1、2022留守儿童调查报告留守儿童调查报告(15篇)在经济发展快速的今日，报告不再是罕见的东西，报告包含标题、正文、结尾等。一听到写报告立刻头昏脑涨？下面是我为大家收集的留守儿童调查报告，欢迎阅读与保藏。留守儿童调查报告1漫长的寒假如期而至，老师留了一个惊奇的作业做一份调查报告。想了几天，我确定去调查现在特别普遍的留守儿童。什么是留守儿童呢？在中国有这样一个弱势群体。他们的父母为了生计远走他乡离开年幼的孩子，外出打工，用勤劳获得家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，包括内地城市，也有父母双双外出去繁华都市打工。这些本应是父母掌上明珠的儿童集中
2、起来便成了一个特别的群体留守儿童。为了了解留守儿童的生活，我来到了农村的大舅家。当我问起大舅村里有没有留守儿童时，大舅眼中流出一些茫然，我只好又说：“就是父母去大城市打工，被留在了这里的孩子”大舅立刻说：“这种孩子呀，我们这儿多得是！”说完，他便带着我来到了东边的一户人家。进了大门，我便有些震惊了这是一个孩子住的地方吗？摇摇欲坠的瓦房，土垒的灶台，充溢潮湿气息的床，几个盛饭的铁缸和一把脱了水的干巴巴的菜便组成了这个家。远远望去，这幢房子似乎在风口浪尖里。房子的主子是一个七八岁的儿童，他父母为了“改善生活，走出农村”，去一个醉生梦死的城市里打工。为什么两个人出去打工还挣不出这个孩子所须要的东西？
3、舅舅说，他的父母每晚都在麻将桌前纸醉金迷。我不禁有些生气，无论在城市还是农村，孩子都应当是父母的掌上明珠，都应当含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，这对父母却狠心的丢下了这个孩子。那么，孩子又怎么想呢？那个男孩说，他最大的愿望就是能请父母回来，哪怕是父母让他去种地、去搬砖，只要每天能够见到亲人的音容笑貌就行。听了这话，我和舅舅不禁一阵揪心。我给孩子的父母打了电话，打了半天才打通母亲的。他的母亲一听是个小孩，立刻对我破口大骂：“你个*，我给孩子挣钱犯了什么错？你以为我在外面挣钱简单？你们这些*根本不了解我们这种人！”我挂了电话。走出那孩子的家，我却看到了令我震惊的一幕，一个小胖子正在舍命地跑着，一边
4、跑一边发出杀猪般尖锐的嚎叫声，而后面跟了几个跟我差不多大的男孩，正拿着木棍、石头发狂般追逐着。舅舅把我带到一边说：“这种状况在我们这也时常发生，那些都是你说的留守儿童，他们就这样混日子。”.我从资料上看到过留守儿童更暴力、简单犯罪，但却从来没真的看到过。我拉着一个正在“追杀”的男孩问：“你们莫非不怕坐牢吗？”没想到他竟然老醇厚实地说“不怕，父母都不管了，我们还规则什么？”过了几天，我来到了这群“不怕死的人”的住处。我没有想到，这群靠偷、抢起家的孩子的日子过的却并不杂乱。他们每早穿好衣服，排着队洗漱、一起吃饭、整理住处，并非常团结互助，最重要的一点，他们把这里叫做家！我很想说，留守儿童的父母真的
5、错了。他们始终以为挣了钱，让孩子有学上、有住处孩子便满足了，其实不然。孩子最期盼的不是学校里的朗朗读书声，有时他们更喜爱父母教的歪歪扭扭的字；孩子最期盼的不是在众多土房中的小洋楼，而是像其他孩子一样能有父母暖和的怀抱！留守儿童的父母们，不要再为钱疲于奔命了，那冷冰冰的纸恒久换不回孩子的欢声笑语。留守儿童调查报告2一、 课题提出的背景近年来，我国经济建设快速发展，农村中的很多富余劳动者，接连走上了外出打工、经商的行列。他们的孩子绝大多数只能留守在家庭，由老人或亲戚代养，这些学生便成了农村特别群体留守儿童。据权威部门调查探讨,我国目前有20xx万左右留守儿童,其中近四份之一存在有不同程度的心理问题
6、.日照市莒县招贤镇中心初级中学 ，处在城乡结合部，现有教学班级22个，学生1200多人，很多家长外出务工，孩子的监护人大都是爷爷奶奶，他们大多本身没有接受较高、较系统的教化;对孩子的关切、教化更多的体现在溺爱上;他们年迈体衰，行动比较缓慢，祖辈之间缺乏沟通，即使有，大多也是无主题的沟通。当孩子在学习上面临困难时，不能刚好的帮助和解决;生活上有了问题时也没有一个可以倾诉的地方，受了委屈也藏在心理;老师有时联系不上儿童的父母，便会出现教化的脱节现象，孩子显得特别无助。这样就造成了孩子性格孤僻、自卑、自私、倔强，逆反心理较强，退缩冷漠，不擅长沟通，脾气急躁，冲动易怒，甚至过分任性，调皮。在失去了日常
7、的父爱母爱后，孩子的思维、行为，对社会现象的感知与响应，也就发生了猛烈的震荡，导致厌学心理特殊强。留守儿童的教化与成长问题，是班级问题，也是社会问题，少年强则国强，我们作为教化工作者不得不深思。我们思索如何针对这一特别学生群体的教化问题进行教化对策探讨，怎样从学校教化入手对家庭教化进行引导，尝试通过系列体验式德育主题活动和分层实施的心理干预，培育学生的自主学习和自我教化实力，培育他们的学习爱好，使他们主动地投入到学习中，从而为他们的终身华蜜奠定基础。二、探讨的理论依据1、中国儿童发展纲要中指出：儿童期是人的生理、心理发展的关键时期。为儿童成长供应必要的条件，赐予儿童必需的爱护、照看和良好的教化
8、，将为儿童一生的发展奠定重要基础。纲要中还要求重视儿童心理卫生学问的普及。在学校开设心理健康课程;逐步在大中城市和其他有条件的地方建立儿童心理询问和矫正服务机构。2、教化理论。我国古代教化家很早就提出因材施教的教化方针，闻名教化家魏书生也常说：良好的教学方法是激发学生爱好的重要保证。而留守儿童作为我们老师工作中特别对象，他们既有一般学生心理特征中的共性，又有特别性。因此老师要在教化教学工作中要探讨教化方法，改进教学。引导帮助留守儿童健康欢乐地成长。三、探讨目标1、通过本课题的探讨与实践，加强我校老师教学科研意识，促进我校教化教学健康发展。2、通过本课题的探讨与实践，针对我校留守儿童的心理健康状
9、况，分析主要厌学心理问题、成因及对策，并在此基础上探究一条农村留守儿童心理健康教化的新路子，为心理健康教化在我校胜利实施打下坚实的基础。四、探讨内容1、通过问卷、调查了解农村留守儿童的特性心理品质、基本状况和存在的问题。2、监管人的基本状况和生存现状。3、监管人的现状与留守儿童特性品质形成的关系。4、探究留守儿童教化新模式、新方法。5、建立符合留守儿童身心特点的良好品质的培育方案形成一套有效的胜利阅历及理论。五、探讨的方法1、文献探讨法。主要是搜集国内外有关初中留守儿童心理健康的探讨资料，搜集相关课题探讨的最新信息，为本课题的探讨作借鉴和参考。2、问卷调查法。通过问卷调查了解我校留守儿童心理现
10、状，为实施爱好学习法作好打算。3、个案探讨法。通过若干个个案探讨进行比较找出规律性的东西以指导课题探讨工作。4、阅历总结法。在课题探讨过程中，要按方案做好阶段性总结，在总结中沟通阅历，共同提高，共同进步。六、实施步骤及分工1、打算阶段(20xx年x月-20xx年x月)(1)成立课题领导小组，确定课题探讨参加人员，设计制定探讨方案，规划课题探讨措施，分工落实。(2)运用问卷调查法收集信息。打算课题探讨的理论材料、教材及教学参考资料，组织发动课题探讨，进行课题探讨的前期培训，作好课题探讨的打算并起先初步的探讨活动。(3)做好课题申报工作。2、试验探讨阶段(20xx年x月-20xx年x月)召开课题开
11、题论证会，课题组人员和全校老师共同参加探讨，通过课题探讨课、课题探讨会、成果汇报会等各种形式进行信息沟通和阅历总结。在实施阶段里，要求要建立探讨资料档案(调查分析材料、课题探讨论文等)。还可以不断地修正方案，完善方案。3、总结阶段(20xx年x月-20xx年x月)(1)撰写探讨综合报告、探讨论文、阅历总结，形成最终成果。(2)对探讨成果进行推广与沟通。(3)接受课题组专家组的全面评估与验收。七、课题组探讨成员及分工王孝英：课题组组长，总领课题组的工作。魏忠安 杜纪飞 ：调查留守儿童男女生人数、年龄大小父母外出状况、生活环境相庆昌 张相伟 ：调查探讨留守儿童面对学习及生活的看法、对父母打工的看法
12、、留守儿童父母对孩子的看法和期望。许贞刚 朱利志：影响留守儿童成长的因素、建立留守儿童完备的信息档案 。八、探讨经费学校将供应相关的经费保证本课题探讨的正常开展与按期结题。留守儿童调查报告3为全面了解我县农村留守儿童现状，进一步做好留守儿童工作，县人口计生局从4月下旬以来，抽调了20名计生工作人员进学校、进村组、进农户，下发调查问卷1024份，对全县19个镇的农村留守儿童进行了全面调查。一、总体现状全县19个镇6-16周岁的学龄儿童27228人（男生14810人，女生12418人），其中城区10347人，农村16881人，13人辍学，共有留守儿童7560人，占同龄儿童27.8%。父母双方外出打
13、工的留守儿童3115名，父母一方外出打工的留守儿童4396名，孤儿49人。由于地域经济发展不平衡和流淌人口外出打工的群体性，多数镇农村留守儿童数量较多，在不包括城区留守儿童的状况下，全县农村留守儿童6983人，父母双方外出打工的留守儿童2783人，父母一方外出打工的留守儿童4157人，孤儿43人，占同龄儿童的41.4%、16.5%、24.6%、0.25%。回龙、永乐、木王、达仁4个镇留守儿童占同龄儿童在20%以下。6个镇的留守儿童占同龄儿童50%以上，铁厂、西口、大坪3个镇分别高达69.1%、68.4%、67.2%。全县6758名农村留守儿童的监护工作主要由学校和祖（外祖）父母担当。据调查，3
14、844人属寄宿学校，2167人由祖（外祖）父母抚养或看管，458人由亲戚挚友照看，11人由社会福利机构或代理家长监护，分别占56.9%、32.1%、6.8%、0.2%。43名农村留守儿童属无人监护。留守儿童已得到了社会各方面的关注和关爱。一是全县92.7%中小学校已建立留守儿童档案和花名册，43.7%的学校建立了留守儿童心理疏导室，57.8%的学校配备了兼职留守儿童心理疏导老师，重点记录留守儿童父母的联系地址和电话。二是少数镇已探究建立了“留守儿童服务中心”，推动“代理家长制”，如庙沟镇五一村建立了留守儿童服务中心，代理家长主要由班主任、任课老师及相关人员担当。“代理家长”肯定程度上弥补了亲情
15、的缺失，沟通了学校、社会与学生家长的联系。三是全县56.2%的留守儿童实行全日制的封闭寄宿教化，铁厂镇94.7%的留守儿童寄宿学校，杨泗镇81%的留守儿童寄宿学校，白塔中学探究留守儿童节假日封闭式管理。但由于覆盖面不广，社会干预力度不到位，还有很多亟待解决的问题。二、存在问题1.缺乏有效监护，学习成果欠佳。据调查问卷反映，37.6%的留守儿童属独生子女户，71%的留守儿童随祖（外祖）父母生活，由于他们年龄大，对留守学生的学习辅导和监管力不从心，3.2%留守儿童学习成果比较优秀，60%左右的学习成果中等或偏下。调查显示，62.8%的监护人主要关切孩子的平安、身体、生活， 21.7%的监护人从不操
16、劳孩子学习，58.2%的监护人间或检查或从不检查孩子作业，63.3%的监护人很少主动与老师联系。2.缺乏严格管教，行为习惯较差。由于平常溺爱多、管束少，不少留守儿童自我限制实力不强，行为习惯较差，在家里不听监护人的教育，顶撞长辈；在学校不遵守规章制度，不听从管理，有的甚至厌学、逃学，进出网吧、嬉戏室，调查显示，60%的监护人对待孩子旷课或逃学不与学校主动联系，65%的留守儿童没有良好的生活习惯，表现为懒散、不讲卫生、爱讲脏话、小偷小摸，早恋。据调查，85%的留守儿童对学习爱好不浓，50%的留守儿童道德行为习惯较差，表现为常常课堂违纪、很少参与集体活动、常常撒谎欺瞒老师或监护人，少数留守儿童有吸
17、烟等不良行为。3.缺乏亲情关爱，心理问题突出。调查显示，有77%的留守儿童父母半年至一年回来1次，6.6%的留守儿童父母几年回来1次，35.8%的留守儿童很少与父母电话联系。留守儿童缺乏父母的关爱，亲情失落，简单产生孤独感，心理失衡，自信念不强。主要表现在性格内向、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、急躁，有的出现逆反心理、怨恨心情，23.4%的留守儿童不担忧父母在外平安，31.5%的留守儿童常常与同学或监护人发生争吵或冲突， 18.5%的留守儿童发生冲突时会实行一些不恰当行为发泄，甚至危害社会。4.留守儿童平安难以得到保障。由于父母长期不在身边，缺乏对儿童的平安监管，加之部分监护人对留守儿童的平
18、安教化不够，意识不强、监护不力，导致部分留守儿童的平安难以得到保障。特殊是在双休日、寒暑假期间，脱离了学校管理回到家中，监护人的管理难以到位，存在极大的平安隐患，甚至出现平安事故。一些消遣场所缺乏有效管理，在互联网、电视、书刊等文化转播媒体中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀内容屡禁不止，对缺乏父母关爱、亲情关爱的留守儿童具有腐蚀性和诱惑力。某县农村留守儿童现状调查报告某县农村留守儿童现状调查报告三、缘由分析1.家庭情感教化的缺失。从教化子女的角度看，家庭、学校、社会对子女的教化缺一不行，子女缺少了家庭教化，所接受的事实上是一个残缺的教化。调查显示，83.8%的父母都在半年以上才能回家一次。正因为
19、如此，父母对孩子的困惑、需求、交往、爱好关注不够或者根本无法关注，较少与子女进行内心沟通、沟通，致使留守儿童与其他儿童相比，更简单产生孤僻、自卑等心理问题， 54.6%的留守儿童发生冲突了会憋在心里，27.7%的留守儿童在遇到困难时不会求助老师和监护人帮助，26%的留守儿童认为社会很少关切他们，少数留守儿童成了“问题学生”。2.监护的“盲区”。从调查状况看，留守儿童家庭隔代教化占71%。由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，61.6%的监护人文化程度为小学以下和文盲，87.4%的监护人闲暇时看电视、打牌、到处闲逛闲聊，14.3%的监护人从不与孩子沟通，46.4%的监护人在孩子犯错误时会实行
20、体罚、训斥或束之高阁。有的体弱多病无实力监护孩子，有的同时照看几个孙辈、精力不够，加之缺乏科学的家庭教化学问，缺少精神、道德上的教化引导，甚至娇生惯养、放任自流，隔代教化明显力不从心。把孩子托付给亲戚挚友的约占留守儿童的20.5，由于监护人通常把孩子的平安放在第一位，学习成果和物质上的满意次之，而较少关注孩子行为习惯的养成以及心理、精神上的须要。通常亲戚挚友也都有孩子，由于对待不尽公允，留守儿童经常因感到自己是“外来人”而产生自卑心理。3.学校教化功能的制约。我县不少学校在关注留守儿童健康成长方面已经做了一#from 本文来自高考资源网 end#些有效的探究性的工作，但由于师资力气、办学条件、
21、应试压力等制约，目前有些措施仍处于起步阶段。多数学校，缺乏专职的心理健康老师，不能正常开设心理课程，针对留守儿童的心理教化、生存教化和法制教化，内容少、形式比较单一，39.5%的老师没有进行过留守儿童家访，11.8%的学校每年仅召开1次家长会；部分学校未能将留守儿童教化工作有机渗透到课堂教学、团队活动、课外辅导、爱好培育等方面，难以发挥对留守儿童的矫正、帮扶作用；在沟通联系上，时效性不够，在学校、老师与留守儿童家长之间，联系渠道不够畅通，不利于形成家、校教化的合力。4.社会综合因素的影响。一是全县关爱留守儿童的网络体系尚未形成。目前我县针对农村留守儿童开展的各类关爱活动，缺少明确的牵头部门和有
22、效的工作机制，未能形成全面覆盖的网络体系，没有形成齐抓共管的良好社会氛围。二是社会资源的整合不够。由于宣扬引导不足，社会各界对留守儿童的重视、支持、参加的程度不够。三是学校周边环境的负面影响大。在农村集镇学校四周，仍有一些网吧、嬉戏室，进入的有不少的是留守儿童，极易产生负面作用。四、几点建议关爱留守儿童，保证他们健康成长，应当成为家庭、学校、社会共同关切，方方面面协同协作的一项社会系统工程。现结合我县各地已经开展的工作，提出以下几点建议：（一）家庭方面1.慎重选择。父母外出打工要三思而后行，多考虑孩子的健康成长。假如家庭经济的确困难，可让文化程度稍高的一方留在家中监护子女，一般以母亲为主，母亲
23、心细，有耐性，孩子更情愿与她们沟通。父母都外出务工的，假如条件允许，可让其在打工地接受义务教化。2.定期联系。在外打工的父母，肯定要刚好了解子女的近况,一方面通过电话定期与孩子进行沟通沟通，让孩子感到父母的关爱，家庭的暖和，另一方面对老师和监护人刚好了解孩子学习生活等方面的状况。3.找寻“代理”。提倡和完善“代理家长”制，假如家庭经济的确困难，须要父母双双外出务工而祖父母又没有实力照看孩子的，父母可在亲戚挚友中为孩子找寻“代理家长”。“代理家长”既可以辅导孩子学习，又能够培育孩子良好的行为习惯，对孩子进行思想道德教化。（二）学校方面1.要完善留守儿童档案。全县各学校在新学期学生报到时，刚好将留
24、守儿童父母外出状况和家庭成员状况逐一进行登记。要建立“留守儿童”档案，记录“留守儿童”的个人状况和监护人的状况，精确驾驭留守儿童的个人信息，为有针对性的开展教化和管理工作创建条件。2.要强化帮扶工作。在中小学校普遍实行教职工结对帮扶或学生结对帮扶留守学生制度。要建立“留守儿童之家”“留守儿童服务中心”，使留守儿童体会到家庭的暖和。建立健全老师家访和与留守儿童谈心制度。定期召开帮扶老师、留守儿童、监护人座谈会，引导留守儿童健康成长。开设亲情电话，让留守儿童的父母知道校长、班主任等老师的电话，加强学校、家长和孩子之间的联系和沟通。3.要强化有机渗透。主动开展形式多样的教化活动，强化留守儿童的品德教
25、化和行为习惯的训练，组织留守儿童广泛参与社会实践活动，为留守儿童营造一个宽松和谐的学习环境。在学校举办活动中，多把机会留给留守学生，让留守儿童在体验中学会自我管理、自我爱护、自我生活，帮助他们走出自闭的心理障碍，帮助他们改正不良的行为习惯，树立正确地人生观和价值观。4.要强化心理健康教化。学校要创设条件开设有针对性的心理健康教化课、心理询问室、询问信箱，建立心理询问辅导站。特殊是班主任要刚好发觉孩子的心理问题，与有心理障碍的学生刚好进行沟通，解除他们心理上存在问题，帮助他们养成健康的、主动向上的心态。5.要强化家长学校功能。要充分利用各学校建立的家长学校平台，不断创新家长学校机制。要通过培训班
26、、座谈会形式，对留守儿童监护人介绍一些教化孩子的常识，让他们了解孩子的各种状况，更好的引导和教化孩子。同时，要充分的利用春节、农忙等外出务工人员返乡的“黄金季节”，举办“留守儿童”家长会，主动开展留守儿童家长及监护人培训工作等，帮助留守儿童家长更新家教观念、学习驾驭科学的家教学问和方法，共同探讨留守儿童的教化问题。（三）政府方面某县农村留守儿童现状调查报告各类报告1.引进项目，增加本地就业岗位。政府应接着强化招商引资力度，大力发展“草根”经济，促进企业在本县上项目，使农夫工能够就近工作。制定实惠政策，激励外出务工人员回乡创业，增加就业机会，就地“消化”农村剩余劳动力，增加农夫收入。这也是从根本
27、上解决留守儿童最干脆有效的方法。2.加强整治，净化校内周边环境。建立完善留守儿童爱护管理制度，政府应加大校内周边嬉戏厅、歌舞厅、网吧等场所的整治力度，常抓“扫黄打非”工作，整治向学生兜售有害卡通画册、淫秽书刊等不法行为。派出所定期于学生下晚自习后在校内周边巡逻，发觉状况刚好制止和处理。3.加大投入，改善农村办学条件。加快推动农村寄宿制学校建设，发展农村学前教化，是解决留守学生教化行之有效的方法。要让留守学生得到更好的教化，政府必需进一步加大对农村教化的投入力度，适当扩大寄宿制宿舍、食堂建设和师资力气的配备。力争通过几年的逐步投入，逐步实现全部双亲在外打工的留守儿童都能寄宿，使留守儿童有一个真正
28、的“短暂的家”。4.各方参加，发挥各部门的职能作用。农村留守儿童的教化成长问题须要全社会的关注参加，齐抓共管。要健全完善全县农村留守儿童关爱工作领导小组，进一步明确妇联、团委、关工委，教体、卫生、公安、民政、财政、文广、农业、司法、人口计生等部门单位的职责，加强农村留守儿童的统一管理和领导，保证各项工作全面落实到位。5.落实留守学生管理的领导责任。各级党委、政府要加强对留守儿童教化和管理的领导，要建立组织、刚化措施，扎实开展留守儿童工作。要充分发挥村（居）基层组织作用，建立村组干部对留守学生教化和管理的责任制，建立村家教询问站、家教服务站。要建立特困生资助制度，多方筹集资金，建立贫困学生基金会
29、，广泛开展捐资助学活动。建立健全检查考核机制，把留守学生教化管理工作，纳入各级政府考核的重要内容，力争通过3-5年的努力，实现农村留守儿童“学业有教、监护有人、生活有助、健康有保、平安有护、活动有地”的工作目标，真正实现农村教化事业的健康快速发展。留守儿童调查报告4镇是中国最漂亮乡村平利的一个大镇，经济旺盛，文明和谐。随着社会的进步，劳务的输出，产生了一个不容忽视的特别群体留守儿童！20年我走遍镇的各个村庄山区的每一户人家，对镇小学生留守儿童做了一次彻底的调查。经调查，镇小学生中，有65%是留守儿童。在留守儿童中，有42%在学校住宿，35%由爷爷奶奶照管，23%寄养于亲戚家中。留守儿童的家庭经
30、济状况相对差些，特殊是偏远山区；孩子的学习成果也相对差一些，特殊是爷爷奶奶带养的；他们的行为习惯也不是很好，特殊是单亲家庭的。走访中，很多家长表示，很是渴望有特地服务于留守儿童的学校或机构。于是，我在安康市参观和走访了很多少儿之家，结合镇当地实际状况，开办了爱博少儿之家服务部。致使我密切接触了留守儿童，大致了解到这个特别群体的一些特性。概况：一、家庭：申家沟村的留守儿童较多，几乎占全村学生的90%。主要缘由是自然环境恶劣，生活条件艰苦，经济条件落后，生活水平偏低，村民为了变更这种现象，纷纷外出打工。在这些外出打工的年轻人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的家庭类型！万福山村，贾家梁村，大营盘
31、村，女娲山村（乡），木瓜沟村，蒋家坪村，这几个村的留守儿童也较多，占到各村学生的60%。孩子的父母大多数正月出门，腊月回家。凤桥村，马鞍山村，东河村，铺子村也有相当一部分留守儿童，占到各村学生的40%。这些家长间断性的外出打工，有的几个月回家一次，有的每隔一年再出去。泰山庙村和村的留守儿童相对少了一些，占到各村学生的25%。这些家长选择就近务工的多一些，周末照看自己的孩子也就便利多了。家庭自身环境也层次不一。申家沟村的柯友东（家长），王占强（家长）最为偏远，交通最为先进的工具就是摩托车，他们都是三个孩子上学。孩子多，负担重，只好每年在矿区上班，为家庭生活和孩子上学而艰苦奋斗。也有家庭环境稍好一
32、点的，为了能够住上楼房，响应移民搬迁政策的家长，常年在外拼搏。还有的家庭已经修建了楼房，但是欠下了外债，当地企业工资低，不能够满意他们的需求，只好外出打工。孩子家长也分几种类型：主动向上型：努力拼搏，想早日住上楼房，过上更富有的日子。万福山村的柯星旗，柯贤军的家长属于之一类型，他们努力赚钱在政府统建楼已经订购了房子。无可奈何型：单亲家庭，一个人担当全家经济支柱，必需外出打工。有的（家长）没有父母的，只好把孩子寄养于亲戚家中。甚至有亲戚不情愿接受的，雇佣保姆带孩子。贾家梁村的余世文，女娲山的万明李，周梦湘等。社会纵流型：每年外出打工，要么运气不佳，没有赚到钱。要么赚的钱到了年底花光了，其次年还要
33、重新再来。甚至有的孩子父母一方在外打工赚钱，另一方却把钱用于赌桌上了（当然，这是个别）。二、学习：全部留守儿童的学习偏下，甚至很差。其主要缘由有：没有得到正确的家庭教育，或者是伴同父母在外地转学回家就读的。当然，现在的孩子大多都聪慧伶俐，只要有良好的教学条件，细心的家庭辅导，孩子的学习也会突飞猛进。万福山村的柯星旗就是很好的例子，上三年级转学到中心小学，测试分数语文62分，数学48分，英语5分，在她自身努力下，老师细心教育下，我们细心辅导下，在四年级是就名列前茅，几乎每学期都能得到奖状。这类孩子小时候的家庭教化还是比较好的，家长也是主动向上的。也有孩子学习呈现波浪起伏的，爱好来了，学习看法仔细
34、，分数也考得好，不想学了，成果刷一下就掉下去了。陈开鹏，袁小梅属于这一种类型。问其缘由，他们有时觉得学习没多大意思。追其缘由，家庭因素影响了孩子的学习。家长打电话的次数也较少。还有的孩子学习就是白颈项，厌学现象严峻。胡子文，就是其中最为严峻的一个，平常作业抄袭，考试时只有10分左右，这样的成果怎样能够保障九年义务教化顺当毕业呢？不按时完成作业是他们的共同点，据学校老师反映，学校的正式作业每天最终交的或者不交的都是留守儿童行列的。住校的留守儿童在校晚自习有老师辅导，但是周末的作业就没有保障了。周末无法得到辅导，家庭作业不做，致使学不会的学问越积越多，积重难返。爷爷奶奶带的孩子，写作业基本上为了应
35、付差事，甚至不写。爷爷奶奶没有实力监管或溺爱他们，他们年迈或体弱多病，无力管教孩子，还有的对孩子娇惯，含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，对孩子言听计从，这些都对孩子的健康成长造成了不利影响。亲戚家寄养的孩子只能靠孩子自己的自觉性了。一般亲戚也是农夫，教化实力低，往往只能够关注孩子的生活和基本平安问题，对留守儿童的性格形成和文化教化显得力不从心，因而只能持放任的看法，任由其发展，不管不顾，认为多一事不如少一事，不愿在其身上花费心思。三、行为：留守儿童的行为表现的比较特别，行为怪异，不情愿受约束是他们的共同点。撒谎现象最为普遍，据我测试95%的留守儿童都会撒谎。记得王素素刚转到中心小学，为了不想上课
36、，课堂中撒谎说肚子痛，在送她去医院前，让她喝了一点板蓝根冲剂，到了医院她就好了。她爸爸告知我们，他的撒谎技术比较高超。留守儿童中有许多的撒谎大王。还有很多撒谎骗取零花钱的，撒谎称学校要收钱买本子等等。这一类主要表现在爷奶所带的留守儿童，他们年事已高，伤心1毛钱电话费，不与老师沟通，要钱就给。更有严峻的，干了错事或者坏事，就算证据确凿，他也不会承认。更别说勇于承认错误了。郑子坤，8岁，上一年级，至今没有户口，单亲家庭，父亲常年在外，主要靠其姑姑郑家贵监护，行为习惯很不好。有一天上课时，班主任陈老师的一支钢笔放在讲桌上，在老师转身之际，坐在第一排的他将那支钢笔拿走，放在自己书包里。待老师发觉追查时
37、，他背着牛头不认赃，直至老师从同书包拿出钢笔时，他还要狡辩说是同学昨天给他的。这一类孩子，家长沟通的特殊少，一年到头几乎不打电话给孩子。出门不打招呼现象普遍存在。许多爷爷奶奶拿着棍子找孙子，即使找到了也没有几个听话回家的。陈西坤，陈西涛的爷爷几乎每天下午都要找这兄弟俩。偷东西的行为最为恶劣。在学校偷拿同学的钱，零食，玩具等。把别人的东西据为己有来填补他们的占有欲。有的孩子在学校旁边商店偷拿零食，文具。更有行为恶劣的在邻居家偷钱，家长得知后，有的甚至庇护孩子，这可真是纵虎归山啊！打架现象发生在留守儿童群体居多。他们基本上不讲道理，严峻暴力倾向。在一次调解胡正杰同学打人事务时，他的检讨书是这样写的
38、，原文如下：“我保证我不打人，但是前提是做最好不要有人惹我，要不然可能会限制不住自己打别人。请不要惹我。我保证不打人不骂人不说谎，我的忘性很大，请同学们提示要不然我是会遗忘的，请大家常常提示。当然我自己也会记住的，我会将今日的话记在心里，以后不会做出用武力解决问题，找老师解决问题的。保证人：胡正杰”。 很多留守儿童和他一样，遇到不顺心的事，就会挥动拳头，顺我者昌，逆我者亡！骂人就更不用说了，许多都已经成了口头禅。骂人现象主要来自家庭教化，也有社会教化。孩子骂人时，监护人认为孩子小还不懂事，被骂人不会计较。甚至有的爷爷奶奶还教自己的孙子骂人，教会了却又常常受到孙子的骂辱。四、习惯：大多数留守儿童
39、都缺乏良好习惯，坏的习惯却不少，并且难以订正。表现为以下方面：乱丢垃圾，上厕所不冲水，不叠被子，不洗脸洗澡，不换衣服等不讲卫生的坏习惯。平安意识低下，走马路中间，爬树，翻院墙，爬窗户，下河洗澡，用异物插电源插座等。不按时关灯睡觉，不按时起床。进屋前不敲门，见到老师和长辈不打招呼。破坏力太强。记得前年暑假，我们为留守儿童举办了学习班，几个孩子同时坐在我的办公椅上，他们争论着办公椅是否牢固，直至同时承受了五位同学还没有坏，于是他们一起喊口号：“一，二，三！嘿！”椅子最终坏了，他们乐了。我的郁闷啊！门锁，窗纱，遥控器，电脑，音响，课桌，凳子都是被破坏的对象，就连厕所的冲水箱也不放过。家 庭教化缺失，
40、越轨现象严峻。家庭教化是人生所需全部教化中不行缺少的一个重要方面，家庭教化最早最干脆地影响着青少年的成长健康与否。我们调查中发觉，农村留守儿童由于缺乏父母的有效监管，生活习惯和行为习惯都不好。在家里，他们不讲究个人卫生，早上不洗脸漱口就吃饭，晚上不洗脚洗澡就往被子里钻；在学校，他们的学习没有安排，没有爱好，拖欠或不交家庭作业现象严峻，不遵守校纪校规，自由散漫，迟到、早退、旷课现象常常发生。在社会上，他们缺乏礼貌待人的常识，在未成年人的生理和心理没有发育完全之前，对社会上的各种困难、不良现象缺乏足够的推断力和反抗力，须要正确的引导和教化，而留守家庭一般都却无法赐予，从而导致留守子女极易产生犯罪和
41、越轨行为。五、心里：一是性格内向、孤僻、自卑、不合群、不擅长与人沟通；二是脆弱、脾气急躁、冲动易怒。性格方面。不少留守儿童较内向、自闭，逆反心理较重。据老师反映，有些留守儿童很渴望和他人沟通，但由于很小的时候父母就外出打工，孩子的人际沟通实力没有得到有效培训，而爷爷奶奶多数状况下也缺乏这方面的技能，因此，当这些孩子长大后，人际沟通的实力并没有得到同步发展，因而很难和别人沟通。小学和初中是留守儿童性格形成的关键时期，而他们的监护人尤其是爷爷奶奶通常溺爱他们，造成了他们的任性；另一方面，和老人一起生活的孩子在反应力、思想行为方面相对其他孩子要缓慢一些，这也造成了日后和他人沟通产生障碍。心理方面，新
42、奇心特殊强，但是他们又不会对其不懂的事情请教别人，而是自己以身试法。每当老师和在校留守儿童沟通时，这些孩子说过的声音特殊小，甚至不说话，父母打电话给他也是如此。喜爱交往学习差，坏毛病多的同学做伙伴。被借居的孩子总有一种寄人篱下的感觉，因为他们终归不是和自己的家人一起生活起居。他们中有一些人总感觉在亲戚家里终归没有在自己家里那样自由，束手束脚的，看起来胆小怕事，很本份，但一旦离开了亲戚，就像老鼠离开了猫，他们就无法无天了 。也有一些孩子胆子很大，亲戚根本管不住，有的还跟亲戚顶撞，亲戚略微说重了，就怀恨在心或是逃离出走，使得亲戚无可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。亲情缺失严峻，心理发展异样。青少
43、年期是特性发展和形成的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教化对青少年特性的健康发展起着无法替代的作用。但是，农村留守儿童们由于其父母长时间不在身边，家庭的“缺陷”使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，生活中的苦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和激励久而久之，无助感，失落感和被遗弃感渐渐形成，严峻影响着留守子女心理的健康成长。父爱母爱失常，孩子志向模糊。外出务工的父母由于长期不在孩子身边，内心往往会出现一种愧疚感，因此，他们往往对孩子实行物质补偿的方式来表现自己对孩子的全部的爱，孩子要什么就可以特别轻易的得到什么，从不迟疑也从不打半点折扣。这种爱的方式，在儿童的心理边渐渐形
44、成了儿童的“金钱万能”的价值观和“逍遥享乐”的人生观。他们没有任何勤俭节约与艰苦奋斗的概念，没有人情味，没有正确的取向与人生取向。大多数留守儿童很渴望自己的父母能够在身边，陪伴自己上学和生活。建议：慎重选择。父母外出打工要三思而后行，多考虑考虑孩子，孩子的前途比金钱重要。假如家庭经济的确困难，可让文化程度稍高的一方留在家中监护子女，一般以母亲为主，母亲心细，有耐性，孩子更情愿与她们沟通。父母都外出务工的，假如条件允许，可让其在打工地接受义务教化。定期“温馨对话”。在外打工的父母，肯定要刚好了解子女的近况，一方面利用电话定期与孩子进行沟通沟通，让孩子照看好自家的农田。2、留守儿童的就学成长状况留
45、守儿童年龄偏小，他们的生活自理实力较差，也是形成良好习惯的阶段，父母长期外出，对他们身心的损害和亲情缺失的影响很大。很多以外省务工为主要打工地的父母为了省下路费钱，一连几年都不曾回家一次，父母与孩子之间的心灵沟通几乎为零。因此，留守儿童离开学校以后，其他的学习几乎无人监管。二、留守儿童产生根源及分析1、农村劳动力大规模流淌与城乡壁垒存在冲突我国常年约有1、2亿的农夫工在全国各地不断的流淌，xx县约有10万多农夫工常年流向各地，但城乡二元结构使进城打工的农夫工无法长期将子女带在身边赐予照看。缘由在于城乡隔离的户籍制度以及与这种户籍制度相伴而生的子女免费或低收费入学、必需在原籍所在地高考等制度形成
46、的壁垒。农夫工无法担当子女入学的昂扬费用问题、在简陋的农夫工子弟学校入学无法解决升学考试问题、各地教材的选用不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教化内容不能连接的逆境等问题，干脆推动了留守儿童这一群体的产生。2、在经济收入与子女教化之间取舍失衡为了改善家庭生活，越来越多的农夫选择了离开土地，到沿海地区、到城市务工谋生。他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代供应更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教化之间产生冲突时，他们往往选择前者。这其中，既有生活压力的缘由、也有教化意识的缘由。但不同缘由导致的结果却是相同的，就是使儿童在不完整的家庭中成长，成为留守儿童。3、家长的教化实力与孩子教
47、化需求之间形成落差外出务工的家长整日忙于打工，没有时间和精力过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、爱好等关注很少，在家里的父亲或母亲忙于操持家务，对孩子的教化仅限于让孩子完成作业，家庭教化基本处于空白状态。正处于身心快速发展时期的中小学生，对学习、生活、自身的改变有太多的问题须要解决，但家庭不能充分赐予他们以精神上的支持和学问上的解答。4、课程设置与儿童身心发展不相适应由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题，他们须要学校赐予更多的帮助与疏导。但由于教化理念、办学条件、师资力气等多方面的制约，农村学校很少开设特地的心理课程并配备特地的心理老师。也很少有组织、有安排地对学生进行心理、生存、平安和法制等方面的教化，使留守儿童无法适应社会的发展和时代的要求。三、留守儿童存在的突出问题在亲情长期缺失的状态里，留守儿童会产生一系列心理、道德、学习等方面的问题，主要有以下几个方面：第一，平安问题。留守儿童虽然有肯定的监护人，其父母所托付的监护人如长辈家属、亲戚以及代理家长等，由于年龄、经济、生活等各方面的缘由，无法对孩子进行有效的监管。这些监护人仅满意于让
