌握过程,命题表征 （陈述性知识） 相同和不同情境中的应用产生式表征 （程序性知识） 认识操作步骤适用的条件反省认知,三、如何用课文来教语文,1、把儿童语言发展放在首位2、凸显阅读方法的学习过程3、构建适合语文学习的课型,“1 2 2” 语文课型
25、结构,读书课,学习方法课,基于阅读的表达课,综合表达课,学生语文实践活动,课外阅读课程化,侧重于整本书的读书指导。使学生读书“课程化”。 叶圣陶说：“国文教材似乎该用整本的书，而不该用单篇短篇”。因为学生“经常拿在手里的是整本的书，不是几百言几千言的单篇短章，这么习惯了，遇见其他的书也就不至于望而却步。”“试问，要养成读书习惯而不教他们读整本的书，那习惯怎么养得成？,读书指导课,拓展型课程每周1节用于读书指导， 读书指导课宗旨：推荐图书，指导读书方法，交流读书体会，激发读书兴趣。一学期要求读书不少于10本。,三、如何用课文来教语文,1、把儿童语言发展放在首位2、凸显阅读方法的学习过程3、构建适
26、合语文学习的课型4、探索结构化的语文课程内容,语文课程内容（阅读领域）,读 懂 理 解 课 文,表达方法的学习与欣赏,各 类 文 体 阅 读,阅 读 习 惯,阅 读 方 式,探索结构化的课程内容,阅读领域一：阅读的方式,默 读,浏 览,背 诵,朗 读,探索结构化的课程内容,阅读领域二：理解课文内容,理 解 词 语 的 意 思,理 解 中 心 思 想,理 解 主 要 内 容,理 解 句 子 的 意 思,理解文章脉络,探索结构化的课程内容,阅读领域三：各类文体的阅读,叙事文的阅读,说明文的阅读,写景文的阅读,记人文的阅读,诗歌的阅读,探索结构化的课程内容,阅读领域五：阅读习惯,使用工具书,收 集
27、资 料,质 疑 提 问,积 累 词 句,圈 划 评 点,探索结构化的课程内容,结构化的课程内容（三年级第一学期）,基于目标的语文能力测试,一、理解词语的评价指标：,有主动理解不懂的词语的习惯掌握理解词语的主要方法知道如何运用这些方法来理解词语能根据词语特点和语境选择合适的方法能正确理解词语的意思能自觉检验词语理解的准确性,词语理解能力评定,下列8个词语是从燕子专列一文中摘录出来的。假设你不懂它们的意思，你准备用什么方法来理解？ 查工具书 联系上下文 词素分析法 换词法启程 骤降 濒临 呼吁 覆盖 料峭 救护 致谢,在上面的8个词语中任选4个，用不同的方法理解并写出它们的意思。,【要求：至少用到
28、三种不同的方法】（1）词语（ ）的意思是 ，我是用（ ）方法理解的。（2）词语（ ）的意思是 ，我是用（ ）方法理解的。（3）词语（ ）的意思是 ，我是用（ ）方法理解的。（4）词语（ ）的意思是 ，我是用（ ）方法理解的。,查工具书 联系上下文 词素分析法 换词法,多 少,你最常用的理解词语的方法是什么？按照使用次数排列,4、写出你最近课外积累的两个词语,词语（ ）的意思是 ， 我是用（ ）方法理解的。词语（ ）的意思是 ， 我是用（ ）方法理解的。,有提问的意识，会在有疑问处做标识能用口头或书面语言提出自己的问题能对文章的内容提问能对文章的表达方式提问能提出“好不好”，“对不对”的问题,提
29、问质疑评价指标,基于目标的测试：质疑提问,1、在文章中有疑问的地方做标识2、把你想到的问题写下来，有几个写几个问题1： 问题2： 问题3： 问题4： 问题5： 问题6：,2、将自己提出的问题进行归类,我想自己解决的是问题是 我想和同伴交流的问题是 以上问题我感到最满意的是问题,评价“教语文”的依据,泰勒说，“学习是通过学生的主动行为而发生的；学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么。”主要观察对象不是教师在课堂里教了什么，而是学生学习后在语文知识或语文学习行为上有什么收获，发生了哪些变化。 教课文？教语文？以一节香港语文课为例 小学语文教学2010.4,路漫漫其修远兮 吾将上下而求索！ 屈原,,
