1、2022研究性学习心得体会关于探讨性学习心得体会在平日里，心中难免会有一些新的想法，可以记录在心得体会中，这么做能够提升我们的书面表达实力。一起来学习心得体会是如何写的吧，下面是我整理的关于探讨性学习心得体会，希望对大家有所帮助。关于探讨性学习心得体会1进入中学以来，开设了一门新的科目探讨课。探讨，探讨，顾名思义为你对所感爱好的问题进行探讨和分析进而阐述自己的观点。期间自然要对你的这些进行记录，观点进行总结。那么也就须要写论文。当然通过一个学期的探讨，我自己对这方面感受也颇深。首先，在写论文前先要确定好你所要探讨的课题。这一步可以说是特别重要的。因为之后所要做的工作都要围绕这一主题绽开的。课题
2、的深度与否同样也间接影响着你的探讨论文的深度与否。我们组探讨的是现代中学生对音乐课的看法，对于这个课题，我们组特别的感爱好，从而进行了一系列的探讨。接下来就该起先收集资料。收集资料，获得信息的方法有许多。我们用了问卷调查法。我们组首先进行了一次问卷调查，采访的主要人群是我校的高一年级各班，通过这次抽样调查，我们大致了解了一些同学对音课的看法及其是否喜爱音乐这门课程，以及同学们希望如何上音乐课。我们在资料整理、小结的过程中，虽然，牺牲了很多私人的时间，放弃了很多其它的事，但我们却得到了熬炼。由于这项探讨是我们尽心竭力得到的成果，所以，我对于我们的这项探讨充溢信念。以前的学习只是遵循老师讲，学生听
3、这一模式，可以说我只是一台复印的机器，整日地跟在书本后面转，而忽视了自身实力的培育。探讨性学习，燃烧了我那颗曾要表现的心，唤起了对自我实力挑战的热忱，我很幸运地成为这次活动中的一员，除了挑战自我之外，我还得到了很多怎样与别人交谈，怎样在舞台上施展自我的风采。我们通过探讨性学习的实践，激发了自由创新的热忱，培育了独立思索、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作实力和社会交际实力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。我想这是探讨性学习的最大意义。通过本次的探讨性学习，我们懂得了团队合作的重要性，也学会了要以集体为中心，而不是自己特立独行，每一位同学的学习实力都得到了很好的培育，学会了提出问题，解决
4、问题以及独立地查找资料，以及分析资料、以往的学习，偏重于对概念或理论的字面理解而缺乏深一层次的提问.如今的社会是一个充溢竞争的社会，在这样的社会中，学问本身的获得已经不是最重要的了，重要的是如何去获得学问，如何在学问的获得过程中，开发自己的各种潜能.至此，我深深地感觉到：亲身体验，不会留下缺憾。关于探讨性学习心得体会2在开放的情境中主动探究，亲身体验，在开心的心情中自主学习，提高实力，我们在探讨性学习中不断收获，得到熬炼，提升自我。这是我们对本次探讨性学习的真实体会。在杨老师的策划组织下，我们组员参加调查探讨了红楼梦中主要人物的性格分析这一探讨课题。由于探讨性课题的主要内容涉及到我国古典四大名
5、著之一红楼梦，在过去的学习和生活中，真正对这本书有探讨或是看完的同学也不多，因此在这次探讨性学习中组员们都抽出时间去阅读这本名著，而且非常投入，加之此次探讨性学习中还要去总结一些前人对这部名著的评价，所以我们也就更加努力和协作，以求获得更多的收获。正是这种主动昂扬的看法以及杨老师正确细心的指导，使我们最终的探讨取得了胜利。下面我们就将联系实际状况，详细谈一谈在探讨过程中的心得体会。一、打算充分目标明确在探讨性学习的初期阶段，我们组员都感到有点不耐烦，终归要读完一本文言文名著，又不能粗略地读，也不是一件简洁的事情，这时杨老师始终在我们身边激励我们，并且耐性地为我们解读书中的相关句子，还告知我们明
6、确的知道自己想调查什么内容，调查的详细对象是谁，调查的目的与意义是什么，想取得什么样的调查结果，采纳什么样的调查方式等等这些详细的事项，才能高效率，高质量的完成调查探讨。这令我们忽然茅塞顿开，于是整理好心情，调整好心态，安下心来做打算。最终，过了近一个月，我们组员都把这本名著读完了，期间遇到的困难不少：不能理解的句子多，待分析的内容多，分析的难度大。困难重重，使人望而生畏！但我们依旧挺了过来！二、团队精神合作至上探讨性学习是一项浩大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们须要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会，在这次探讨性学习中，我们也看到了合作的巨大力气。
7、一起先大家都忙着各自分头找寻相关资料，没有安排任务，开会探讨，等到组内开会召集时，才发觉，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种状况下并没有相互埋怨，而是赶快聚到一起开会协商补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。比如这个组员负责找关于贾宝玉的，另一个找林黛玉的，还有一个又找薛宝钗的，等等。假如有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮助别的组员。正是因为大家共同合作，相互帮助，以集体的利益为主。在四个人之间，合作的关系依旧紧密，假如查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然探讨任务很重，我们却也没有耽搁许多学习时间。团
8、队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。三、体会其中的好处原以为中学生活只是惊慌的学习，其实非也。中学生活原来是如此多彩的。就以“探讨性学习”这个课题来说吧，起先还不知道它有何意义，自开学到现在，这个过程带给我们很多学习的情趣和全新的感受。从肯定角度看来，探讨性学习就是在教学过程中创设一种类似科学探讨的情境或途径，让学生在老师引导下，从学习、及社会生活中去选择和确定探讨专题，用类似科学探讨的方式，主动地去探究、发觉和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和推断，去获得学问、应用学问、解决问题，从而增加思索力和创建力，培育创新精神和完备人格。以往的教化主要以应试教化为主，它的表面性，片面性局部性
9、和机械性限制了学生的思维发展，不利于学生健全人格的培育。而探讨性学习具有学习内容的综合性与开放性，学习主体的参加性与自主性。学习过程的创建性与多样性，学习评价的多元性与社会性等特点，而探讨性学习的目的和特点恰恰可以为学生营造了一个民主的，自由的，宽松的，向上的学习氛围，这有助于学生创新精神的培育，创新实力的提高和完备人格的塑造。探讨性学习转变了我们的学习观念，和变更我们的学习方式。以我的小组而言吧，说它简洁，最终成果只是一个简洁的结果。但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到很多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思索新发觉的一些
10、依靠观念，变更我们“死读书”的学习方式，创建另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学学问解决问题的良好机会。同时，探讨性学习也促进同学们学会沟通，学会合作。这个我在学习探讨中有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的看法，协作实力如何，这都很简单在探讨性学习过程中反映出来。我作为本组的组长，有时在安排工作过于疏忽，执意按自己的意愿去做，结果造成某些缺漏和过失。幸好还不算严峻，否则我真无地自容，组员也没有指责于我，反而给我补遗拾漏。我想，这不仅仅是一种责任，还有我们感情的桥梁在起着作用吧。这段日子，我们一起外出调查，一起查阅资料，一起总结分析，一
11、起解决问题。经验了如此之多，组员之间不知不觉中建立了友情，加深升华了友情，这对以后的生活和学习无疑会起巨大的作用。我们通过探讨性学习的实践，激发了自由创新的热忱，培育了独立思索、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作实力和社会交际实力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。我想这是探讨性学习的最大意义。以上就是我们在本次探讨性学习中的心得体会，它让我们得到了熬炼，无论是社会交往的实力，还是自身的学习实力都得到了巨大的提高。关于探讨性学习心得体会3黑龙江省青少年校外体育类老师培训会三天的时间过去了，每天都是和主讲的各位专家度过的，一起共享他们的阅历总结，感到非常的开心。每天都在听讲座，阅读班里其他
12、老师的作业和心得体会，虽说有点枯燥，但也收获不少，看到专家们给我们看法和建议的时候，心情总是很激烈。这次培训内容丰富，好用性强，为我们搭建了一个很好的学习提高的平台。下面我就谈谈这些天我的收获：在学习过程中，每当看到专家们用一个又一个的教学实例和形象生动的语言教学和讲解时，我的思维受到了很大的“冲击”，让我不断地去思索，反思，不断总结，总是把以前的教学状况和上课老师的讲解进行对比，看看自己那些地方须要改进和提高，眼前总会出现一幅又一幅的教学场景图片，可以说每一节课对我都是受益匪浅的。我在体育教学中遇到的一系列困惑都得到了很好的解答，如校外教化的体育老师该如何进行教学？体育课中究竟是传授学生技能
13、重要还是注意培育学生自主学习的实力？如何加强学生的健身性等，这些在高棣老师的课堂里，我找到了答案，这让我明白了体育课堂教学不仅要注意学生基础学问的学习，更重要的是培育孩子自主合作实力的学习，加强孩子的教化健身性。在教学过程中，为了使课堂教学不在味同嚼蜡，吸引孩子们的留意力和眼球，体育嬉戏的创编是必不行少的，可在在教学设计时，我却无从下手，没有头绪，完全不知道设计的这个嬉戏符不符合这堂课的教学内容，什么样的课堂须要什么样的嬉戏去融合，起到什么样的效果，我始终没有搞清晰，在听了哈师大教授李伟趣味运动会的设计与组织后我明白了嬉戏有分类，怎么样去创编体育嬉戏，怎么样合理利用现有的教学资源，对我的启发很
14、大，之后我才知道原来可用的体育教学器材许多，没有的我也可以大胆的想象和创新。在听到哈尔滨少年宫的靳长权老师的课后，什么样的课才能算上一节胜利的体育课？怎么样去教学？怎样才能让孩子喜爱上体育课？什么是欢乐的体育课堂？都给了我许多教学上的帮助。体育课要突出学生的主体地位，给孩子更多、更大的空间和舞台，良好的教学方法，教与学的有机结合，才能够做到在传授学生体育学问技能的同时培育学生自主学习，团结合作，能给学生创建一个轻松、欢快、和谐的教学环境，这才是一堂胜利的体育课。通过这次培训，对于我来说是一次难忘的学习机会，对于小城市的老师来说，我倍加珍惜。学习的时间是短暂的，虽然身体很累，但留给我的收获却是无
15、穷的，头脑是充溢的。通过学习，我收获了许多平常很难了解到的阅历和教学方法，通过学习让我更深的相识了体育教学的乐趣，也对教好学生充溢信念。我会在以后的工作中不断学习业务学问，努力提高自身的教学素养。关于探讨性学习心得体会4罗庄之行，本人受益匪浅，简洁谈一下我的感想和体会：一、教学要面对全体新的课程、新的标准、新的教学模式，须要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是老师。学生的发展，我们应当关切的是全体学生，而不是部分学生;应当是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他;应当是特性发展而不是同一模式;应当是可持续发展，而不是限于当前的发展。老师的每节施教必需从这点做起，这是我们一切
16、教学活动的动身点。在课改中我们要争取做到 ：1、激发学习爱好，培育学生学习的主动性。2、教会学生学习、发展学生的自主性。3、营造创新教化氛围，培育学生的创建性。4、面对全体，让不同层次的学生都有所得。二、教学要注意试验通过本次研讨和学习，让我体会到试验的重要性，所以首先要加强试验教学且教化学生去发觉问题：“化学是一门以试验为基础的学科，在教学中创设以试验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的爱好，引导学生在视察、试验和沟通探讨中学习化学学问，提高学生的科学探究实力。”从化学课程的性质，我们不难看出试验教学在化学课程中的地位和作用。通过试验教学可以激发学生学习化学的爱好，帮助学生形成化学概念
17、，获得化学学问和试验技能，提高视察和试验实力，还有助于培育学生实事求是、肃穆仔细的科学看法和学习方法。试验探究涉及：提出问题、猜想与假设、制订安排，进行试验、搜集证据、说明与结论、反思与评价、表达与沟通几个要素。卢巍老师提到“我们在教给学生科学探究时一提就是这几个步骤，要求学生肯定要驾驭这几个程序，学生也能娴熟背下来，知道科学探究要经过这几个程序，但并不代表他就能经过这几个程序”，我们的教学是教化学生能进行这几个过程，能自发的去探究问题，这就要教会学生去发觉问题，发觉问题、提出问题能激发学生主动探究的主动性，培育学生的创新精神。爱因斯坦也曾说：“提出一个问题要比解决一个问题更重要。强化学生的问
18、题意识，提高解决问题的实力，是培育学生创新实力的重要途径，没有问题，就没有创新。实际教学中我们更多的是规定好问题让学生去试验，是验证性而并非探究性，从而傅束了学生思维，学生的创新实力得不到发展和提升。培育学生发觉问题、提出问题的实力，不仅仅是在试验中，在平常的教学中我们可以创设问题情境，用问题引导教学，多向学生提问“你有什么想法?”“有 什么疑问?”“你还想知道什么?”“你猜猜会有什么现象?”等等，从而调动学生思维。三、注意联系生活、生产实际新课标要求应依据学生、教学内容、教学环境的详细状况，营造一种现实、有吸引力的学习情境，激发学生学习化学的爱好与动机，让学生在自然的情景中，在老师的帮助下自
19、己动手、动脑，用视察、试验、猜想等手段收集资料，获得体验，获得真知。化学推动了现代社会的文明与进步，对人类解决当前面临的环境、资源、粮食危机、人类健康等一系列的重大问题供应了可能的途径。新教材留意从学生已有的学问阅历动身，有目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学学问和化学技能，为学生供应了他们比较熟识的情境素材，了解化学与日常生活的亲密联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的欲望与爱好，使学生能解决一些生产生活中与化学有关的简洁实际问题。在新课程中，我深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、希望、将来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一
20、起成长。关于探讨性学习心得体会5探讨性学习是我进入中学以来第一次接触，说起来这门课程也挺簇新的，所以经过了一段时间的时间，我对它也有了肯定的了解。首先，我觉得这课程的开设培育了我们擅长发觉问题，解决问题的实力。以往的学习，偏重于对概念或理论的字面理解，而缺深一层次的疑问。通俗点说就只为了应试，而忽视了实力的培育，而这一门课程恰恰是填补了我的这一不足之处。探讨性学习必需包含对资料的搜集、编辑与整理，还包括试验的没计，数据的记录等等。使我们必须要发觉问题并解决问题，久而久之，这种实力被训练出来了。其次，这一课程的开设，培育了我的动手实力。探讨性学习的每一项学习内容，方式，都要求有自己来解决。而当我
21、对我自己感爱好的一个课题进行探讨时，不管是记录数据;或是做一个有关这一课题的模型时，都特别投入，无意识地提高了自己的动手实力。而一个动手实力强的人是很简单立足于社会的，我们这一代的青少年缺乏动手实力，我虽然没有“衣来伸手，饭来张口”的习惯，但是，也接近于这一程度。探讨性课程的开设是为了我们能够很好地立足于社会打下了基础，最终，这一课程的开设培育我的创新意识。以前的我，总是老师讲什么，我就听什么，从来不会多想几个为什么，而上次探讨课后，我慢慢地起先独立思索问题了。我们小组在选题过程中遇到了一点困难，不过经过大家的热情探讨，我们确定用：音乐课的现状和改革来做我们的题目，在探讨的过程中也遇到了不少问
22、题，不过到最终总能顺当的解决。我们在资料整理、小结的过程中，虽然，牺牲了很多私人的时间，放弃了很多其它的事，但我们却得到了熬炼。由于这项探讨是我们尽心竭力得到的成果，所以，我对于我们的这项探讨充溢信念。探讨性学习是实践性很强的学习，其中充溢乐趣也极富挑战性.我们必需亲自去做，才能够体会到该如何做这要比成天在教科书中找寻答案更有意义，这是自不待言的.通过这种学习，同学们的各项技能和潜力将得到最大程度的发展，我们的智力也会在其中得到提高。至此，我深深地感觉到：只有经过亲身的体验，才会获得深刻的体会。关于探讨性学习心得体会6我所指导的两个探讨性课题分别为：马路交通的发展与现状和计算机病毒防范及黑客入
23、侵防范。两个的探讨成果都是课件形式，我觉得探讨性学习要求老师角色不是简洁的学问传授者，更应是学习共同体中的参加者与帮促者。在探讨性学习的不同阶段，老师的角色表现和辅导策略也相应不同。对于马路交通的发展与现状这一课题，我主要是在课件制作上进行指导，而计算机病毒防范及黑客入侵防范这一课题，在学问上和课件制作上赐予学生指导。虽然探讨性学习的开展要花去学生大量的时间，又要耗费老师肯定的精力，但是通过探讨性学习，是领导和老师的思想意识都发生了很大改变，更坚决了实施素养教化的信念和决心;通过探讨性学习，使学生拓展了视野，学会了自我教化、主动学习，更增加了自信念;通过探讨性学习，是全体老师都主动参加教改，探
24、究新的教法和学法，学校的教学工作再上新台阶。，因为探讨性学习课题的选择是学生自己感爱好的领域，它真正激发了我们内心的求知欲;而且它最大的魅力就是与传统课堂教学的学习模式不同，学生不再是被动的学习，而是主动出击;不再被成天禁锢在教室里，而是亲身走入社会，走入现实生活;不是以封闭的考试卷来论学生的成败，而是以全新的学习、探究和探讨过程来综合评价。在这里理论与实践的亲合度大大增加，还满意了学生渴望走入社会生活的愿望。一.学问背景的打算阶段由于我们老师和学生长期处在传统课程的教与学方式之中，对探讨性学习既无感性相识，又无理性认同，要启动这一全新的课程，学问背景的打算和铺垫特别必要。在探讨性学习中我们老
25、师和学生一样，都须要提前学习、参考和借鉴其他资料和信息，为实施课程指导做了理论的打算和铺垫，使老师在一个相对较高层次上有的放矢地指导学生。随着信息技术在教化中不断深化运用，人们对教化信息技术特点作用的相识逐步深化，“信息技术不是外在于人思想活动的单纯工具，而是思想的延长和干脆表达”。学生在二、优化教学情景，诱发探讨动机从教化心理学的角度来看，人的活动都是由肯定的动机引起的，学生的学习和探讨也是如此。在教学情景中，肯定要有推动个人去达到相识目的的动机，也就是驾驭肯定学问与技能的动机。传统的以传授学问为目的的教学方式只能够让学生死板的接受学问，无法使学生产生主动探究的求知欲望，并且还会使学生感到学
26、问灌输的乏味，产生厌学心情，更不行能推动学生开展课题探讨的动机。在化学教学中，老师若能紧密结合化学教学内容，提出一些学生欲答不能而又迫切想了解的、与生产生活实际亲密关联的化学问题，主动创设开放的教学情景，将会诱发学生的探究探讨动机，从而调动学生主动地参加课题探讨与探究。三、敬重学生特性，激励超越创新在学生的探讨性课题活动中，老师要把学生看成是具有能动性的创建与学习主体，而不是被动接受学问的对象，要敬重每一个学生的特性和人格。对于学生在实践活动中所选择的方法和途径，老师要赐予充分的确定。不要认为学生的方案设计与老师所想象的不同就是不合理的、错误的，不要把学生在尝试中的失败看得一无所取而全盘否定。
27、相反，假如要求学生完全照搬老师，一味的仿照老师，结果只能限制学生的想象力、创建力，达不到探讨性学习的目的。因此，要注意发展学生的特性，激励学生大胆的超越创新。老师要留给学生广泛的思维空间，不要强求学生完全根据教材、资料或老师预定的方案进行探讨和学习，要放手让学生自己选题、自行设计、自主探讨、自由创建。用他们自己的语言、自己的理解、自己的感悟，从自己的思维角度去考虑问题。让学生在独立设计的探讨探究中尝试失败，使他们感受科学道路的艰辛，并从失败中总结教训、调整方法，最终取得胜利。在计算机病毒防范及黑客入侵防范这一课题的探讨过程中，由于学生学问的局限性，也出现了许多不合理的或错误的想法和设计，走了很
28、多弯路。但是，正是通过一次次的尝试、失败，才使学生能够刚好的调整方法、改进方案，最终一步步走向胜利。四、重视探究过程，感悟创新苦乐中学生在探讨性课题中所要达到的目的，不是象科学探讨工作者那样去做出巨大的独创和发觉。对于中学生来说，他们在探讨性课题中的活动仅仅属于一种在现有学问的基础上对新问题、新学问的发觉，一种新思想和新方法的形成;而科学家发觉和解决的却经常是人类从来没有发觉或未曾解决的新问题、新事物。中学生在探讨性学习过程中事实上仅仅是要像科学家从事科学探讨那样来进行学习，其本质是对科学探讨的仿照或模拟，是“像”而不是“就是”科学探讨活动。真正让学生感受、理解学问产生和发展的过程，让学生在自
29、由活动中求发展，在自主探究中求创建。有利于培育学生收集处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及团结协作和社会活动实力。探讨性学习的目的，还不只是在于结果。能得出一个颇有价值的探讨结论当然很好，但对于学生学习而言，更重要的是在“探讨”的过程中开阔眼界、拓展思路、关注现实、发展特性、培育实力。重视“过程”的亲历和体会，让学生在探究探讨的过程中体验创建的艰苦和胜利的快乐，本身就是一种收获。无论课题探讨的结果怎样，过程本身就已经使学生受益颇丰!有这个参加的过程和没有这个过程，肯定是不一样的。学生在课题探讨的过程中，为了解决问题主动地、如饥似渴地阅读参考书、查找资料、搜集数据信息，获得
30、新学问，甚至废寝忘食地在试验室度过节假日，对于学生的探究精神、实践实力是一种很好的熬炼。通过活动还能够使学生获得亲身参加探讨探究的主动情感体验，逐步形成一种日常学习与生活中宠爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向;通过探讨过程的表述与展示过程，获得熬炼自我实力的机会，使学生更具有现代综合型人才的特质。五、渗透科学方法，全面提高素养在探讨性课题的教学实施过程中，应留意很好地渗透科学方法，发展学生的科学素养。科学探讨的方法并不神奇，让学生试着做些探讨，在探讨中体会科学探究的一般原则和基本手段。学生会明白：其实，好多事情只要自己动手做一做，都不是所想象的那么困难，科学探讨也是如此。学生通过课题探讨这种
31、学习方式，学会了归纳总结、类比推理、数据搜集与整理、最佳方法或最佳途径的选择等科学探讨的基本方法;相识到科学探讨既会胜利，也会遭受失败，必需做到不骄不躁、镇静冷静，以实事求是的科学精神与严谨的科学看法对待科学探讨。探讨性学习既是一种学习方式，又是一种学习观。作为学习方式，探讨性学习是建立在现代学习理论基础上的科学学习观，它反对被动地接受、继承、记忆学问，主见学生主动地理解、应用、探究、创新学问，认为学生的学习过程就是创建性解决问题的过程。我们通常说的、在实践中实施的探讨性学习主要是指作为学习方式的探讨性学习，它是指学生在老师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定探讨专题，用类似科学探讨的方
32、式，去主动地获得学问、应用学问、解决问题的一种新型的学习方式。其设置的主要目的是为了变更传统的老师教、学生学的被动的、接受式的学习方式，让学生学会学习。变更学生创新意识、实践实力差的现状，开展探讨性学习是良方。近年来，基础教化质量不尽如人意、效益不高已引起社会各界的关注，变更这一现象最根本的是变更学生的学习方式，以课程改革为突破口，使学生学会自主性、探究性、探讨性学习，这是目前国际课程改革的一种新趋势。值得留意的是，变更学生的学习方式，并不仅仅针对学生而言，它将在教化领域引起一系列的连锁反应，涉及老师教化观念和教学方式的转变，也涉及校长办学思想的转变、学校管理模式的转变。正如专家所言，这种学习
33、对老师提出了全新的挑战，老师将失去对学生学习内容的权威和垄断，老师第一次处于被学生选择的地位，老师的角色从学问的传递者到学习的促进者、组织者、指导者。总之，课题探讨这种学习方式培育了学生的分析问题和解决问题的实力、社会实践与活动实力以及团结协作的学习和工作实力。在探究探讨的熬炼中，逐步形成学生的科学思想和科学方法，从而变更学生的学习方式，即变更学生在原有的教化、教学条件下所形成的那种偏重于记忆、理解的立足于接受学问传输的学习方式，逐步形成一种对学问进行主动探求，并重视实际问题解决的主动主动的学习方式。从而有利于学生终身学习，有利于全面提高受教化者的素养。 探讨性学习对传统教化提出了挑战，每一位
34、老师都应当以一种主动的心态迎接挑战，转变教化观念，不断更新学问，使自己具有一专多能、跨学科的综合实力，具有指导学生进行探讨的实力。关于探讨性学习心得体会7调查报告胜利地完成并在全年级沟通，我感到无比欣慰。特殊让我受益非浅的是对这次调查的过程，更多让我体会到胜利的秘诀。调查过程中，很多事都不能如愿。找到了目标，却总是不见人，东一会儿西一会儿就耽搁了时间，因此失去了机会。得到教训后，我们起先努力工作，确定目标后，大家起先收集材料，整理数据，时时想着要抓住机会，要抓住时机大干一场。打算得差不多了，我们便进行采访，采访了学校的领导，从他们那里了解到详细内容，然后记好，整理成资料备用，渐渐的，我们的调查
35、报告就撰写出来了，这让我们很兴奋，于是把这些全部收好，起先修改、整理，一份完整的调查报告就呈现在我们眼前，接着我们就起先打印了，然后交给老师，提出修改看法，我们的任务也终于完成了。御下重担以后，迎接我们的又是“心得体会”，仔细细致地回顾整个调查过程，感慨颇多，收获颇多，深刻体会到了实践的好处。在这次活动中，我们这个组的成员相互帮助，相互激励，从来不伤和气，这使得我们进步。我觉得团结的力气是强大的，让我受益非浅，这么多人合作起来做一件事是多么地不简单呀。这次活动不仅让我学到了学问，更让我懂得做事的重要途径重在实践，只有靠自己的双手才能胜利地做好每一件事，自己付出努力才能得到回报，才能得到收获。只
36、有自己勤动脑勤动手，才能真正感到胜利之喜悦，即使失败了，也不要灰心，因为有失败才会有胜利，有奋斗才会有结果。不过最重要的是精诚团结，一个人的胜利，须要其他人来帮助、支持、激励，所以说团结是胜利的保证！“坚持就会成功！”我们靠着团队精神做到了这点。关于探讨性学习心得体会8探讨性学习旨在培育学生的创新精神和实践实力，它是教化改革的重要举措，是当前实施素养教化的一项重要内容。我们通过探讨性学习的实践，激发了自由创新的热忱，培育了独立思索、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作实力和社会交际实力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。我想这是探讨性学习的最大意义。探讨性学习的根本在于“学习”而不在于“探
37、讨”，有独特价值大大增加了学习的自主性，使得学习不是被动地接受学问，而是有充分的自由，自己去获得学问，真正地变“要我学”为“我要学”。但我认为，这也存在着相应不足：有利于培育学生求知的欲望，但不利于系统学问的驾驭;强调探究的过程对学生发展的教化价值，但操作困难、与之配套的社会环境尚待完善;满意学生的爱好和热忱，但往往使学习流于粗浅和表面化，简单与学问的学习相割裂。如网络文学，人的特性张扬有了比较宽松的释放空间，发表的机率也大大增加，但当中的一部分人也有许多机会帖些不文静的东西，粗俗的东西，使文学的崇高、神圣也贬值，无论是从语言还是内涵，无不使学术界中的某些专家学者所担忧。平台的构建是否健康、正
38、确，这也是探讨性学习至关重要的一个棋子！首先，转变学习观念，变更学习方式。说简洁，最终成果只是一个简洁的结果。以我们的小组而言吧，我们选择的课题是：欢乐中秋节，看起来其没有什么难的，但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到很多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思索新发觉的一些依靠观念，变更我们“死读书”的学习方式，创建另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学学问解决问题的良好机会。其次，促进同学学会沟通，学会合作。这个我们在学习探讨中都有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的看
39、法，协作实力如何，这都很简单在探讨性学习过程中反映出来。这段时间，我们一起外出调查，一起查阅资料，一起总结分析，一起解决问题。经验了如此之多，组员之间不知不觉中建立了友情，加深升华了友情，这对以后的生活和学习无疑一会有很大的帮助。再次，团队精神合作至上是很重要的。探讨性学习是一项浩大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们须要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会。有人说重点中学的学生都很自私，不爱帮助人。然而在这次探讨性学习中，我们分明的看到了热忱帮助人的同学，也看到了合作的巨大力气。例如团结互助组，一起先大家都忙着各自分头找寻相关资料，没有安排任务，开会探讨
40、，等到组内开会召集时，才发觉，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种状况下并没有相互埋怨，而是赶快聚到一起开会协商补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。这样，效率提高了许多，达到了事半功倍的效果。另外，通过探讨性学习，还加强了我们的综合素养，增长了学问。在探讨性学习中，有找资料的，有画画的，有整理稿子的，有采访的大家在这些方面都得到了熬炼，提高了实力，学到了一技之长。还有，我们孩子对中秋节略知皮毛。通过查阅采访后，大家加深这方面的了解，说不上精通，也说得上熟识了。这也算得上是我们人生的一次飞跃！在我们探讨过程中，有的学生利用因特网来查找资料，而
41、且也要求我们要学会与他人交换阅历、看法，以便自己获得更多的资源，不断学习，不断改进，不断进步。正所谓以他人之长补自己之短。俗话说：“学海无涯苦作舟”，在学习的过程中，我并不同意这种说法。我认为学习应当是“乐”的。在欢乐中学习，在学习中获得欢乐，这才是一种主动的学习。假如我们学会了与他人共享，学会了方法，我们将会知道学习带给我们的不仅仅是学问，更重要的是欢乐。探讨性学习也要求我们要有主动性，并具有肯定的恒心，主动性和恒心是坚持学习的前提，也是我们培育某些实力的条件。自己可以利用别人的资源的同时，也应当把自己的资源供应给他人共享，形成一个相互沟通、相互促进的平台。我总结了以下几点：一、探讨性学习培
42、育了学生的责任心。探讨性学习作为一种学习方式和途径，作为以学生为主体的学习活动，更须要学生应当具备探讨性学习的意识和习惯。因为这不仅仅是获得干脆阅历和学问的方式，更是为学生将来开展特性化的工作打下了良好的思维基础。自从确定课题以后，探讨小组同学就起先利用休息时间去图书馆借书、上网查找资料;利用双休日还去不同的地方进行调查探讨，并对调查结果进行数据汇总。通过这样的寻寻找觅，查查找找，不断修正，探讨小组同学对这一课题有了进一步的相识。关键是培育了学生的治学精神，使他们具备踏实严谨的作风，体会做学问的艰难曲折;同时进步明白做任何一项工作都必需有肯定的责任心和敬业精神。这种责任心和敬业精神的培育是开展
43、探讨性学习的目的之一。二、探讨性学习充分发挥了我们学习的主动性和创建性。在探讨性学习面前，人人同等，学生作为学习的主体，学习主动性能够得到尽情地发挥。在指导小组成员探讨的过程中，我了解到部分学生基础课成果并不是特别突出，但是他们在学习过程中所表现出来的那种持之以恒的精神和独到的见解，却是令人大为赞许的。当学生的主体作用得到充分发挥之后，他参加到学习中的主动性、主动性、创建性会空前地高涨，学习的效率也会大幅度地提高。总之，通过探讨性学习，我和孩子们受益良多，在不少方面都受到了熬炼，得到了提高，在探讨性学习中，没有好学生与差学生的差别，大家都置身于求知的领域，对谁都是一片空白，我们涉足于课堂之外的
44、广袤天地，拾得了累累的硕果。所以，我想说：“真的很感谢探讨性学习！”关于探讨性学习心得体会9本次培训主要包括六个方面的内容：1.学习人教版教材的介绍2.探讨章节内容3.与教学实际课例相结合的互动活动。4.问题探讨与解答。5.与同组老师沟通运用教材后的体会与反思。6.形式上，讲、观摩、评、做等相结合。老师要提高课堂教学的效益，必需要细心设计提问，随机性提问不能过多，老师言语表达要精确、清楚、和谐;试验操作要规范、可视察性。要让学生的合作探究、生活实践，突出了化学以试验为主，体现了以学生为本，加强了生活与化学的紧密联系，使学生能学以致用。新教材教学观念的改变，观念是行动的灵魂，对老师的教学而言，老
45、师具有什么样的教学观念，就有什么样的教学方式。在以往的教学过程中，老师认为自己只是教材规定学问的阐释者和传递者，而学生也只能是教材规定学问的接受者和汲取者，老师在这种观念的支配下，课堂教学过程就成了老师的“表演”过程，老师始终处于教学活动的中心，学生是配角、听众或观众。但现在老师认为教学过程不仅仅是老师教、学生学的简洁过程，更是一种师生相互沟通、主动互动、共同发展的双边活动过程，教学过程不仅仅是学生接受学问的学习过程，更是学生发觉问题、分析问题、解决问题进而形成实力的过程，是激发学生爱好，提高学生科学素养的过程。老师教学观念的改变导致教学行为发生改变。例如，第一单元的课题二(相当于以前的绪言课
46、)的处理，以往老师都将绪言中出现的重要概念和重要学问作为“主料”，而把培育学生的学习爱好作为“辅料”。但现在很多老师都把培育学生学习化学的爱好、使学生对化学产生一种前所未有的冲动作为教学重点。有的老师不惜花费23节课来完成课题1的教学，使学生真正地体会到的确是化学使世界变得更加绚丽多彩，从而激起他们对化学世界的向往，产生深厚的学习化学的爱好，学生一旦有了爱好，以后的化学学习对他们就不再是一种负担，而是一种享受、一种愉悦的体验过程，学习效率就会大大提高。教学方式的改变，先进的教学观念是通过先进的教学方式体现出来的，同时教学观念的转变也必需是在教学方式的转变过程中得以实现的。教学的重要目的之一就是
47、让学生驾驭正确的结论，如概念、原理、试验的基本操作等，因此，教学过程必需重视正确结论的驾驭，这是毋庸置疑的，但就学生获得正确结论的过程而言，在新教材实施前后却相距甚远。传统的教学方式重结论而轻过程、重学会而轻会学、重视学问的积累和认知实力的增长而轻视学问的构建和方法的驾驭、重视问题的解决而轻视问题的发觉。老师只须要将学问进行讲解，试验进行演示甚至讲解，学生也只需记忆、仿照。这种教学方式剥夺了学生思索问题、发觉问题的权利，其培育出来的所谓好学生也只不过是些应试高手，他们缺乏创新意识、缺乏自我探究学习的实力。但在新教材实施后，教学方式已有较大的变更，不仅重结论，更重过程，重视引导学生发觉问题，重视
48、培育学生科学探究的实力。学习方式的改变，学生的学习方式一般来说可以分为接受式和探究式两种。相对而言，这两种学习方式各有利弊。接受式学习方式可以使学生在较短的时间内获得大量的学问，而探究式学习方式在这一点上要逊色得多。正是基于此，在以前的应试教化中，老师在选择学生的学习方式上几乎都是接受式。但在接受式学习过程中，学生纯粹是学问的容器，他们的自主性和能动性得不到张扬和发展;相反，探究式学习的最大优势在于把学生的学习过程转变为学生的发觉、探究、探讨的活动过程，使学生的自主性和能动性得到最大限度的发展，切实培育了学生的创新意识和实践实力，将学生的“我学会”转化为“我会学”。例如，“调查与探讨”“家庭小试验”等栏目的设置都为探究性学习供应了很好的素材。即使在课堂教学中，学生的学习方式也发生了很大的改变，如关于“分子性质”的学习，以前都是老师干脆将结论呈现给学生，而新教材是让学生通过视察苯分子的图像，在探讨沟通中得出正确的结论。但对于现在的初中学生而言，两种学习方式都不行相互替代，应让两者
