浅析如何上好初中信息技术课4.doc

1、浅析如何上好初中信息技术课国家现已把普及信息技术教育作为增强国家竞争力，作为基础教育的一个重要工作来抓，作为与普九工作一样重要的工作来抓，足以说明国家已经把信息技术摆到了新世纪教育的重要议事日程。信息技术教育已成为国家教育的重点项目。同时，我们还看到，信息技术学科的发展正引领着深化学科教学改革的新方向：信息技术与课程整合。所有这些都向我们揭示，信息时代新教育的理念将建立在信息技术学科教学发展的基础上。因此，探索信息技术学科的教育教学规律对未来教育的发展有着深远的意义。 面 对 城 市 和 农 村 学 生 对 计 算 机 熟 悉 程 度 ， 操 作 能 力 ， 以 及 理 解 感 悟 能 力 不

2、 同 ， 我 周 围的 信 息 技 术 教 师 都 感 到 信 息 技 术 课 程 不 好 教 ， 讲 快 了 难 了 ， 基 础 差 的 学 生 听 不 懂 跟 不 上 ，讲 浅 了 对 电 脑 熟 悉 的 学 生 就 不 爱 听 。 尤 其 是 在 现 在 新 的 教 育 理 念 和 思 想 下 如 何 教 好 信 息 技术 这 门 课 ， 如 何 更 好 地 做 到 与 其 他 学 科 整 合 ， 一 直 困 绕 着 广 大 教 师 ， 针 对 这 些 问 题 ， 现 把我 在 这 几 年 中 担 任 初 中 信 息 技 术 课 教 学 过 程 中 总 结 的 一 些 教 学 方 法 写

3、 出 来 ， 供 大 家 参 考 交流 。首 先 让 我 们 明 确 一 下 信 息 技 术 课 程 的 课 程 任 务 ： 中 小 学 信 息 技 术 课 程 的 主要 任 务 是 ： 培 养 学 生 对 信 息 技 术 的 兴 趣 和 意 识 ， 让 学 生 了 解 和 掌 握 信 息 技 术 基本 知 识 和 技 能 ， 了 解 信 息 技 术 的 发 展 及 其 应 用 对 人 类 日 常 生 活 和 科 学 技 术 的 深刻 影 响 。 通 过 信 息 技 术 课 程 使 学 生 具 有 获 取 信 息 、 传 输 信 息 、 处 理 信 息 和 应 用信 息 的 能 力 ， 教 育

4、 学 生 正 确 认 识 和 理 解 与 信 息 技 术 相 关 的 文 化 、 伦 理 和 社 会 等问 题 ， 负 责 任 地 使 用 信 息 技 术 ； 培 养 学 生 良 好 的 信 息 素 养 ， 把 信 息 技 术 作 为 支持 终 身 学 习 和 合 作 学 习 的 手 段 ， 为 适 应 信 息 社 会 的 学 习 、 工 作 和 生 活 打 下 必 要的 基 础 。应 该 注 意 的 是 ： 小 学 、 初 中 和 高 中 阶 段 的 教 学 内 容 安 排 要 有 各 自 明 确 的 目标 ， 但 是 无 论 是 学 生 处 于 哪 个 阶 段 ， 都 具 有 下 面 两

5、个 共 同 点 ： 注 意 培 养 学 生利 用 信 息 技 术 对 其 他 课 程 进 行 学 习 和 探 究 的 能 力 ， 努 力 创 造 条 件 ， 积 极 利 用 信息 技 术 开 展 各 类 学 科 教 学 ； 注 重 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 。为 了 达 到 上 面 的 这 个 目 标 ， 我 们 不 仅 要 求 学 生 掌 握 纯 计 算 机 技 术 ， 还 应 该教 会 学 生 一 种 学 习 的 方 法 。 信 息 技 术 始 终 是 一 种 工 具 ， 对 学 生 而 言 ， 是 一 种 高效 的 学 习 工 具 。 信 息 技 术 课 就

6、 不 该 是 简 单 教 会 学 生 几 个 按 钮 的 操 作 ， 而 是 让 学生 掌 握 如 何 学 习 的 方 法 ； 在 学 习 中 遇 到 技 术 困 难 ， 再 去 了 解 并 掌 握 相 应 的 技 术操 作 ， 并 且 能 够 利 用 计 算 机 解 决 其 他 学 科 的 问 题 。为 此 我 在 信 息 技 术 教 学 过 程 中 综 合 利 用 了 如 下 的 教 学 方 法 ：第 一 点 ： 要 求 教 师 做 到 在 教 学 实 践 中 不 断 总 结 经 验 ， 加 强 自 身 学 习 ， 以 不断 提 高 信 息 技 术 课 教 学 水 平 。 随 着 信 息

7、时 代 的 到 来 ， 以 计 算 机 和 网 络 技 术 为 核心 的 现 代 技 术 不 断 发 展 ， 正 在 越 来 越 深 刻 地 改 变 着 我 们 的 生 活 方 式 、 学 习 方 式、 工 作 方 式 。 现 在 的 初 中 信 息 技 术 课 教 师 一 般 在 学 校 都 担 任 七 年 级 或 高 一 年 级信 息 技 术 课 教 学 、 计 算 机 特 长 生 培 养 和 计 算 机 房 管 理 以 及 学 校 资 料 打 印 等 多 项工 作 。 工 作 任 务 繁 重 复 杂 ， 在 教 学 实 践 中 也 就 会 遇 到 很 多 新 问 题 ， 接 触 到 许

8、多新 思 想 。 平 时 就 要 养 成 一 个 好 习 惯 ， 把 解 决 问 题 的 方 法 ， 新 的 教 学 思 想 和 摸 索出 经 验 都 逐 步 积 累 下 来 ， 不 能 应 付 过 去 就 完 了 ， 可 以 作 笔 记 或 者 写 论 文 等 形 势。 不 断 总 结 教 学 经 验 ， 大 量 阅 读 计 算 机 相 关 报 纸 杂 志 ， 还 要 经 常 上 网 学 习 。 只有 这 样 通 过 全 学 年 教 学 实 践 自 身 的 知 识 积 累 就 能 掌 握 一 手 全 面 、 丰 富 的 教 学 套路 。 就 能 不 断 提 高 信 息 技 术 课 的 教 学

9、 水 平 ， 培 养 出 学 生 持 久 的 学 习 兴 趣 和 终 身学 习 的 愿 望 与 能 力 。第 二 点 ： 注 重 学 生 兴 趣 的 引 导 培 养 ， 实 现 教 学 目 标 ：信 息 技 术 课 的 许 多 教 学 内 容 是 枯 燥 乏 味 的 ， 学 生 在 学 习 这 些 知 识 时 很 容 易 走 神 。 比如 在 讲 解 输 入 法 和 键 盘 练 习 时 就 会 有 这 种 情 况 ， 那 末 如 何 在 轻 松 的 环 境 中 实 现 教 学 目 标 呢？ 这 时 我 们 就 可 以 引 入 练 习 指 法 的 游 戏 软 件 ， 或 者 开 放 校 园 模

10、拟 聊 天 室 ， 让 他 们 通 过 对 感兴 趣 的 话 题 发 表 个 人 见 解 ， 来 练 习 键 盘 和 汉 字 输 入 。现 在 学 生 们 对 上 网 很 感 兴 趣 ， 利 用 这 一 特 点 ， 我 决 定 每 节 课 最 后 留 出 十 分 钟 让 学 生上 网 。 为 了 约 束 他 们 ， 在 一 开 始 就 要 留 一 个 一 学 期 或 半 学 期 的 研 究 课 题 ， 我 留 的 是 “对计 算 机 病 毒 的 研 究 ”。 这 样 学 生 就 会 有 目 的 的 上 网 查 找 资 料 。 在 做 出 这 个 课 题 的 同 时 ， 学生 们 已 经 主 动

11、 自 觉 的 完 成 了 “Internet 网 的 使 用 ”和 “计 算 机 病 毒 ”的 教 学 内 容 ， 而 不用 老 师 再 去 讲 解 了 。第 三 点 ： 运 用 任 务 驱 动 的 教 学 方 法 ：任 务 驱 动 是 信 息 技 术 学 科 应 用 比 较 广 泛 的 一 种 建 立 在 建 构 主 义 教 学 理 论 基 础 上 的 教学 方 法 ， 是 指 学 生 在 任 务 的 驱 动 下 ， 借 助 他 人 的 帮 助 ， 利 用 必 需 的 学 习 资 源 ， 通 过 问 题 解决 式 的 自 主 学 习 方 式 获 得 知 识 的 意 义 建 构 。 其 特 点

12、 之 一 就 是 要 围 绕 任 务 展 开 教 学 ， 因 此 任务 的 设 计 非 常 重 要 。 经 过 教 学 实 践 探 索 和 对 教 学 效 果 的 调 查 研 究 ， 在 任 务 的 创 设 上 ， 我 总结 出 如 下 设 计 原 则 ：1、 要 符 合 中 学 生 的 心 理 需 求 ， 贴 近 学 生 的 日 常 生 活 。 在 信 息 技 术 学科 中 ， 学 生 的 学 习 行 为 是 在 与 教 师 、 学 习 伙 伴 、 学 习 资 源 、 计 算 机 等 在 课 堂 上的 交 互 作 用 完 成 的 。 学 习 过 程 中 会 产 生 各 种 心 理 需 求 ，

13、 教 师 在 设 计 任 务 时 ， 要努 力 研 究 学 生 的 学 习 心 理 和 他 们 在 学 习 过 程 中 的 认 知 规 律 ， 利 用 和 调 控 这 些 需求 ， 才 会 有 针 对 性 的 启 动 各 类 学 生 的 内 在 动 力 ， 进 而 活 跃 学 生 思 维 ， 提 高 整 堂课 的 教 学 效 率 。 如 在 WORD 模 块 的 学 习 中 ， 正 好 快 到 教 师 节 ， 因 此 我 设 计 了 为老 师 设 计 节 日 卡 的 任 务 。 该 任 务 的 提 出 ， 正 切 合 了 学 生 创 造 需 求 ， 激 发 了 学 生巨 大 的 思 维 潜 能

14、 ， 让 学 生 充 分 发 挥 想 象 力 ， 创 设 自 己 的 作 品 。 又 如 ： 在 学 习 演示 文 稿 POWERPOINT 时 ， 可 以 为 学 生 创 设 一 个 本 班 联 欢 晚 会 活 动 宣 传 海 报 ， 让学 生 做 自 己 想 做 的 事 ， 满 足 学 生 展 示 的 需 求 ， 让 学 生 得 到 展 示 自 己 的 机 会 ， 体验 成 功 的 喜 悦 ， 这 对 学 生 的 心 理 健 康 也 会 起 到 非 常 积 极 有 效 的 作 用 。2、 设 计 要 可 能 多 的 渗 透 其 它 学 科 知 识 。 将 其 它 学 科 知 识 渗 透 到

15、 所 设计 的 任 务 中 ， 有 利 于 培 养 学 生 综 合 分 析 解 决 问 题 的 能 力 。 可 以 从 天 文 、 地 理 、生 物 、 化 学 、 文 学 艺 术 等 学 科 中 挑 选 学 习 任 务 。 如 在 学 习 网 页 制 作 时 ， 可 以 为学 生 设 计 一 个 为 自 己 喜 欢 的 作 家 （ 如 鲁 迅 、 郭 沫 若 等 ） 制 作 专 题 网 站 的 任 务 。该 任 务 需 要 学 生 对 作 家 的 社 会 背 景 、 生 平 简 历 、 代 表 作 品 、 写 作 风 格 比 较 了 解， 融 合 了 语 文 学 科 的 内 容 。 在 网

16、页 的 学 习 过 程 中 ， 可 以 让 学 生 制 作 一 个 中 国 国画 鉴 赏 的 网 站 任 务 ， 该 任 务 的 设 计 融 合 了 艺 术 欣 赏 课 的 内 容 。3、 利 于 实 施 素 质 教 育 目 标 。 这 是 任 务 设 计 中 最 为 重 要 的 一 项 原 则 。围 绕 该 原 则 可 以 从 国 民 经 济 、 工 农 业 生 产 、 环 境 保 护 、 计 划 生 育 等 角 度 来 设 计任 务 。 在 互 联 网 的 使 用 模 块 中 ， 可 以 让 学 生 通 过 到 网 上 查 资 料 、 搜 素 材 形 成 一个 关 于 环 境 保 护 的

17、调 查 分 析 报 告 的 任 务 ， 渗 透 素 质 教 育 目 标 。当 然 ， 任 务 设 计 中 还 要 注 意 任 务 的 可 操 作 性 、 开 放 性 、 收 缩 性 ， 利 于 每 个层 次 的 学 生 发 展 自 己 的 特 长 和 学 生 之 间 协 作 学 习 ， 再 加 上 课 堂 上 教 师 的 适 时 调控 、 完 成 任 务 后 的 客 观 评 价 才 能 让 任 务 驱 动 这 种 教 学 模 式 在 课 堂 教 学 中 真 正 发挥 实 效 。第 四 点 ： “小 组 合 作 导 学 ”模 式 。根 据 教 育 心 理 学 的 研 究 表 明 ， 作 为 学

18、习 主 体 的 学 生 存 在 着 智 力 、 个 性 的 差异 ， 而 且 对 于 素 质 的 发 展 也 有 着 不 同 的 要 求 。 因 此 ， 我 们 的 教 育 教 学 必 须 符 合这 种 差 异 与 要 求 。 新 型 的 教 育 理 论 给 我 们 提 供 了 很 多 指 导 性 理 想 ， 如 主 体 教 育理 论 的 主 体 性 发 展 教 学 系 统 构 想 ， 给 我 们 构 建 了 一 个 符 合 学 生 个 体 发 展 的 教 学结 构 思 想 。 在 这 种 教 学 结 构 思 想 的 指 导 下 ， 我 们 提 出 在 信 息 技 术 课 堂 实 行 “小组

19、合 作 导 学 ”的 课 堂 教 学 组 织 形 式 。针 对 学 生 中 存 在 计 算 机 基 础 知 识 及 应 用 水 平 有 很 大 差 异 的 实 际 情 况 （ 主 要有 城 市 与 乡 镇 学 生 及 家 庭 计 算 机 启 蒙 教 育 等 因 素 ） ， 开 学 初 开 展 问 卷 调 查 或 以测 试 的 形 式 ， 全 面 了 解 学 生 计 算 机 基 础 知 识 与 水 平 。 教 师 可 在 此 基 础 上 把 学 生归 类 ， 从 学 生 的 性 别 、 兴 趣 、 能 力 水 平 等 方 面 进 行 搭 配 ， 组 成 合 理 结 构 的 “项目 小 组 ”与

20、“学 习 合 作 小 组 ”。 项 目 小 组 以 5 到 6 人 为 合 适 ， 可 根 据 具 体 的 项目 活 动 内 容 与 计 划 制 定 小 组 成 员 分 工 表 。 学 习 合 作 小 组 则 体 现 在 座 位 表 的 编 制上 ， 应 根 据 学 生 学 习 活 动 的 具 体 情 况 及 时 调 整 ， 保 证 小 组 成 员 的 友 好 合 作 与 互补 性 。 在 教 学 活 动 中 可 采 取 “小 组 竞 争 ”“共 同 达 标 ”的 形 式 促 进 小 组 内 的 合作 与 小 组 间 的 竞 争 ， 但 要 注 意 “代 做 ”的 现 象 ， 应 加 强 监

21、督 与 教 育 。 怎 样 更 好地 组 织 课 堂 教 学 活 动 呢 ？ 我 想 可 以 在 小 组 中 引 入 “小 专 家 ”制 。第 五 点 ： 引 入 “小 专 家 ”制 。在 学 生 上 课 时 ， 我 任 命 的 这 些 学 生 小 专 家 ， 可 以 离 开 座 位 手 把 手 地 指 导 本 组 同 学 学习 。 学 生 在 互 帮 、 互 助 的 氛 围 中 兴 趣 盎 然 、 操 作 认 真 ， “临 时 小 专 家 ”的 具 体 指 导 还 使得 同 学 们 间 相 处 更 融 洽 ， 课 后 还 可 以 不 断 讨 论 、 交 流 。“临 时 小 专 家 ”的 引

22、入 ， 使 得 学 生 们 学 习 的 积 极 性 很 高 ， 而 且 为 了 引 入 激 励 机 制 ，我 会 隔 3-4 周 重 新 确 定 各 组 的 “小 专 家 ”。 只 要 在 不 定 期 组 织 的 基 本 操 作 中 表 现 突 出 或 平时 课 堂 发 言 积 极 的 就 可 以 当 上 “小 专 家 ”。 每 个 人 都 在 争 取 、 盼 望 这 个 机 会 的 到 来 。“小 专 家 ”的 指 导 ， 还 可 以 以 点 带 线 。 在 “小 专 家 ”辅 导 本 组 同 学 的 过 程 中 ， 汇 总了 大 家 操 作 中 的 技 巧 与 疑 问 ， 此 时 他 们

23、不 仅 是 老 师 的 小 助 手 ， 更 起 到 了 桥 梁 的 作 用 。 在 信息 技 术 课 教 学 中 ， 学 生 计 算 机 的 操 作 水 平 不 一 样 ， 针 对 这 样 问 题 ， 我 在 安 排 座 位 时 注 意 搭配 ， 在 每 节 新 课 前 ， 注 意 让 相 对 落 后 的 同 学 来 发 言 。 而 且 在 “小 专 家 ”们 的 “点 ”指 导下 ， 老 师 注 意 巡 视 这 些 同 学 “面 ”的 情 况 ， 达 到 点 、 线 、 面 结 合 ， 以 点 带 线 提 高 全 班 学 生的 计 算 机 操 作 水 平 。第 六 点 ： 正 确 运 用 评

24、 价 ， 只 有 恰 当 的 评 价 才 能 够 更 加 促 进 学 生 学 习 的 兴 趣 和 动 力 。评 价 原 则 ： 教 学 评 价 必 须 以 教 学 目 标 为 依 据 ， 本 着 对 发 展 学 生 个 性 和 创 造精 神 有 利 的 原 则 进 行 ； 要 重 视 教 学 效 果 的 及 时 反 馈 。评 价 方 法 ： 评 价 的 方 式 要 灵 活 多 样 ， 可 以 是 学 生 自 评 、 互 评 ， 要 鼓 励 学 生创 新 ， 主 要 采 取 考 查 学 生 实 际 操 作 或 评 价 学 生 作 品 的 方 式 。 基 础 知 识 部 分 可 以是 笔 试 的

25、方 法 ， 综 合 应 用 部 分 可 以 小 组 方 式 ， 按 学 习 小 组 交 作 品 ， 内 容 学 生 自定 ， 在 课 外 完 成 。 以 上 六 点 大 家 要 灵 活 综 合 运 用 ， 才 能 够 上 好 信 息 技 术 课 。 信 息 技 术 是 创 新最 活 跃 的 领 域 ， 特 别 适 宜 在 潜 移 默 化 中 培 养 学 生 的 创 新 意 识 和 创 新 思 维 ， 并 通过 创 新 活 动 以 培 养 学 生 团 结 协 作 的 精 神 。 通 过 信 息 技 术 课 入 门 教 学 ， 培 养 学 生对 信 息 技 术 课 的 钻 研 能 力 ， 搞 好 课 堂 教 学 、 上 机 训 练 等 教 学 活 动 ， 全 面 提 高 学生 信 息 素 质 ， 培 养 出 二 十 一 世 纪 的 新 型 的 信 息 人 才