1、2022皇帝的新装教学设计皇帝的新装教学设计 作为一位优秀的人民老师，时常须要打算好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那要怎么写好教学设计呢？下面是我细心整理的皇帝的新装教学设计，欢迎阅读与保藏。 皇帝的新装教学设计1认知目标：从情节发展中分析人物形象，理解文章寓意。智能目标：培育学生阅读实力，概括实力；想象实力。情感目标：教化学生追求真善美。分析人物形象。理解文章寓意。自主、合作、探讨、点拨。、由题目设问导入。、带着“给主子公加定语”，这样的一个问题朗读课文。读完之后，同学们用“一个_的皇帝”谈自己对皇帝的初步相识和评价。、
2、用两个字概括故事的情节，教给学生解除法、检验法、比较法。、文中的各类人物与这两个字有什么联系。、分组合作探讨，“骗”与“贪”的关系（教给学生析因阅读法），明确童话寓意。、供应中国古代文言文狂人之细布的材料与皇帝的新装进行比较阅读，教给学生比较阅读的方法，明确童话来源于现实生活，是对现实生活的反映、批判或揭露。狂人之细布昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。绩师大怒，乃指空示曰：“此是细缕。”狂人曰：“何以不见？”师曰：“此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？”狂人大喜，以付绩师。（南朝高僧传（初级）注释绩师：纺织师。加意：特殊专心的织。恨：不满足，嫌。参照注释疏通
3、句意后，要求学生与皇帝的新装进行比较。、游行大典结束后，皇帝会想些什么，绽开想象，口头作文。小孩无揭皇帝欲受骗子财行官员位助百姓生传皇帝的新装教学设计2设计思想：这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深指责和对纯真本然事物的热切憧憬。学生大多对这则故事比较熟识，但分析、理解思想内容时却仅能停留在“讽刺了以皇帝为首的封建统治者的虚伪、愚蠢”上。如何开拓学生的思维，培育学生的分析实力是尝试的主要任务。因此，设计好导读题引导学生分析、归纳文章的主旨是教学设计的关键。教学过程：一、教学目标：1、分析主要人物特点。2、归纳课文思想内容。二、教学环节：导入新课：大家爱读童话故事吗?为什么呢?因
4、为童话故事生动、好玩，想象奇妙，同时在每一篇故事后蕴含肯定的道理。今日我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事皇帝的新装，看看它告知了我们什么道理。介绍作者：安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比较熟识的有卖火柴的小女孩、丑小鸭等。整体感知：先让学生依据以下问题接龙复述课文：(出示投影片)1、皇帝有何嗜好?2、两个骗子怎样设的圈套?3、面对新装，老大臣有何心理活动?他回去如何对皇帝汇报的?官员有何心理活动?他又是如何汇报的?4、皇帝面对新装，想了什么?说了什么?5、为新装实行的大典上，老百姓们看到了什么?他们又是如何想、如何说的?6、最终谁说出了真话?7、最
5、终结果如何?(评析：此项练习旨在让学生把握课文内容，通过这些题，可以把全文内容提起来，并为下文分析人物特点、人物受骗缘由做打算。)重点分析与训练：(一)依据课文5-21段分析故事的主要人物皇帝的特点。请看投影屏幕：1、课题是皇帝的新装，这件新装有何特点?这样的衣服你认为会不会存在?既然大家一读就知道新装是假的，为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝?2、皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一起先就亲自去看布料?当他亲自去了，面对空织机时有何心理活动?3、当他觉得老百姓的话好像是真的时，为什么还要摆出一副更傲慢的神气?老师明确：因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下
6、去。4、请你依据以上问题给课文加一个副标题：一个的皇帝。概括皇帝的特点。最好能结合课文做些说明。(评析：这四道题在难度上是有梯度的。第一题的第一、二问，学生都能答出，第三问和其次题就须要动动脑筋回答，而第三题只有个别好学生才能答出，这样一方面调动了大家的主动性，同时又富挑战性。)学生发言，老师明确：一个愚蠢的皇帝。他在这样一个简洁的骗局前受骗就说明白他的愚蠢，而且作为一个皇帝不知道哪个大臣称职。一个不称职的皇帝。他每天只知道换衣服，既不关切他的军队，也不关切国家大事，人们说起他总是说：“皇上在更衣室里。”一个虚伪的皇帝。他明明什么也没望见，却不敢说出来。一个可悲的皇帝。两个骗子用这么简洁的骗局
7、就能骗了他，而且他还不知道哪个大臣称职，还要用衣服去检验，特别可悲。这些正是皇帝的特点。也正是由于他的这些特点，才使这样简洁的骗局胜利，才导致了他可悲的下场。(二)分析、归纳课文的主题思想：通过分析一下文中各人上当受骗的缘由归纳出主题思想。1、两个骗子的骗术并不高超，却骗了很多人，其中第一个上当受骗的人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，是依据老大臣的什么特点?理智，诚恳。2、“理智”的意思是什么?有辨别是非、限制自己的实力。3、老大臣是诚恳的吗?他说假话了没有?4、老大臣明明什么也没望见，也有辨别是非的实力，回去却说了假话，他是理智的吗?那么是什么使他丢失了理智，或者说他怕什么
8、?怕别人说他是不称职的、愚蠢的。(评析：这几道题的难度也有着肯定的梯度。)学生探讨后，老师明确：在面临诚恳与虚伪、真与假的选择时，当诚恳被视为愚蠢与不称职时，谁还有志气去面对呢?因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。5、再看其次个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，且有了前一个老大臣的“佐证”，他的选择会是什么?说假话。6、再看皇帝呢?作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢?老师明确：皇帝也胆怯别人说他是愚蠢的、不称职的，可以说：在同样世俗的压力下，皇帝自然而然地就说出了假话。总结：皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都是在世俗的压力下，因为自私、虚荣才上当受骗，继而又去骗别人的。(板书)7、但最终
9、还是有人说出了真话，是谁?一个孩子。为什么孩子能说真话?明确：因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不胆怯世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。这种没有私心杂念也可以叫做无私。(板书)梳理、归纳：在这个并不高超的骗术前，说出真话难不难?不难，一个孩子就能说出。那为什么那些成人、身居要职的人反而不能呢?作者想批判什么、呼喊什么呢?老师总结：作者通过着意支配，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局。这个“天真的声音”在一个谎言充塞的世界里，显得特别洪亮，也特别宝贵。只有天真活泼的儿童，才是最纯净无暇的。安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的指责，表达了对纯
10、真本然事物的热切憧憬。启示我们：做人要保持心地的纯净、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充溢人间。这就是这篇童话故事的主题思想。(评析：通过以上导读题，可以引导学生由浅入深地分析课文、归纳出思想内容。)小结：这节课我们先分析了故事的主要人物皇帝的特点，接着又通过分析各人物上当受骗的缘由归纳了本文的思想内容。布置作业：以皇帝的新装后传为题，写一篇新童话，字数不限。要求：结合课文进行合理的夸张和想像，语言要保持原文朴实无华的风格。板书设计：皇帝的新装安徒生老大臣官员 自私 被骗皇帝老百姓小孩 无私 揭骗教学分析：接龙复述课文的设计既检验了学生的预习状况，又为下面
11、分析课文做了打算，同时又可以使学生集中留意力，一举数得，提高了教学效率。而给课文加副标题的设计，培育了学生的学习爱好，同时引导学生深化思索，培育了学生的学习实力。通过分析人物被骗缘由来归纳主题思想，避开了生硬地灌输，学生易接受、领悟。皇帝的新装教学设计3学习目标：1、 学会10个生字。2、 练习阅读课文，分角色朗读课文。3、 通过阅读剧本，把握故事的主要内容，相识剧中人物的主要特点，试着用自己的观点来评析剧中的人物。4、 通过人物的语言、动作、心理体会虚荣者的愚蠢和虚伪，懂得在生活中要做一个诚恳、不虚荣的人。5、 表演课本剧，初步了解戏剧的基本常识。学习重点：1、 学会10个生字，能复述课文，
12、分角色朗读课文。相识剧中人物的主要特点，能用自己的观点来评析剧中的人物。学习难点：通过阅读剧本，相识剧中人物的主要特点，用自己的观点来评析剧中的人物。课时支配：两课时第一课时学习目标：整体感知课文内容；检查生字自学状况；详细学习第一场。学习过程：一、 揭示课题皇帝的新装二、 启发谈话。这篇课文是依据安徒生同名童话作品改编的一个三幕剧，写人一个皇帝赤身裸体参与游行大典的滑稽故事。我们一起走进课文吧！三、 初读课文，整体把握课文内容。1、 沟通剧本学问：请大家打开，快速阅读一下课文，看看这篇课文和我们平常学习的课文有什么不同？你了解哪些有关剧本的学问，把你搜集到的资料和大家沟通一下吧。2、 学生沟
13、通。3、 初读课文，整体把握课文内容。、 以自己喜爱的方式读课文，把不相识的字画出来，多读几遍。 检查自学状况。 说说你了解这个剧本的哪些内容。你所用“这是一个（）的皇帝”来概括主角。四、学习第一场。1、指名分角色朗读。2、指名评价：他们读得好不好？好在哪里？3、请用几个词概括这几个人物的特点。五、师小结。骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀一个贪慕虚荣不理朝政，愚蠢昏庸的皇帝形象跃然纸上。其次课时学习目标：一学习其次场内容；排演课本剧。二学习其次场：自由朗读其次场，思索：其次场在什么地方？主要任务是谁？讲的是什么？沟通探讨：你试用几个词或一句话概括老大臣和官员的性格特点吗？分叫色朗
14、读第三场。三学习第三场。学法同其次场。师：谁揭露了谎言？为什么安徒生要支配一个无知无畏的孩子来揭露谎言？分角色朗读。四总结全文，扩展练习。（一）你最想演哪个角，他给了你什么样的印象呢？一句“任何不称职的，或者是愚蠢得不行救药的人，都看不见这件衣服”就把一过人骗的团团转。虽然这句话在问中只出现了一次，但由这句话所引起的发应却许多，请你找一找，体会一下这句话在文中起什么作用？你认为那些大臣和官员为什么不敢说真话？不认为这样一群人会组成一个怎样的国家呢？由此你想到了什么？你从这些人身上的饿到一些什么启示呢？你想对其中哪个人物说些什么呢？（二）自由分组排练课本剧。皇帝的新装教学设计4教学目的：1、揣摩
15、人物心理2、培育学生的想象实力3、注意培育学生语言实践的实力教学设想：发挥想象，穿越时空，以焦点访谈节目的形式让学生对此次新装游行作新闻采访、报道，学生探讨、合作，确定采访对象、谈话内容，并演示采访过程，从而全面了解课文内容，把握人物心理，既发挥了学生的想象，也培育了语言实践的实力。教学方法：自主、合作、探讨、探究、演示。教学过程：一、导入：（以问题的形式导入，兼顾到对安徒生的介绍。）同学们喜爱看童话吗？能说说你看过哪些童话吗？你还熟识哪些童话人物？这些可爱的童话人物，是谁创作出来的呢？我们感谢这些宏大作家，因为他们，我们的童年是个梦；因为他们，我们的人生更精彩。那你们想不想亲身体验一下童话的
16、世界？好，今日，我就带领大家乘坐时空飞车，回到古代的丹麦，做一次奇异的采访，见证一位皇帝的新装游行盛典。二、创设情境：我们是应邀参与盛典，并将作全程报道，以享二十一世纪的观众。三、思索报道的内容：（探讨明确）1、这是一位怎样的皇帝？2、布料（新装）的特性是什么？3、官员们对布料如何评价的？4、小孩看到了什么？5、解说游行盛典的场面。进一步思索：针对这些内容，我们该采访谁？1、百姓、官员2、骗子3、两位官员4、小孩、百姓四、分担当务，分组谈论：1、针对目的，结合课文内容，探讨记者该向采访对象提什么问题？2、揣摩被采访者说话内容、语气、表情等，特殊是心理。五、以焦点访谈的形式演示：1、明确：主持人
17、、前方记者、采访对象2、过程：学生演示六、学生评价重点评价被采访者表演是否符合人物的形象七、质疑同学们，在这次节目报道中，不知大家能否发觉问题；明确：三个“不一样”1、百姓和官员对皇帝的评价不一样；2、两位官员对布料的描述不一样；3、小孩与大人的反映不一样。究其缘由，是什么呢？下节课，我们仍旧以新闻报道的形式揭示事实的真相。皇帝的新装教学设计5教学目标一、学问实力目标：1了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。2做阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。3朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受实力。4理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的实力。二、过程和方
18、法目标在“说故事说人物探主题谈看法”教学过程中，培育学生学习的爱好，强化学生的学习体验，驾驭分析人物，理解主题的实力。三、情感看法价值观目标通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪的人，提升价值观。教学重点理清故事情节，分析人物形象，探究童话深刻的寓意。教学设想皇帝的新装是七年级上册第六单元的一篇童话，足以引起学生的阅读爱好，采纳不同的阅读方法，让学生在阅读中领悟文章的内涵；以提问的方式讲解并描述，启发学生深化理解。教学设计（一）导入新课1、 简要介绍安徒生和童话的学问2、读准字音（二）整体感知1、学生快速阅读课文，勾画人们在新装前的语言和表现思索两个问题：（1）故事的主子公是谁？（皇帝）（2）用
19、简洁的语言概括文章的故事内容。（描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讽刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。）2、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？（爱做看穿展）3、再读课文，接龙讲故事设计意图：阅读教学的首要目的就是教会学生阅读，提高阅读水平与实力，那么学生是否能快速、精确地把握文本所表达的内容则是衡量阅读水平与阅读实力凹凸的主要标准。要求学生必需学会能够用简洁的语言去概括故事内容。（学生能回答出故事内容即可，思想内涵可以在分析文本后再归纳。）故事内容较长，它以“新装”为线索，让不同人物在这骗局中登场，整理成几个片段，可以让学生对故事的条理把握更清楚。（三）研读文本，
20、把握人物1、主子公皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个-的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题（板书）并陈述理由。（要求自由表达，独立思索并完成，然后小组成员相互沟通。）如：“一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。“一个虚伪的皇帝”：每天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。“一个昏庸的皇帝”：不关切国家百姓，只知道穿新衣服。“一个无能的皇帝”：听信大臣的话，没有自己的主见。 2、这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的缘由？（引出其次批人物：两个骗子和大臣们）你们如何去评价他们？（要求独立思索，然后小组成员相互沟
21、通）如：大臣们：不敢说真话，极不称职。欺上媚上，只为保住乌纱帽。骗子：骗子行骗，是为了捞取钱财。骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。动身点是好的，希望他做个好皇帝。3、不管骗子如何吹嘘这布料的奇妙，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩，真理总是会像黎明之星，出现在黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具？（小孩子）为什么让一个“小孩子”道出真相？正所谓“百无禁忌”，让一个小孩说出真相符合实际。其次，它虽出自孩子之口，却代表了百姓的看法，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”，在这个谎言充塞、欺瞒成风的混浊世界里吹来一缕清风。真理之星火起先燎原。让新装失去了奇妙，让官员掉下
22、了面具！童话的奇妙色调与现实意义同时呈现了出来！4、分角色朗读课文，进一步了解人物形象，领悟童话的深刻内涵。（可以读片段。针对人物的形象，分析朗读语气，引导学生朗读）如 旁白：自然、平缓皇帝：高傲、自负骗子：油腔滑调、阿谀奉承大臣们：语调迟缓，故作镇静，毕恭毕敬小孩：天真设计意图：1-3题是为了让学生通过对文本的研读、通过人物语言、心理的分析去把握人物形象，并从中渐渐领悟童话深刻的内涵。而对骗子的评价，则可以是多角度的。在进行上述环节教学时，支配学生先独立思索后探讨，是为他们供应一个自主学习和合作学习的空间。第4题的设计，是在把握人物形象的基础上分角色朗读，并加以朗读指导，从而更好读出感情、读
23、出人物的性格特征，对人物有更深的印象，让人物形象在语言中再现。（四）体会感悟当我们初读皇帝的新装时，我们会为皇帝赤裸着身子实行游行大典的滑稽丑态而发笑，笑声过后的现在，我们不由得深思，想想，你在这童话中收获了什么？如：要做一个有责任心的人，不能像皇帝、大臣般不称职。要敢说真话，保持一颗纯净的童心。要把聪慧用在正道上，为集体、国家做贡献。要保持醒悟的头脑，不受迷惑老师总结：在现实生活中，诱惑、虚荣总会有的，只要我们说真话，做真事，当真人，只要我们保持天真烂漫的童心，无私无畏，只要我们多一份责任心，多一份爱心，多一份真诚，多一份率真，世界就会更美妙！设计意图：学生在充分把握人物性格的基础上，联系生
24、活实际谈情感体验，是水到渠成，让他们更真实地感受到虚伪、欺诈是多么丑陋，而真诚、坦荡是多么高尚。（五）迁移训练（作业）同学们打开你的想象空间，为这篇童话续个结尾。设计意图：学生的表达实力培育除了口头语言的，还有文字语言的，续写即是一个培育想象力的机会，又是个培育表达实力的途径。（六）板书设计：皇帝的新装皇帝大臣 被骗官员百姓小孩子 揭骗皇帝的新装教学设计6一、教材分析皇帝的新装选自人教版语文课本七年级上册第六单元第1课，本单元的课文都是想象极为丰富的作品，要求学生练习默读和朗读，发挥自己的想象力，理解字里行间的思想感情。这篇课文写的是愚蠢的皇帝及全部人被两个骗子利用，上演了一场荒唐的闹剧，最终
25、借小孩之口说出真相的故事。表达的主题是揭露了人性中虚荣自私的弱点，告诫人们要保持天真烂漫的童心，敢于说真话。本文的特点是故事题材虚幻奇妙，描写语言精致多变，行文结构引人入胜，表达主题深刻凝重。二、教学过程（一）老师激趣导入同学们，在你们的童年记忆中有些什么美妙的回忆呢？是在父母不经意间翻越墙头，到隔壁邻家树上采摘簇新桑葚的顽皮？还是曾几何时在胡同槐树下悉数漫天的繁星，听白发苍苍的老人讲解并描述星空中那漂亮的童话？这些时间都已匆忙流去，但是幸好我们还有童话。有人说，一个人不管什么时候都应当读些童话，这样才能保持心灵的纯净。今日，就让我们一起走进源于生活而又高于生活的童话世界，化身为童话世界的一员
26、去游历一番，看看童话究竟有什么独特的魅力。（二）初读课文，说说初读感受老师不在学生没有接触课文前就单向灌输，不用自己的既定结论先入为主地影响学生，而是站在学生的立场，运用归纳法来学习，让学生打开书本自主诵读。诵读时不要求全班齐读，而是以各自习惯的方式自由进行，可以是有声的朗读，也可以是无声的默读。让学生调动自己的学问阅历和审美情趣，“用自己的心灵去感悟”，读得感性，读出细腻的感受。初读课文后，让学生自由说说各自的初读感受和原初体验。先在小组内沟通，说自己的，也听别人的；然后选出代表向全班做介绍。最终，每人在纸上写下自己经过沟通后的感受。这一环节意在既培育有感即发、真情表达的习惯，也营造班级氛围
27、，影响和感染其他同学。最终老师说说自己的感受，与学生沟通：一千个人眼中就与一千个哈姆雷特，我信任每个人的体验都是独一无二的。老师对这篇童话已经特别熟识，不知读过几遍。但每次读来都有不同的感受，每次读来都会有更深的思索。童话大师安徒生把一个不合常理的事情写得如此妙趣横生，令人捧腹的同时又感慨颇多。人性中虚荣自私的弱点有时是那么的可恨，小孩子般的英勇诚恳又是如此的珍贵。每个人都应当保留自己最初的那份纯真。（三）再读课文，说说再读感知学生用略读的方式，再读一遍课文，要求读得理性，“用自己的观点去推断”，并能“用自己的语言去表达”：用一句话精确而全面地说说本文写了什么。先每人独立进行，然后在小组内沟通
28、。之后老师随机点几位学生说说。最终老师也说说自己的理解，提升学生的共识：这篇课文讲解并描述了愚蠢的皇帝及全部人被两个骗子利用，上演了一场荒唐的闹剧，最终借小孩之口说出真相的故事，揭露了人性虚荣自私的弱点，告诫人们要保持天真烂漫的童心，敢于说真话。（四）三读课文，选择学习主题每人用阅读的方式三读课文，然后凭自己的直觉爱好，就自己喜爱的或印象深刻的一两个方面自主绽开学习，作为自己的“小快餐”或“开胃羹”，让自己的直觉爱好得到基本满意或“甜食”，或“辣味”，或“烧烤”，因人而异，自主选择。自主学习后，分小组沟通，相互沟通学习心得，说说自己喜爱或印象深刻的理由。老师随机抽取几位同学发言，说说自己的想法
29、。在此过程中，老师应当激励学生主动发言，并没有统一标准。（五）四读课文，共选式学习每人用阅读的方式四读课文，然后共同选择确定一两个学习主题，作为“正餐”或“主菜”，一同绽开深化的品尝和细致的赏析。共同选择学习主题时，老师引导全体学生在充分沟通的基础上反复论证、慎重确定，力求既反映大多数人的意向，也有利于大多数人的提高。共选学习主题的基本原则是“两特一先”，即本文特有的、特殊值得学习的、（其中有语言学习的独立选项时）语言学习优先。其中，“本文特有的”，既可以从文体特点方面考虑，也可以从其他方面考虑。共选的学习主题假如有少数学生在自选式学习中已初步学习过，那共选式学习的主要目标是细化、深化各自的学
30、习；假如与大多数学生的自选式学习主题相同，那就以自主提问、自主探究、最终共同探讨的学习方式进行，使学习一步步走向细化和深化。老师打算参加发言要点：1. 描写语言精致多变：课文第5段是对皇帝进行心理刻画，写得非常精彩，值得反复品尝。皇帝很想知道衣料原委织得怎么样了，但他转念一想，“不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。”联系第一段对他爱好新衣的描写，不难看出，皇帝自己其实很心虚，他很怕自己看不见，是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪慧也不敢信任，这是第一次转折。接着是其次次转折：“他信任自己是无须胆怯的”。从“不大自然”到“无须胆怯”，这其实是自己给自己壮胆，强作冷静
31、。但是虽然如此，他“仍旧觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当”。这些自相冲突的心理活动，把皇帝自信而又心虚，愚蠢而又狡滑的性格特点精确地表达出来了，不仅使人物形象显明，而且深化了中心思想写老大臣抓住了他衰朽的特点，写心理多用悲叹的语气，如愿上帝可怜我吧!我的老天爷!写眼睛，一再写他睁得怎样大，写语言，对一些词语反复运用，极力描写老大臣对子虚乌有的衣料的赞美，和前面说的诚恳形成剧烈的比照，增加了讽刺意味，把他虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。2. 主题的深刻凝重：对于有人说这篇童话的主题仅仅是揭露皇帝和大臣们的丑恶灵魂，你同意吗？（点拨：文中也有对一般民众的描写，区分在于嘲讽程度不一样，对前者是尖
32、刻的，对后者更多的是怜悯。特殊是借由成人对立面的无知无畏的小孩之口说出真相，恰恰揭示的是一种成人虚伪、自私自利的人性弱点）有人认为课文中的骗子也有值得确定的地方，有人不同意，说说你的看法。精明：因为他们擅长抓住他人的弱点，从而使自己的腰包鼓起来。自信：因为他们坚信自己的安排可以胜利，所以才能在大臣，甚至皇帝面前镇静自若的实施骗局。任何事情任何人都有两面性，要学会客观辩证看问题。3. 故事题材的虚幻：他每天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”点出课文用夸张的手法写出了皇帝爱新装到了痴狂的地步，仰慕虚荣，奢侈无度，这揭示了故事发生的缘由，为下文骗子行骗埋下了有力的伏笔。
33、但提示学生：现实中有这样昏庸到这种地步的皇帝吗？这样他的国家早就不存在了。但是作者偏偏这么写，这就是童话“来于现实而又高于现实”的地方，用极其夸张的手法把不合常理的事情写得天经地义，同时告诫世人。（六）五读课文，积累新词佳句先聚焦簇新字词，边读边积累。炫耀 称职 妥当 呈报 滑稽 陛下 精致 头衔 爵士 骇人听闻随声附和再聚焦语言美丽、情感美丽的语句或语段，美美地读，读出感受和享受；对其中的妙语佳句，则熟读成诵，生成积累。妙语佳句的范围很广，既可能是文学类的细腻的感性描写，也可能是论述类的深刻的理性阐述，还可能是好用类的简洁的事理说明。老师说说自己的基本理解：任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人
34、，都看不见这衣服。这句话是全文的线索，显示出了骗子的超群才智，同时也是对人性的一次有力抨击。在我们的身边有没有像仰慕虚荣的皇帝，为了自己的私利而说谎的大臣们的人呢？我想他们是现实社会中的一个缩影。人越长大，虚荣心就会越强，往往会被虚荣、自私自利占据着头脑，一不当心就会跨越正义的边界。童话是一代一代孩子持续做下去的梦，孩子们会渐渐长大，知道这个梦叫做童话，于是不会再信任。但其实成人世界一样须要童话，多保留一点童真，从童话中找寻欢乐，净化心灵，这是老师对你们以后人生选择的一点建议。同时，适时插入作者及背景介绍：安徒生14岁就离开了家乡，在当时世态炎凉的社会里，等待他的是一种什么命运。饥饿和精神上的
35、双重打击以及人们的鄙视与他结了不解之缘。但安徒生以坚韧的毅力，克服了种种困难，最终得以胜利。安徒生生前也写过三部自传，反映了他自己不幸的身世和遭受，同时也表安徒生现了丹麦的社会冲突，具有极其深刻的现实性和人民性。这位童话大师一生坚持不懈地进行创作，把他的天才和生命献给“将来的一代”，直到去世前三年，共写了168篇童话和故事。安徒生童话所取得的巨大艺术成就和思想成就，至今仍无人能够企及。安徒生的童话故事体现了丹麦文学中的民主传统和现实主义倾向。他最好的童话喜闻乐见，到今日还为世界上众多的成年人和儿童所传诵。有些童话如卖火柴的小女孩、丑小鸭、看门人的儿子、皇帝的新装等，既真实地描绘了穷苦人的凄惨生
36、活，又渗透着浪漫主义的情调和幻想。由于作者出身贫寒，对于社会上贫富不均、弱肉强食的现象感受极深，因此他一方面以真挚的笔触热情歌颂劳动人民，怜悯不幸的穷人，赞美他们的和善、纯净等高尚品质；另一方面又生气地鞭挞了残暴、贪欲、虚伪、愚蠢的反动统治阶级和剥削者，揭露了教会僧侣的丑行和人们的种种陋俗，不遗余力地批判了社会罪恶。皇帝的新装辛辣地讽刺了皇帝的昏庸无能和朝臣们阿谀逢迎的丑态；夜莺和豌豆上的公主讪笑了贵族的无知和脆弱。白雪皇后则表现了作者对人类志向的看法，即坚信“真善美终将取得成功”的乐观主义信念。他在最终一部作品园丁和主子中，还着力塑造了一个真正的爱国者的形象，反映了作者本人忠贞不渝的爱国主义
37、精神。安徒生的一些童话故事，特殊是晚期的某些作品，也显示出他思想上的局限性。他虽然把满腔怜悯倾注在穷苦人身上，但因找不到摆脱不幸的道路，又以伤感的眼光看待世界，流露出消极心情。他认为上帝是真、善、美的化身，可以引导人们走向“华蜜”。他在作品中有时也进行道德说教，宣扬基督教的博爱思想，提倡容忍与和解的精神。安徒生的童话同民间文学有着血缘关系，继承并发扬了民间文学的朴实清爽的格调。他早期的作品大多数取材于民间故事，后期创作中也引用了许多民间歌谣和传闻。在体裁和写作手法上，安徒生的作品是多样化的，有童话故事，也有短篇小说；有寓言，也有诗歌；既适合于儿童阅读，也适合于成年人鉴赏。他创建的艺术形象，如：
38、没有穿衣服的皇帝、坚决的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋海的女儿等，已成为欧洲语言中的典故。在语言风格上，安徒生是一个有高度创建性的作家，在作品中大量运用丹麦下层人民的日常口语和民间故事的结构形式。语言生动、自然、流畅、美丽、充溢浓郁的乡土气息。（七）总结学习收获或感受下课前，每人说一句结束语，总结自己的学习收获或学习感受，并把它用笔写下来。皇帝的新装教学设计7教学目标：1熟读课文,了解作者及其写作思路2理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性相识。3通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。教学重点、难点关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解一导入同学们，我们虽是首次见面，
39、但我想大家确定都是文学有自己远大的志向。假如一次机遇，使你成为一国之君，那么，你会怎样实现你的雄才大略？不过在许多年以前，有一个皇帝却不如此。大家肯定想了解吧？今日，我们就一起去看一看丹麦闻名童话作家安徒生笔下的皇帝。二学习课文本文是一篇童话，它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。学生阅读课文，看一看，作家是如何支配故事情节来展示它们的丑行。在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整。新装新装新装新装（一）整个故事情节中，以骗起先，以骗结束，在不存在的“新装”面前，哪些人不敢说真话？探讨；皇帝是一个什么样的人。（学生阅读课文，思
40、索探讨，然后回答）贯穿故事始终的主线：任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服。细读他们的语言和心理，思索探讨：他们不敢说真话的缘由分别是什么？皇帝：维护他独断专行的统治大臣、诚恳的官员、骑士们：保住他们的地位、职务老百姓：怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸（二）故事最终为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的奇妙，来戳穿游行大典的骗局？（学生思索探讨，然后回答）老师提示：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳。既天真大胆，又率直确定。指导学生思索探讨本文分别讽刺鞭挞赞扬了谁的什么特点？（提示：可选用下列词语）至高无上、装腔作势、愚蠢、虚伪、自欺欺人、天真烂漫、无私无畏三学生质疑，师生共同解决课堂
41、探讨。课文中有些情节是荒唐可笑的，如结尾处，大臣手里托着并不存在的后裙，皇帝光着身子在大街上游行等。这些夸张想象，并非生活中有，但又能令人信服，为什么能产生这样的效果？（提示：它们以现实生活为基础，有生活的真实）四了解它的体裁童话童话是儿童文学的一种。作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教化。五作文：看完皇帝的新装这则故事，试想：皇帝对老百姓会怎样？对小孩子会怎样？对骗子会怎样？反过来，老百姓会怎样看待皇帝？大臣们会怎样看待皇帝？假设皇太子已经成年，他会怎么样？假设当时由人民起义军，情形又会怎么样？同学们，让我们绽开想象的翅膀，海阔天空地漫谈，为皇帝的新装写一个续
42、篇。六作业绽开联想探讨你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教化，有什么联想？提示：说假话的人大多有私心，头脑里有杂念。昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎、说假话的人。骗子总是投其所好，满意被骗人的私欲和虚荣心。要做一个无私无畏、敢于说真话的人。板书设计爱 愚蠢 语言做 虚伪 皇帝 动作16皇帝的新装 穿 自欺欺人 心理安徒生 展对比诚恳 小孩皇帝的新装教学设计8教学目标：1.学会本课个生字。2.练习阅读课文，分角色朗读课文。3.通过阅读剧本，把握故事的主要内容，相识剧中人物的主要特点，试着用自己的观点来评析剧中的人物。4.通过人物的语言、动作、心理体会虚荣者的愚蠢和虚伪，懂得在生活中要做一个诚恳、不
43、虚荣的人。5.表演课本剧，初步了解戏剧的基本常识。教学重点：1.能复述课文，分角色朗读课文。2.相识剧中人物的主要特点，能用自己的观点来评析剧中的人物。教学难点：通过阅读剧本，相识剧中人物的主要特点，用自己的观点来评析剧中的人物。课时支配：两课时教学过程：第一课时一、启发谈话皇帝的新装是依据安徒生同名童话作品改编的一个三幕剧，写人一个皇帝赤身裸体参与游行大典的滑稽故事。我们一起走进课文吧！二、初读课文，整体把握课文内容1.沟通剧本学问：请大家打开，快速阅读一下课文，看看这篇课文和我们平常学习的课文有什么不同？你了解哪些有关剧本的学问，把你搜集到的资料和大家沟通一下吧。2.学生沟通。3.初读课文，整体把握课文内容。（1）以自己喜爱的方式读课文，把不相识的字画出来，多读几遍。（2）检查自学状况。（3）说说你了解这个剧本的哪些内容。你所用“这是一个（ ）的皇帝”来概括主角。三、学习第一场1.指名分角色朗读。2.指名评价：他们读得好不好？好在哪里？3.请用几个词概括这几个人物的特点。四、小结骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀，一个贪慕虚荣不理朝政、愚蠢昏庸的皇帝形象跃然纸上。其次课时一、学习其次场1.自由朗读其次场，思索：其次场在什么地方？主要任务是谁？讲的是什么？2.沟通探讨：你试用几个词或一句话概括老大臣和官员的性格特点吗
