1、2022电功说课稿电功说课稿范文 作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常会须要打算好说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我整理的电功说课稿范文，欢迎阅读与保藏。 电功说课稿1本说课稿共包括了教材分析、教学程序设计、和教学体会三个部分。一、教材分析1、本章及本节的地位与作用。电功和电功率这一章是初中物理的重点章之一，在这一章里，讲解并描述了两个重要的电学概念（电功和电功率），一个重要的电学定律（焦耳定律），这些学问不仅是进一步学习电学的基础，而且在生产和生活实际中也有广泛的应用。本章有两大特点，一是综合性强，不仅要综合运用前面的欧姆定律、串并联学问，还涉及
2、到了一些力学问题（如本节中的功）；另外一个特点是与生活实际联系比较紧密，几乎每节课都是从实际问题引入新课，讲了学问后又应用所学学问去解决实际问题。本节所讲的电功，除了具有以上两个特点之外它还是对初二功的学问的持续，而且也是后面接着学习电功率、焦耳定律等学问的基础，同时也为学生将来学习更广义的功做好了必要的打算。所以无论从大纲的要求上看，还是从物理学学问的扩展上看，本章和本节都具有承前启后的重要作用。2、教学目标。依据大纲对本节的详细要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面对全体、使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下：学问目标：（1）知道电流可以做功和常见的电流做
3、功形式。（2）驾驭电功的公式W=UIt（3）知道电功的单位。（4）知道电能表的用途和读数方法。实力目标：（1）培育学生运用学过的学问解决简洁的电功问题的实力。（2）培育学生初步的视察实力和分析概括实力。思想目标：结合“一度电的作用”的教学，向学生渗透节能意识。3、重点与难点。作为一节概念课，从概念的建立到运用都很重要，而且大纲对电功的公式要求到驾驭的层次，所以把电功的概念和公式作为本节的重点。另外以初中生的实力水平很难独立地探讨出电功与哪些因素有关，必需通过老师适当地点拨才能完成，所以把试验探究过程作为本节教学的难点。二、教学程序设计依据自己的教学阅历，本人认为物理概念课的一般授课流程都分以下
4、三个阶段：在本节课中，我利用了一个实物（电能表）和一个试验（电动机提升重物）引出电功这个概念，这样引课会使学生感到电功这个概念并不生疏，而且与学过的学问（机械功）也有联系，同时也为最终揭示电能表的应用打下了伏笔。接下来是概念的形成阶段，这是本节的核心，在分析电功的实质时，我强调电流做功要引起各种改变：或牵引物体运动；或发热、发光；或发生化学反应等等。通过试验、微机模拟等手段，让学生知道电流做功有多种表现形式，这样学生虽然没有完全驾驭概念的内涵，却驾驭了电功大部格外延。在探讨电功与哪些因素有关时，由于书中的试验可见度和胜利率都很低，既然是定性探讨，我就用电流通过电灯做功来代替通过电动机做功，利用
5、电灯发光来增加感性相识，利用投影电流表和电压表来增加可见度，并采纳先猜想再试验。最终总结的探究式教学模式。另外，在试验中我留意了探讨方法的渗透，即物理学中常用的限制变量法，还通过微机动态显示探讨电路的过程，再引导学生自己思索、探讨、设计试验方案，而不是由老师一个人包办，目的是为了充分体现学生的主体地位。在电能表的教学中，由于实物太小，一两句话很难讲清晰，所以我用电脑设计了一个小动画，使电能表的数字跳动和旋盘转动一目了然，直观而有效。最终介绍一度电的作用，目的是为了渗透节能意识。为了巩固电功的概念，我设计了一组程序题，通过这组由浅入深的形成性练习，使学生对电功的概念有了更深的理解，尤其是第五题的
6、训练（练习题另附），目的是提示学生不要孤立地分析某一个因素，更不能顾此失彼。小结中我充分体现了学生的主体地位，引导学生从学问、方法、思想三个方面总结，这样，既强化了所学的学问，又培育了学生用精练的物理语言进行归纳和概括的实力。总之，本节课是在培育学生各方面素养的前提下设计的，教学中以试验为基础，结合学生的思维特点，充分发挥老师的主导作用，以概念的相识为主线，运用试验、微机等多种教学手段，把传授学问、培育爱好和实力、渗透方法有机地结合到一起，目的在于全方位地培育学生。三、教学体会通过这节课的教学，我有以下几点体会：1、作为一门科学的物理，电功概念的本身当然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则
7、显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想，试验、探讨等方法，尽可能再现学问的发展过程，在先物理思维，使学生受到科学的严谨性的教化。2、这节课的内容，表面上看较简洁，学生学习也不会有什么困难，但在备课时我发觉了两个疑点：一个是从力学的功过渡到电功；另一个是在定性试验后干脆给出电功公式，这两点都不能用扩展学问的方法来解决，所以我便着重从现象的分析中加深学生的印象，扩展学问的外延，至于其更本质的属性，学生将来到了中学和高校将会接着学习，这里不必讲得过细、过深。3、老师的课堂提问是把学问引向深化的重要渠道，从引入新课到课后小结，我都尽力设计适当的问题，创建物理情境，并通过自己有意识地引导、点拨、激发学生
8、的求知欲和学习热忱。电功说课稿2一、说教材分析电功率是新版物理九年级第十八章其次节的内容，是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念。本节内容，既是对电能学问学习的深化和详细化，又为本章第三节试验测量小灯泡的电功率的学习作理论上的打算，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要的指标，在生产和生活实际中也有广泛的应用，对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后的重要作用。二、说学情分析学生已经学过了部分的电学学问，电流和电路，电阻及其影响因素，驾驭了一些解决电学问题的基本方法（如限制变量法），具有肯定了的电学基础，学生感性思维实力较强，同时通过对前面功率的学习，也有肯定的抽象思维实力
9、，但单本节内容学生理解起来也相对较难。三、说教学目标1.学问与技能：知道电功率定义、公式、单位，会用电功率公式P=w/t进行简洁的计算，能初步运用所学的学问解决简洁的电功率问题。2.过程和方法：视察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培育学生的科学探究实力。3.情感看法与价值观：培育学生细心视察四周事物的实力，使学生懂得科学就在我们身边；关切日常生活中各种用电器功率的大小，形成节约用电的意识和习惯。四、说教学打算电风扇（有铭牌），电吹风，学校用的电子计时器，空调机的铭牌图片、灯泡。五、说教法分析教学流程创设情景、引入新课合作探究，学习新知例题讲解，巩固体验学生总结，体验心得布置作业，巩
10、固提高。教法学法教法：谈话法、讲解法学法：视察法、合作沟通法六、说教学过程第一环节：创设情景，引入新课（本环节教学大约5分钟）引导学生视察演示试验，激励学生发觉问题。让学生视察演示试验电能表转动的快慢状况，发觉电能表上的铝盘转动有时急匆忙，有时慢悠悠。细心的同学可能会发觉，在运用一只一般灯泡时，铝盘转的慢，而运用大功率灯泡时，铝盘转得快！让学生沟通，提出问题，引入新课。（设计意图：用演示试验引起学生的留意，培育学生的视察实力，激励学生发觉问题，激发学生学习的爱好，铸就良好的开端。）其次环节：合作探究，学习新知（本环节教学大约25分钟）活动一：自主探讨，相识定义1、通过看课本探讨和引导学生得出电
11、功率的定义和公式及单位进率：板书：电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量。启发：如何来比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看消耗电能多少；或者让其消耗电能相等，看所用时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解运用限制变量法。）得出：电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗的电能。（类比于功率的定义）2、提问：如何计算电功率的大小？学生分小组探讨，归纳总结，各小组举荐同学回答，由学生导出电功率的计算公式。（设计意图：通过小组合作学习，培育学生自主学习实力和归纳实力。）活动二：解决问题。板书：消耗功率100W中的100就是电功率是100W，它的意义是此灯泡在1s
12、内消耗的电能是100J。学生回答25W的意义。谈话：正是因为100W的灯泡比25W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么100W的灯泡比25W的灯泡亮的缘由。（设计意图：使学生感受科学就在我们身边）活动三：阅读资料，理解概念让学生看书本上92页的小资料，并视察老师带来的用电器上的铭牌，请学生读出某个用电器的功率，并回答：各家用电器的电功率相同吗？谁的电功率最小？谁的电功率最大？引导出单位千瓦（KW）指出1kW=103W（设计意图：从现象中相识意义，探讨问题环环紧扣，层层深化。初学者经常会认为电功率大的用电器消耗的电能肯定多，这样设计可让学生在订正错误
13、中深刻理解电功率的概念。并为下面千瓦时学习做铺垫。）活动四：单位比较，明确概念:（1）功率为1千瓦的电热水壶，正常工作1小时，它消耗的电能是多少？（2）假如P用千瓦作单位，t用小时作单位，则W的单位是什么？（设计意图：培育学生的推导实力，理顺各单位的关系，有利于学问的驾驭。并且明确所求的是W电能！）引导得出：千瓦时的来历活动五：自主学习，老师引导引导学生自主学习完成P.95的电功率的测量。老师归纳总结。第三环节：典例剖析，归纳总结（本环节教学大约7分钟）板书典型例题，学生分析剖析，老师分析讲解并总结。第四环节：布置作业，巩固提高（本环节教学大约3分钟）在完成第四个环节的教学后，本节课的新课教学
14、任务基本完成。学生可以依据小习题练习检查本节课的收获，体验学习的欢乐。之后老师动员学生收集家里的电冰箱、电熨斗、电视机、电风扇、微波炉、洗衣机等用电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率（STS活动），再一次激发学生的学习热忱。附：板书设计电功率1.电功率：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。2.计算公式：P=UIP=导出公式：P=U2/R，P=I2R。3.功率的单位：国际制单位：瓦（W），常用的还有千瓦（KW），1KW=103W。4.电功率表示的意义：用来表示电流做功快慢的物理量。5.额定电压与额定功率U实U额时，P实P额，用电器简单被大电流烧毁U实=U额时，P实=P额，用电器发挥其额定功率
15、灯炮亮度由灯泡消耗的实际电功率确定，灯泡的亮度越大，消耗的功率越大。6.电功率的测量电功说课稿3大家好!我说课的题目是电功率，是北师大版九年级物理第十三章其次节的内容，下面我从教材分析、教学任务分析、教学策略、教学流程这四个方面来汇报一下我对本节课的理解和设计。一、教材分析:教材所处的地位和作用:依据北师大版的教材编排，本节内容是学生在学习了机械功率、欧姆定律以及电能和电功等学问的基础上引入的一节概念课，本节内容同时又是学生学习电流的热效应和家庭电路等后续学问的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。电功率是一个抽象的概念，学生理解存在肯定困难，电功率的计算综合性较强，对学生的分
16、析、推理、理解等实力要求较高，因此既是本章的一个重点，又是学生学习的难点教学过程中我将努力降低学生理解的难度。二、教学任务分析：1、教学目标的确定:（1）知道电功率的物理意义、定义及单位；（2）会用P=W/t和P=UI进行简洁地计算；（3）能理解及区分额定功率和实际功率。通过机械功率类比电功率的物理意义和概念，体会类比思想在物理学习中的应用，并进一步体会比值定义法。通过学习知道用电器在待机和休眠状态下依旧消耗电功率，引导学生养成良好的用电习惯，培育节约用电的意识。2、教学重点：理解电功率的物理意义及定义，会进行简洁计算；教学难点：理解及区分额定功率和实际功率。三、教学策略:1、教法设计：为落实
17、以生为本、以学定教的教化理念，结合教材实际，本节课打算采纳以情境教学、直观演示、启发引导、分析归纳为主要方式的启发式教学法。启发引导学生主动主动参加探究学习活动，在活动中动脑、动眼、动口、动手，培育学生的物理核心素养。2、学法指导：为落实义务教化物理课程标准提出的“提倡教学方式多样化，注意科学探究”的课程基本理念，本节课引导学生通过视察发觉、合作沟通、科学探究、分析归纳等多种学习方法参加探究学习活动，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培育学生的自学实力、合作实力、动手试验实力、收集数据提取信息的实力。四、教学流程：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，本节课我是这样设计的：第一环节：激趣导入:
18、本节课实行演示试验导入的方式，通过视察功率不同的两只白炽灯发光程度的演示试验引入课题。设计意图是为了更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生剧烈的问题意识。其次环节：合作探究：1、课本采纳比值定义法定义电功率，这种定义方法学生已经很熟识了，而且电功率的物理意义、定义、公式与机械功率一样，所以电功率的概念教学采纳类比的方法，通过引导学生回顾机械功率类比得出电功率的概念。但这样设计不利于学生理解电功率表示电流做功快慢，因此在给出电功率的单位后通过引导学生说出1W的物理意义帮助学生理解电功率的物理意义。2、这部分内容学完后设置了2道练习
19、题和1道例题，练习题主要针对P=W/t的运用，引导学生计算时留意单位统一；例题主要是针对公式P=UI的运用。3、通过例题计算小灯泡在不同电压下的电功率，引导学生思索并得出小灯泡在不同电压下的电功率不同，引出额定电压和额定功率的概念，并通过图片展示不同用电器的铭牌，培育学生学会从铭牌上获得信息的实力，并引导学生相识到实际电压不肯定等于额定电压，实际功率不肯定等于额定功率。4、关于实际功率的计算，为了降低难度，我把课本上的例题，分解成4问，以帮助学生理清思路。5、最终2道练习题对本节所学内容进行强化巩固，并通过第2道练习题使学生相识到许多家用电器在待机和休眠状态下也在消耗电能，引导学生养成良好的用电习惯，以实现本节课的情感看法价值观目标。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页
