1、心理学专业课初试宝典一 学科分类及院校推荐 1二 心理学专业概况 21 专业简介 .22 考研心理学专业就业前景分析 .3三 心理学各学科解析 51 应用心理学部分 .52 基础心理学部分 .6.3 发展与教育心理学部分 6四 参考书目 7五 专业课试题 9一 学科分类及院校推荐一级学科 排名 校名 学校数教育学 1 华东师范大学 154教育学 2 北京师范大学 154心理学 1 北京师范大学 100心理学 2 北京大学 100体育学 1 北京体育大学 118体育学 2 上海体育学院 118体育学 3 华南师范大学 118、排名 校名 等级 二级学科 一级学科 学科门 学校 数量 是否 重点1
2、 北京大学 A+ 040201 基础心理学 0402 心理学 04 教育学 40 2 北京师范大学 A+ 040201 基础心理学 0402 心理学 04 教育学 40 1 北京师范大学 A+ 040202 发展与教育心理学 0402 心理学 04 教育学 57 1 浙江大学 A+ 040203 应用心理学 0402 心理学 04 教育学 82 2 北京师范大学 A+ 040203 应用心理学 0402 心理学 04 教育学 82 开设院校北京 大学 浙江大学 复旦大学 华中科技大学 北京师范大学 华东师范大学 华中师范大学 东北师范大学 华南师范大学 西南师范大学 北京林业大学 河北师范大学
3、 福建师范大学 首都师范大学 湖北大学 四川师范大学 曲阜师范大学 安徽师范大学 哈尔滨师范大学 辽宁师范大学 北华大学 山西师范大学 烟台师范学院 西华师范大学 内蒙古师范大学 延边大学 吉林师范大学 新疆师范大学 湛江师范学院 山西大同大学 漳州师范学院 乐山师范学院 哈尔滨学院 渭南师范学院 通化师范学院 上饶师范学院 二 心理学专业概况1 专业简介业务培养目标：本专业培养具备心理学的基本理论、基本知识、基本技能，能在科研部门、高等和中等学校、企事业单位等从事心理学科学研究、教学工作和管理工作的高级专门人才。业务培养要求：本专业学生主要学习心理学方面的基本理论和基本知识，受到心理学科学思
4、维和科学实验的基本训练，具有良好的科学素养，具备进行心理学实验和心理测量的基本能力。主干学科：心理学，生物学，计算机科学与技术主要课程：普通心理学、实验心理学、心理统计、生理心理学、认知心理学、发展心理学、认知科学等主要实践性教学环节：包括精神病院实习、企业管理实习、心理咨询实习、毕业论文等，一般安排 10 周20 周。主要专业实验：实验心理学实验、生理心理学实验、认知心理学实验、发展心理学实验等修业年限：四年授予学位：理学学士相近专业：应用心理学心理学(师范类)培养中等以上学校从事心理学教学工作、心理咨询服务，科学研究及管理工作的教师和其他专门人才。毕业生获得与上列相近的知识和能力，修业年限
5、和授予学位同上。2 考研心理学专业就业前景分析随着社会的发展，社会压力的剧增，使得心理咨询行业遇到了发展的春天，心理学也逐渐从理论研究转向实际应用，在国外，心理学专业从业者的收入水平一直处于前列。但是在国内，情形却没有那么乐观，心理学研究生的从业范围一直比较狭窄。近几年随着中国经济的快速发展，随着建设社会主义和谐社会步伐的加快，越来越多的人开始关注心理健康问题，虽然预测当中，心理学将要迎来它的春天，但是心理学的就业前景到底怎样，一些同学仍然感到迷惑，为此，相关专家盘点了心理学专业可就业的六大方向，供广大学子参考。 一、普通高校这是心理学研究生毕业以后的主要去向。近年来高校对于学生的心理健康问题
6、越来越重视，纷纷开设心理学的公共课，心理学硕士担任起高校心理公共课的老师。这无疑扩大了心理学研究生的就业面。对于心理学硕士来说最好的就业方向之一是进入心理学系和教育系成为一名心理学老师。二、公务员招心理学研究生作公务员的一般是公安系统、教育行政部门：公安局、劳教所、监狱、边检站等都是可能的去处。三、企业心理学研究生去企业主要从事猎头（人才中介）人才测评机构等、企业咨询和人力资源管理、策划设计公司。心理学研究生和人力资源管理专业的学生不同，心理学学生倡导人性化的管理，与人力资源管理的学生有所互补。四、中小学原来一般招的是本科生，大中专院校心理辅导人员的饱和，也有一些研究生开始考虑进入中小学从事心
7、理教育工作。五、心理咨询工作者国内这个行业从目前我国的现状来看，单纯从事心理咨询工作还不是一个收入十分丰厚的职业，要想有外国同行的薪水有待进一步努力开拓市场和提高自己的咨询水平。但是展望未来的前景，还是相当不错的。六、医院和诊所学习临床心理学和医学心理学的学生，可以去医院或心理诊所从事心理咨询和治疗的工作，但是以中国现今对心理医生的需求，再加上去医院需要有行医执照，难度比较大。三 心理学各学科解析1 应用心理学部分学科概况 应用心理学是心理学中迅速发展的一个重要学科分支。由于人们在工作及生活方面的需要，多种主题的相关研究领域形成应用心理学学科。应用心理学研究心理学基本原理在各种实际领域的应用，
8、包括工业、工程、组织管理、市场消费、社会生活、医疗保健、体育运动以及军事、司法、环境等各个领域。随着经济、科技、社会和文化迅速发展，应用心理学有着日益广阔的前景 培养目标 硕士学位 通过应用心理学的基础训练，具备进行实验操作与现场研究的能力，较系统地了解应用心理学的理论体系和研究方法，能够独立从事应用心理学的研究。较为熟练地掌握一门外国语，能阅读本专业的外文资料。 。毕业后能从事应用心理学教学工作或研究工作并能在实际部门从事有关应用心理学的工作。 业务范围 1学科研究范围 运用心理学的基本理论和方法，研究和解决工业、社会、医学、运动和军事等领域的心理学问题。本学科包含若干领域，相互联系，形成体
9、系。其中主要有五个方面 （l）工业心理学：主要研究工程、技术设计和管理工作中人的因素。内容包括：为适应科学技术的进步，实现高效、安全、健康工作的要求，人所必须具备的感知觉、思维、决策和操作特点，组织管理工作中的个体特征、群体心理、领导行为和组织心理等，提出有关人员选拔、训练、评价、激励的方法和人一机系统设计的心理学依据。 （2）社会心理学：主要研究个体和群体的社会心理与社会行为的一般规律，着重阐明人的心理受社会文化制约的基本原理以及社会心理学原理在各类实际部门的应用。内容包括：个体社会化过程。社会认知、社会动机、社会态度、人际关系与沟通、大众心理现象等。 （3）医学心理学：主要研究和探讨医疗保
10、健中的应用心理学理论方法及应用。内容包括：医学心理诊断和评估、行为异常的发生、发展咨询和防治、心理咨询与心理治疗的理论和方法、心理一行为一社会医学模式，以及心理关护和康复等。 （4）运动心理学：主要研究体育运动中的应用心理学原理、方法与应用。内容包括：运动领域的认知过程、情感、意志、技能学习、心理训练、运动员选材，以及心理测试与训练方法等。 （5）军事心理学：主要研究军事领域的应用心理学原理、方法和应用，包括军事人员的选拔、评估、作业过程、训练、咨询和作战心理等。 主要研究方向有：管理心理学，人事心理学，劳动心理学，消费心理学、广告心理学、工程心理学，环境心理学、社会心理过程，群体与大众心理，
11、中国人（包括各民族）社会心理，司法心理学，变态心理学，临床心理学，健康心理学，康复心理学，体育教学心理，运动训练心理，训练手段与方法，军事作业心理、军事人员选拔与评价等。 2课程设置 应用心理学新进展，心理学研究方法，多元统计分析，应用心理学文献，应用心理学（各分支）专题，高级计算机语言。 主要相关学科 基础心理学发展与教育心理学，教育学，管理学，社会学，临床医学，运动训练学等。2 基础心理学部分学科概况基础心理学是心理学的基础学科。它研究心理学基本原理和心理现象的一般规律，涉及广泛的领域，包括心理的实质和结构，心理学的体系和方法论问题，以及感知觉与注意，学习与记忆，思维与言语。情绪情感与动机
12、 3 意识，个性倾向性与能力、性格、气质等一些基本的心理现象及其有关的生物学基础。基础心理学也包括；动理学方法的研究，包括实验设计、心理测量和各种具体的研究方法。 基础心理学的发展与脑科学、计算机科学结合的趋势十分明显。心理与大脑的关系成为基础心理学的核心问题。基础心理学通过脑成象技术与脑科学相结合，将有可能解决心理学中的多解问题-对某些认知过程存在多种可能的理论解释。这标志着基础心理学在 21 世纪将走上更富有成果的发展道路。基础心理学与计算机科学关系密切，彼此共同推进关于人类认知的理论。 培养目标l博士学位 透彻了解基础心理学的基本理论和方法，系统掌握基础心理学以及相关学科的基础知识和技能
13、，较好地掌握当前国际心理学发展的动向，具有较强的科研能力和跨学科研究的素养，对所研究的领域有独到见解。至少掌握一门外国语，能熟练阅读本专业的外文资料，具有一定的写作能力和进行国际学术交流的能力。毕业后能独立承担并完成有较大意义的科研课题，能胜任高等院校心理学的教学工作。 2硕士学位 具有较系统的基础心理学以及相关学科的基本理论和专业知识，掌握心理学或相关学科的实验技能和测量方法，能独立进行科学研究。较为熟练地掌握一门外国语，能阅读本专业的外文资料。毕业后能胜任科研与高等院校的教学工作。 业务范围1学科研究范围 基础心理学研究范围包括感觉、知觉、注意、记忆、思维与言语，动作，情绪情感与动机、意识
14、，个性倾向性与能力、气质、性格等及其有关生物学基础。基础心理学的基本理论、心理学史和方法的研究，以及动物心理学的研究。认知神经科学将认知过程与神经过程有机地结合起来，将成为基础心理学的主要发展方向。 2课程设置 当代心理学进展，心理学研究方法，心理学基本理论与流派，实验心理学专题，认知心理学专题，生理心理学专题，比较心理学专题，心理测量专题，认知科学导论，人工智能概论，认知神经科学，脑成象技术，比较神经解剖学，高级统计学，腐级计算机语言。主要相关学科发展与教育心理学，应用心理学，计算机科学，教育学，神经生物学.3 发展与教育心理学部分学科概况 发展与教育心理学包括发展心理学和教育心理学两个分支
15、。它们是心理学的主干学科。主要研究个体心理的发生与发展，以及人类学习与教育，特别是学校教育在促进个体心理发展变化中的心理学问题。 当前发展与教育心理学明显地表现出两大特点：一是科学研究呈现综合发展的趋势，另一是应用研究广泛开展。与之相应，该学科内部不断产生一些新的交叉学科，如发展心理语言学、发展心理生物学、发展心理病理学、发展心理社会学、教育社会心理学、学科教育心理 杂、学核心理学等。所有这些都预示着发展和教昏动理学在 ZI 世纪的广阔前景和重要价值 。 培养目标 博士学位 系统地掌握本学科以及相关学科的基本理论和专业知识，充分把握国际心理学发展的最新动态，具有较强的科学研究能力，对本学科中所
16、研究的领域有独到的见解。至少掌握一门外国语，能熟练阅读本专业的外文资料，具有一定的写作能力和进行国际学术交流的能力。毕业后能独立承担并完成有重大意义的课题，能胜任高等院校的心理学，尤其是发展与教育心理学的教学工作。 2硕士学位 具有较系统的发展与教育心理学的基本理论与专业知识，掌握本学科的研究方法，能独立进行科学研究，较为熟练地掌握一门外国语。能阅读本专业的外文资料。毕业后能胜任心理学的科研和教学工作。 业务范围 1学科研究范围 （l）发展心理学 主要研究人类发展的基本规律和各个年龄阶段的心理发展特点。内容包括婴幼儿、童年、青少年的认知、情绪情感、意志、个性和社会性发展，成人期和老年期的心理发
17、展与适应，特殊和异常儿童的心理发展，人类心理的演化等。 （2）教育心理学 主要研究教育领域，尤其是学校教育中的心理学问题，揭示其一般规律及其在教育实践中的应用。内容包括学习与教学心理、品德心理与培养、学科心理、差异心理、特殊教育心理、学校心理学、计算机辅助教学等。 2课程设置 发展心理学新进展，教育心理学新进展，心理学研究方法，发展与教育心理学史，认知发展心理学，社会性发展，品德心理学专题，智育心理学专题，学习心理学专题，教学心理学专题，比较心理学专题，高级统计学，计算机语言等。 四、主要相关学科 基础心理学，应甩心理学，计算机科学，教育学，语言学，精神病学。四 参考书目心理学专业课统考后,国
18、家教育部没有指定参考教材。以下根据授课老师的意见和学员反映整理,特向您推荐如下书目! 书名 普通心理学出版社 北京师范大学出版社作者 彭聃龄书名 普通心理学出版社 华东师范大学出版社作者 叶奕乾、何存道、梁宁建书名 实验心理学出版社 北京师范大学出版社作者 张学民注:本书是张学民老师最新编著（2007 年 12 月出版），综合了国内外实验心理学教材的内容，按照国内实验心理学教学的实际情况，对原有的实验心理学纲要和实验心理学理论方法和技术进行和全面参考和修订，重新出版了完全按照教育部 2008 年心理学研究生考试大纲编写的本科生教材和考验教材，也是目前国内在实验心理学内容体系上最全面的一部本科生
19、教学和考研教材。书名 实验心理学出版社 人民教育出版社作者 郭秀艳编，杨治良审书名 实验心理学出版社 浙江大学出版社作者 杨治良编书名 实验心理学出版社 北京师范大学出版社作者 孟庆茂，常建华编书名 发展心理学出版社 人民教育出版社作者 林崇德编书名 心理测量学出版社 人民教育出版社作者 林崇德书名 心理与教育测量（新版）出版社 暨南大学出版社作者 戴海崎，张锋，陈雪枫编书名 当代教育心理学（新版）出版社 北京师范大学出版社作者 刘儒德，陈琦编书名 教育心理学出版社 人民教育出版社作者 冯忠良、伍新春书名 现代心理与教育统计学出版社 北京师范大学出版社作者 张厚粲，徐建平编书名 实验心理学纲要
20、出版社 北京师范大学出版社作者 张学民，舒华编书名 实验心理学的理论、方法与技术出版社 人民教育出版社作者 张学民，舒华、韩在柱编书名 儿童心理学出版社 人民教育出版社作者 朱智贤书名 心理与教育研究方法出版社 北京师范大学出版社作者 董奇书名 西方心理学的历史与体系出版社 人民教育出版社作者 叶浩生辅导用书推荐书名 2008 年考研心理学备考核心教程出版社 高等教育出版社作者 毕鸿燕、卫垌圻编书名 2008 年全国硕士研究生入学统一考试 心理学专业基础综合考试大纲 要点解析出版社 华中师范大学出版社作者 周宗奎主编书名 最新版研究生专业课统考心理学大纲解析 出版社 中央编译出版社作者 高教文
21、科编辑部 编书名 心理学专业基础综合辅导全书出版社 山东人民出版社作者 杨昭宁编书名 全国硕士研究生入学统一考试备考指南 心理学专业基础 出版社 北京师范大学出版社作者 北京师范大学出版社组编建议：刚开始准备复习的同学,要在看完参考教材的基础之上再看市场上的其它辅导书和练习题五 专业课试题华东师范大学 2000 年攻读硕士研究生试题考试科目：实验心理学招生专业：基础心理学、教育与发展心理学、应用心理学问答题（10 分/题，共 10 题）1写出 10 个心理实验自变量（限写 10 个，多写扣分）2写出 10 个心理学常用仪器（限写 10 个，多写扣分）3何谓反应时减法法？4比较三种传统心理物理法
22、的优缺点。5身高 1.75 米，在 100 米处被知觉为 1.65 米。请用常性系数计算公式算出其常性系数。6分析信号检测论的两个独立指标 d和 。7试论记忆研究的传统方法与新方法。8何谓人工概念？试举例说明之。9请用一个具体实验说明情绪和认知的辨证关系。10何谓练习（学习）曲线？它有哪几种基本类型？华东师范大学 2001 年攻读硕士研究生入学试题考试科目：实验心理学招生专业：基础心理学 发展与教育心理学 应用心理学一、名词解释（每题 5 分，共 60 分）1、习惯误差2、无关变量3、月亮错觉4、双手调节器5、双耳时间差6、单盲实验7、动景盘8、全部报告法9、两点阈11、虚惊率12、警戒水平二
23、、问答题（每题 20 分，共 40 分）1、指出并分析下面实验中的自变量、因变量和控制变量，并指出此实验得出了什么结果。莱博维茨（Lelbowitz，1967）研究了年龄与形状恒常性的关系。在他们所用的实验仪器中，首先呈现给被试一个物体，这是一个可以倾斜成各种角度的图形。实验让被试在四种倾斜角度的比较刺激中选择一个与观察刺激看起来同样的形状。这些比较刺激是一系列从圆形到逐渐拉长的椭圆形。被试年龄范围从岁。实验中许多条件可以利用。图是观察刺激在两种倾斜角度下不同年龄被试的形状恒常性保持程度曲线。（此处有一图）图 不同年龄被试对两种倾斜角度不同刺激的观察之恒常性曲线（采自Lelbowitz，196
24、7）2、简述记忆研究的过去、现在和展望（侧重理论和方法上阐述） 。华东师范大学 2002 年攻读硕士研究生入学试题考试科目：心理统计与测量 注：可以使用计算器招生专业：基础心理学 发展与教育心理学 应用心理学心理统计部分一、名词解释（每题 5 分，共 25 分）1、协方差 2、品质相关 3、回归线 4、机械抽样 5、非参数检验二、问答题（10 分）什么是相关样本？请列举相关样本显著性检验的各种情况。三、计算题（每题 5 分， 共 15 分）1、如果有一个相关系数 r=0.5，请将其转换为等距单位的 Zr 值。2、有 5 名女生，物理测验成绩分别是 68，69，70，71，72；另有 7 名男生
25、，成绩分别是40，50，60，70，80，90，100。现需要知道男女生成绩是否方差齐性，请计算相应的检验统计量（不需要查表） 。3、某小学根据各方面条件基本相同的原则将 32 名学生配成 16 对，然后把每对学生随机分入实验组和对照组，实验组的 16 名学生参加课外科研活动，对照组的 16 名学生不参加此活动，一学期后，统一进行理解能力测验。结果发现，有 9 对学生的理解能力测验成绩明显拉开了距离，其中 8 对是实验组学生得到“及格” ，对照组学生得到“不及格” ；1 对是对照组学生得到“及格” ，实验组学生得到“不及格” 。问：参加课外科研活动对理解能力测验有无显著影响？心理测量部分一、简
26、述题（每题 3 分，共 15 分）1、教育测验与智力测验的不同之处2、效度与信度的关系3、鉴别指数对测题的意义是什么4、考夫曼的智力量表与传统智力量表在哪些方面有不同5、MMPI 中双高峰的意义和作用二、计算题（每题 3 分，共 15 分）1、某测验的被试为 25 年级的小学生，已知信度是 0.85，标准差为 10，现欲知道仅用于4 年级时信度是多少，4 年级的标准差是 5。2、测验有 20 道测题，其信度仅为 0.55，若把测题增加到 60 题，信度能达到多少？增加到120 题呢？3、一个儿童参加斯坦福比纳智力测验，得到智商分为 111，请问如以 95%可靠度要求，其置信区间在哪一段分数内？
27、4、某儿童在韦氏儿童智力测验中，言语智商 124，操作智商 115，已知这两个分量表的信度分别是 0.97 和 0.93，请问这两种智商间有无显著差别：5、一个五择一的测量难度值是 0.61，另一个四择一的测题难度值为 0.64，请问这两个测题哪个难度值更高些？三、问答题（共 20 分）1、为什么说测验的原始分数不能用来解释测验的结果？（5 分）2、在选择题中怎么样的选项是可以被接受的？（5 分）3、眼下智力定义尚未有统一看法之前，智力测验可不可以进行？为什么？如何做更为合理？（10 分）华东师范大学考试科目：教育心理学招生专业：一、对以下成对能力的界定及获得作简要阐述（每题 8 分，合计 4
28、0 分） 。1. 刺激-反应与行为连锁；2. 具体概念与定义性概念；3. 规则与高级规则4. 有组织的言语信息与认知策略；5. 陈述性知识与程序性知识。二、对知识与能力的界定，无论在理论上和实践中都会有一些不可操作的说法，请（1）依据当今认知心理学家的观点，对它们的界定与分类作出陈述；（2）并就它们之间的互动情况作举例说明（20 分） 。三、人们通常不会把学生在写字时能熟练控制自己的手部运动称之为动作技能的学习，（1）请您对何时才会出现动作技能的学习作出确认；（2）并就动作技能获得的阶段及其影响因素作逐一描述（20 分） 。四、对于态度与品德的形成与改变心理学家已提出多种理论予以解释，请（1）
29、阐述这些理论的要点， （2）并据此对德育教育的特点提出您的建议（20 分） 。华东师大 06 年真题普通心理学名词解释：1 注意， 2 自上而下加工， 3 程序性知识，4 需要，5 言语，6 元认知，7 交往动机，8 幻想，9 深度知觉，10 性格简答：1 感觉性测量的方法。2 表象从感知到思维的重要作用。3 各情绪理论的主要区别。4 意志行动的基本特征5 布伦塔诺的 “意动心理学” 的基本观点6 格式塔心理学如何把“场论”运用到心理现象的研究论述：1 外显记忆与内隐记忆的主要区别于关系2 问题解决的策略3 气质的高级神经活动类型理论4 能力的个别差异性5 华生的 “概念行为主义” 与“方法论
30、行为主义”及其对当代心理学的影响6“无意识”概念的历史演变看无意识问题在当代认知心理学的地位实验心理学名词解释：1 责任扩散， 2 操作定义，3 准试验，4 埃默特定律，5 蓝道环，6 心理旋转，7 接受者操作特性曲线，8 出声思维，9 费里效应，10 混合设计论述：1 论述多种记忆分类类型2 阐述心理试验仪器的发展新动向以及列出十种心理学仪器04 年华东师大普心试题：解释：心理，言语理解，人格（个性） ，定势，动机，创造想象，意义识记，认知能力，表象，注意稳定性简答题1， 对感觉进行测量？2， 列表表示感觉记忆，短时记忆，长时记忆的区别和联系。3， 怎样表示一个人的智力在团体中的位置？4，
31、简述气质类型的特征。5， 情绪和情感的区别和联系。论述题1， 试述问题解决过程以及影响问题解决的因素。2， 试述能力的个别差异。3， 试述马斯洛的价值论理论。4， 试述格式塔的组织原则。5， 试述弗洛伊德的理论。04 年华东师大实验试题：简答：1 月亮错觉2 双盲实验3 脑电图4 费希纳对数定律和斯滕博格幂定律5 可见言语6 记忆鼓7 唐德斯反应时 ABC8 安慰剂效应9 节省法10 深度视锐论述题：1， 什么是内隐记忆和内隐学习，研究它们有什么意义？2， 信号检验论有什么理论意义和实践意义。04 年华东师大统计试题：1， 给了一些数据，要你根据数据在正态分布曲线图上标示出 p,O,Y。2，
32、一些填空题，包括抽样分布的方法，大样本二项分布的平均数和方差，因素和水平的差别，质和量的相关的种类，测定系数和相关系数的关系。3， 从大样本独立四格表的比率检验公式推导卡方检验的公式。4， 论述等级评定数量化的原理。5，一个计算题，比较两组前后射击成绩的差异，用相关样本 t 检验05 北师大-心理学理论试题 一、概念题1、感觉剥夺2、离差智商3、视崖实验4、去中心化5、最近发展区6、皮格马利翁效应二、简答题1、试说明注意的概念及功能。2、什么是问题解决中的算法式（algorithms）和启发式（heuristics）策略，请加以比较及分析。3、什么是马赫带（mach band） ，如何解释。4
33、、用实验说明脑功能的一侧优势。5、什么是“习惯化-去习惯化”研究方法？该方法对儿童心理发展的研究有何重要意义？6、简述加德纳（H.Gardner）的多元智力理论及其对教育的启示。三、论述题1、简要说明内隐记忆的特点，你认为研究内隐记忆有什么重要意义？2、试举例分析新皮亚杰理论与传统皮亚杰理论的异同。3、综合运用各种动机理论，谈谈如何激发学生的学习动机？2005 北师大研究方法试题一、选择：全面利用数据信息的统计量：百分位差、标准差、反映不同处理水平的变异：SSb、SSw、SSt、SSr看图：成熟效应主效应和交互作用符号检验法的特点二、简答：1、举例说明效标缺陷和标效污染2、平均数的显著性检验和
34、平均数差异的显著性检验的区别联系三、论述：1、说明科学心理学产生之后心理学研究方法的发展四、实验：1、用信号检测论设计一个实验，说明报准率、虚报率、判断标准对结果的影响2、设计一个多因素实验，要求有一个自变量与语言有关，一个自变量与语言无关，分别说明（有 7 个小问）（1）你研究的问题（2）自变量和因变量（3）变量控制（4）实验材料的处理（5）实验过程（6）数据的统计处理北师大 2004 年初试题心理学理论一、 名词解释(3*10)脑成像技术特征觉察器激活扩散理论情绪智力发展任务客体永久性人格测验的 q 分类法心理理论顺应与同化维果斯基二、 简答题1、 朱智贤从那些方面对儿童心理的发展规律进行
35、阐述，其主要观点是什么2、 简述西方儿童心理学产生和发展的基本历史过程3、 简述少年期的一般心理特点4、 什么是晶体智力和流体智力？它们各自的基本发展轨迹是什么5、 谈谈你对知识、技能和策略之间关系的认识6、 说明学习迁移的共同要素说和产生式理论的异同7、 根据班杜拉的社会学习理论，应如何进行品德培养三、 论述题1、 论述记忆研究的历史，并说明不同历史阶段记忆研究的侧重点2、 说明语言加工的模块化观点和相互作用观点的主要分歧在哪里3、 根据动机的认知理论，如何激发人们工作的动机4、 与学习的联结理论和认知理论相比较，人本主义学习理论有何独特之处？这一理论对我国目前的教育教学改革有何启示 5、
36、从目标价值、内容体系和研究方法等方面谈谈你对发展心理学这门学科的认识2004 北京师范大学心理学研究试题一 填空题（每空 2 分，共 10 分）1 算术平均数的所用是描述了一组数据的_2 在正态分布中，标准差为_时百分等级数为 163 误差包括随机误差和_，他会影响_4 在选择题中，增加题目数量会影响_二1什么是速度测验和难度测验？两者的区别是什么？2有人说：“t 检验适用于样本容量小于 30 的情况。Z 检验适用于大样本检验” ，谈谈你对此的看法3简述两个你所了解的测验名称及其用途 4学业考试成绩为 x，智力测验分数为 y，已知这两者的 rxy=0.5，IQ=100+15z，某学校根据学业考
37、试成绩录取学生，录取率为 15%，若一个智商为 115 的学生问你他被录取的可能性为多少，你如何回答他？5如果两总体中的所有个体都进行了智力测验，这两个总体智商的平均数差异是否还需要统计检验？为什么?6选择统计检验程序的方法时要考虑哪些条件，才能正确应用统计检验方法分析问题7哪些测量和统计的原因会导致两个变量之间的相关程度被低估8举例阐述信号监测论在测量感受性方面的优势及其应用领域9视觉试验的额外变量有哪些？如何有效的控制这些变量10简述反应时测量技术的基本思想及其在心理学实验研究中的应用三1传统心理物理实验方法测量感受性时会产生哪些方面的误差。请分析可能影响获得可靠数据的因素即可采取的措施2
38、举例阐述在一个 2组间*3组内的混合实验中采用哪些统计方法对两个因素的数据变化趋势、因素的主效应、交互作用进行详细和深入的分析？如果交互作用显著，应如何进行进一步的分析，并对统计结果进行解释3什么是常模参照测验和标准参照测验？比较其异同，并举例说明 2003 年北师大研究生入学考试心理学基础理论试题 一，名词解释： 1 脑功能的模块说 2 三色说 3 启动效应 4 沙赫特（schachter） 的两因素情绪理论 5 人格的五因素模型 6 自我效能感 7 陈述性知识与程序性知识 8 有意义接受学习理论 9 强化与惩罚 10 摸象直观 二，简答题 1 简述建构主义学习理论区别与行为主义和认知主义学
39、习理论的基本特点。 2 简述柯尔何格（l.kohlberg）的道德认知发展理论及其对德育工作的启示。 3 简述心智技能（intellectual skill）的形成阶段及其培训 要求。 4 简述皮亚杰（j.piaget）和信息加工理论有关儿童心理发展的观点 ，并比较其异同。 5 母婴依恋有几种类型？每种类型有什么特点 6 初中生心 理发展的矛盾性主要表现在什么方面 7 简述影响青少年问题行为的主要因素 8 简述成人晚期智力退化问题 9 简述有关语言发展内在机制的理论 三，论述题 1 用实例说明为什么知觉要比感觉复杂得多？2 请综合分析人在推理过程中发生错误的可能原因 3 内隐记忆与外显记忆的不
40、同表现在那些方面 4 结合小学儿童注意发展特点，谈谈你对小学教学的建议 5 试论述如何运用行为主义理论去改变儿童的攻击性行为。 6 试阐述成就目标定向理论，并谈谈现在的课堂目标结构是如何影响个体的成就目标定向的 四，综合题能力的信息加工理论（智力三元论和智力的 pass 模型等）和传统的能力理论有何不同？这些理论对编制智力测验有何启发？2003 年北京师范大学研究生入学考试心理学研究方法试题 一、不定项选择题 1、需要采用恒定法控制的额外变量有 a.实验室物理环境 b.实验过程控制 c.被试的主观态度 d.仪器的性能指标 2，在一个混合实验设计中，交互作用不显著说明 a.各因素之间不存在内在联
41、系 b.各因素的主效应是相互独立的 c.各因素之间可能存在内在联系 d.各因素的主效应可能会相互影响 3，在复杂任务的行为中，反映时间常包括 a.基线时间 b.一个或者多个认知加工过程的时间 c.反应键的延迟反应时间 d.其他随机因素导致的反应时间误差 4，根据信号检测论，我们之所以感受不到信号的存在是因为 a.人自身生理局限 b.有背景噪音的干扰 c.a+b d.被试反应不认真 5，如果要被试对正确肯定的句子和正确否定的句子做反应，反应速度可能会 a.正确肯定 正确否定 b.肯定 df=9 为 2.262 df=10 为 2.228 df=18 为 2.101 df=20 为 2.086 F
42、.05 = df(2,12)=3.88 df(2,15)=3.68 df(3,12)=3.49 df(3,15)=3.29 若所列的统计表不够，可根据所列表值的趋势，自己作一设定。 方向：教育心理学；科目：普通心理学 （一）概念题（3 分8 题） 1、无意识 2、声音的掩蔽 3、驱力 4、内倾性 5、行为的塑造 6、首要特质 7、内导信息 8、离差智商 （二）填充题（1 分11 题） 1. 注意的基本作用是_，其可能涉及的脑部位包括_、_和_。其中起重要作用的是_。 2. 保持量测量的基本方法有_、_、_等。 3.普拉奇克根据情绪的_、_和_制定了一个情绪的三维模型。 （三）问答题 1、从个性
43、心理学的角度说明认知过程中的个体差异现象（20 分） 。 2、请从以下两题中任选一题回答（15 分） 1) 试说明知识在言语理解中的作用。 2)说明技能与知识、能力的区别与联系。 （四）统计试题（5 分6 题） 1. t 检验要满足哪些条件才能保证统计分析的有效性？ 2. 描述一组数据的统计量公式。 3. 相关方法的种类及各种方法要满足的条件。 4. 方差分析后，平均数进一步检验的步骤。 5. 非参数的检验方法有哪些？ 6.有 300 人一团体，施测某测验，平均分为 100，S8，有 A 被试得分为 113 分，请问该团体中得分高于 A 者有多少人？ 方向：普通心理；科目：实验心理 （一）简答
44、题（5 分10 题） 1. 平均差误法易产生的系统误差是什么，实验时如何控制这一误差？ 2. 听觉的等高线对听觉实验设计与操作有何提示？ 3. 对自变量的控制要注意哪些问题？ 4. 对无关变量通过设计控制，有哪些方面？ 5. 对被试与暂时的被试变量控制方法有哪些？ 6. 组内与组间设计的统计分析方法是什么？ 7. 完全随机化设计的优缺点。 8. 影响反应时的因素有哪些？ 9. 心理物理量表的种类及制作各种量表的方法。 10.学习实验中自变量与因变量的种类及其控制方法。 （二）有一研究，欲检验汉字识别的有关问题，请拟一研究设计方案：问题，自变量标识，控制，反应变量控制，研究程序，抽样，结果处理等
45、。 （20 分） （三）测验问题（10 分3 题） 1. 如何确保测验的客观性？ 2. 如何确定测验的对象行为？ 3.测验编制的程序、步骤？ 方向：普通心理；科目：普通心理学 （一）概念题（3 分10 题） 1、无意识 2、声音的掩蔽 3、驱力 4、内倾性 5、行为塑造法 6、首要特质 7、诱发（诱导）运动 8、离差智商 9、析取概念和合取概念 10、概念命题理论 （二）填充题（1 分15 题） 1. 注意的基本作用是_，其可能涉及的脑部位包括_、_和_。其中起重要作用的是_。 2. 保持量测量的基本方法有_、_、_等。 3. 布鲁纳提出概念形成的两种策略是_和_。 4. 普拉奇克根据情绪的_
46、、_和_制定了一个情绪的三维模型。 5.人对行为的精细调节与控制是由于_在大脑中受到了_。 （三）问答题（共 55 分） 1、从个性心理学的角度说明认知过程中的个体差异现象（20 分） 。 2、试谈新的研究方法的出现对现代心理学发展的推进。 （20 分） 3、请从以下两题中任选一题回答（15 分） 1)试说明知识在言语理解中的作用。 2)说明技能与知识、能力的区别与联系。 1998 年北京师范大学教育心理学试题 教育心理 一、解释 自我效能 形成性测量与评价 学习定势 学习迁移的关系转换理论 任务分析 控制点 桑代克的学习律 内在动机与外在动机 态度的内化与品德 社会学习理论 二、简答 1 如
47、何正确看待学校教育中的惩罚问题 2 实际教育工作中，如何运用有意义学习的不断分化和综合贯通的原则 3 奥苏贝尔是如何划分学习类型的？对此你有何看法 4 为了克服教学目标的含糊性，你认为在涉及教学目标时应注意哪些问题 5 为了使动作技能达到熟练，如何处理练习时间的分配才能达到最佳效益 三、论述 1 请评述认知建构主义的学习观点 2 当前，国家教委要求各类学校要把“加强素质教育”的思想贯彻在教育教学之中，请问，教育心理学这门学科在加强素质教育方面能做些什么？请针对你认为比较重要的二至三个具体 问题谈谈看法。 四、教学设计 1、假定你是一位小学数学教师，你的学生已经学习了“梯形的高”这一概念，请根据
48、检验概念掌握水平的有关指标，编一套试题，以检验学生的概念掌握情况，并说明所编每一题目的依据（每一指标至少出一题） 2、小学数学教学中的一个难点是应用题教学，二应用题教学中学生最不一掌握的部分是分析数量关系。有位教师通过多年的总结，提出一套应用题解体中分析数量关系的方法，具体见下图，假定这一方法有比较好的效果，而且，游人知道你准备报考教育心理学的研究生。请你辅导某个在应用题解题方面有较大困难的学生，你将如何教会他学会使用这套方法？请根据教育心理的有关理论，拟定一份辅导计划，其中必包括：（1）理论依据（2）教学或辅导的阶段安排（3）各个阶段的大体做法（3） 各阶段的注意事项 专业：普通心理；考试科目：普通心理学 （一）概念题 1原始动机 2.侧抑制 3.听觉的频率理论 4.接收性失语症 5.故事语法与故
