1、2022科研课题开题报告科研课题开题报告 惊慌又充溢的高校生活即将结束，毕业前学生们都要写毕业设计，一般我们做毕业设计之前指导老师都会要求先写开题报告，快来参考开题报告是怎么写的吧！以下是我帮大家整理的科研课题开题报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 科研课题开题报告1课题探讨是教化科研活动的一项重要内容。“凡事预则立，不预则废”。对于课题探讨，开题报告（安排或方案）犹如建筑师的蓝图，有了好的开题报告，才能使探讨工作者有安排、有系统、有组织地开展探讨工作，以保证课题探讨任务的顺当完成。因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。一、科研课题开题报告的含义与作用闻名的物理学
2、家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。何谓有价值、有创见性的问题？这样的问题从何而来呢？这须要探讨者长期实践、细心视察和深思熟虑。当课题或自己提出的问题赢得社会认可后，就要把自己的探讨方案设计好，即撰写科研课题开题报告。科研课题开题报告（探讨设计）就是课题探讨方案的设计、规划和制定。换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查探讨的基础上撰写的报请上级批准的选题安排。开题报告主要说明这个课题有价值进行探讨，自己有条件进行探讨以及打算如何开展探讨等问题，也可以说是对课题的论证和设计。撰写科研课题开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，正如学者文翁说过，“搞好开题报告的主要目的是促
3、使大家理清探讨思路，完善探讨设计”。制定课题探讨安排和支配，是为解决自己提出的问题供应探究的途径。科研课题开题报告，它初步规定了课题探讨各方面的详细内容和步骤，对整个探讨工作的顺当开展起着关键的作用。对于科研阅历较少的人来讲，一个好的方案，可以使他们明确课题探讨的方向，避开发生进行一段时间后不知道下一步干什么的状况，保证整个探讨工作有条不紊地进行。可以说，课题开题报告水平的凹凸，是一个课题质量与水平的重要反映。没有科学的开题报告（探讨设计），就没有科学而有价值的成果二、撰写科研课题开题报告的基础性工作写好科研课题开题报告要了解它们的基本结构与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外”，重要的还是要做好
4、基础性工作。首先，要了解别人在这一领域探讨的基本状况。探讨工作最根本的特点就是要有创建性，熟识了别人在这方面的探讨状况，才不会在别人已经探讨许多、很成熟的状况下，重复别人走过的路，而是站在别人探讨的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去探讨；其次，要驾驭与探讨课题相关的基础理论学问。理论基础扎实，探讨工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难深人进去，很难有真正的创建。因此，我们进行科学探讨，肯定要多方面地收集资料。要加强理论学习，只有这样制定出的报告和方案才能更科学、更完善。三、科研课题开题报告（探讨方案）的结构与写法撰写开题报告是进行科研课题申请的首要工作。通过开题报告的思索与
5、写作可以帮助我们清晰地了解自己为什么要做这个课题，原委想做什么，想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标？若分析后觉得不现实，则可以马上调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避开“大题小作”或“小题大作”。课题开题报告的写法依据课题探讨的类别略有不同。但一般地说，科研课题开题报告主要包括以下几个方面：（一）课题名称课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但事实上许多人写课题名称时，往往写得不精确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。1、名称要精确、规范精确就是课题的名称要把课题探讨的问题是什么，探讨的对象是什么交待清晰，有时候还要把探讨方法写出来。总之，课题的名称肯定要和
6、探讨的内容相一样，要精确地把你探讨的对象、问题概括出来。规范就是所用的词语、句型要规范、科学。课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正起先探讨，不能有结论性的口气。2、名称要简洁，不能太长不管是论文或者课题，名称都不能太长，要简明扼要，通俗易懂，能不要的文字就尽量不用，一般不要超过20个字。但要尽可能表明三点：探讨对象、探讨问题和探讨方法。（二）课题探讨的目的、意义第一，要阐明课题探讨的背景，即依据什么、受什么启发而进行这项探讨的。因为任何课题探讨都不是凭空来的，都有肯定的背景和思路。其次，要阐明为什么要探讨这个课题、探讨它有什么价值，能解决什么问题。第三，要仔细、细致查阅与本课题有关的
7、文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的探讨及探讨的指导思想、探讨范围、方法、成果等。把已有的探讨成果作为自己的探讨起点，并从中发觉以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己探讨的特色或突破点。这样既可以更加突出本课题探讨的的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。一般可以先从现实须要方面去论述，指出现实中存在这个问题，须要去探讨，去解决，本课题的探讨有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得详细，有针对性，不能漫无边际地空喊口号，让人一看就觉得科学性、好用性比较强，的确有价值。（三）课题探讨的目标课题探讨的目标就是通过探讨，要达到什么目标？要解决哪些详细
8、问题？探讨的目标是比较详细的，不能笼统地讲，必需清晰地写出来。只有目标明确而详细，才能知道工作的详细方向是什么，才知道探讨的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。确定课题探讨目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。（四）课题探讨的基本内容有了课题的探讨目标，就要依据目标来确定这个课题要探讨的内容，探讨内容要比探讨目标写得更详细、明确。目前在这方面存在的主要问题是：1、只有课题而无详细探讨内容；2、探讨内容与课题不吻合；3、课题很大而探讨内容却很少；4,把探讨的目的、意义当作探讨内容。这对我们整个课题探讨非常不利。因此，我们要学会把课题进行分解，一点一
9、点地去做。（五）课题探讨的方法任何科学探讨除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，还要有详细的探讨方法、技术手段。“探讨方法”这部分，主要反映一项课题的探讨通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法？以及要“做什么”、“怎么做”。教化探讨的方法许多，包括历史探讨法、调查探讨法、试验探讨法、比较探讨法、理论探讨法、行动探讨法等。一个大的课题往往须要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。我们在应用各种方法时，肯定要严格根据每一详细科研方法的要求，不能凭阅历、常识去做。比如，我们要通过调查了解状况，我们如何制订调查表，如何进行分析，不是随随意便发一张表，搞一些百分数、平均数就
10、行了。这是在今后的科研工作中必需留意的问题。（六）课题探讨的步骤和安排（列表比较清楚）课题探讨的步骤，就是课题探讨在时间和依次上的支配。探讨的步骤要充分考虑探讨内容的相互关系和难易程度，一般状况下，都是从基础性问题起先，分阶段进行，每一阶段从什么时间起先，至什么时间结束都要有规定。每一阶段的工作任务和要求，不仅要胸中有数，还要落实到书面安排中。从而保证课题探讨按时保质保量完成，课题探讨的管理也可据此对课题探讨进行检查、督促和管理。（七）课题预期的成果与表现形式（列表比较清楚）课题探讨成果预料即探讨过程可能出现哪些状况、问题？探讨会带来什么成果？有什么对策？课题探讨的成果形式包括探讨报告、论文、
11、专著、软件、课件、教改方案、教材等多种形式。课题不同，探讨成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题探讨必需有成果，否则，就是这个课题没有完成。在开题报告中设计出成果形式，可以使探讨者明确将来用什么表现探讨成果，以便从起先就可以着手努力积累材料、构思框架、进行分工，以利于探讨成果的顺当问世。同时也有利于课题管理者据此对课题进行检查验收。（八）课题探讨的组织机构和人员分工（列表比较清楚）课题小组成员如何分工合作，在方案中，要确定课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应当包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多
12、的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实去做。课题组的分工必需明确合理，让每个人了解自己的工作和责任。当然在分工的基础上，也要留意全体人员的合作，大家共同探讨，共同商讨，克服探讨过程中的各种困难和问题。同时，还要留意课题组成员的整体素养与水平，尤其是课题负责人的水平。假如课题组成员和负责人既没有理论又没有实践阅历，这个课题就无法很好地完成，也就难以得到批准立项。（九）课题探讨的经费及设备条件须要（列表比较清楚）任何探讨都须要肯定的探讨经费和设备条件，对课题探讨有价值的资料、经费预算及设备条件的须要，必需写清。科研处将按学院关于给批准立项课题资助探讨经费的试行方法（京现
13、院20xx12号）加强管理与监督运用。总之，科研课题开题报告是探讨人员科研学问和实力的“缩影”。只有重视并仔细、科学地做好探讨课题方案的设计，制定好开题报告，才能为获得教化科研优秀成果打开胜利之门。一句话，没有科学周密的开题报告，没有对探讨设计的细心打算，就没有科研活动的发生，更不会有什么真正意义上的学术突破。科研课题开题报告2课题名称：如何使刚升入七年级学生尽早适应并投入语文学习中课题负责人：课题负责人单位：一、课题探讨的目的及意义：长期以来，中小学在语文教学中出现了较为严峻的脱节现象，相当一部分小学毕业生升入中学后对语文学习感到很不适应，学习爱好减退，学习质量大幅度下降，久而久之不但语文学
14、不好，而且还会对其他学科的学习产生消极的影响。目前小学语文教材内容比较简洁，学问点少，学习内容量较少，老师一般要求学生侧重于识记和浅层的理解，思维难度不大。相对来说，小学语文课时支配较多，课堂容量较小，课程学习进度较慢，要驾驭的学问反复讲，反复练。测验题量少，难度小，时间充裕，且考点多已在平常练习中反复练过。学生只要平常能仔细听讲，完成好作业，不需花太大力气也能保持好成果。而现行中学语文教材内容往往一下子加深，学问点增多，每课都有难点和重点，每单元又有训练要点，从七年级上学期起先对学生的要求就大大提高了，学问点除了有大量需记忆的外，更侧重于分析与理解，思维难度增大。由于中学语文学习内容量大，课
15、时支配较少，中学老师讲课速度一般较快，课堂容量大，很多学问只能一带而过。再者由于班额过大，老师不行能作太细致的辅导，作业也不行能次次都精批细改，这就要求学生要有高度自觉性，仔细、独立地完成好作业。测验题量大，难度大，时间少，且考点多作了变形，还有学问点的延长，要求学生高效高质量地完成。从上述状况我们不难看出，中小学语文教学在教材内容、教学方式、教学要求等方面都存在着明显的差异。由于中小学语文在教与学上的差异，致使很多刚升入七年级的学生面对语文课本、语文学习自然感到吃力、焦急，却茫然不知所措。随着教学内容的增加与难度的加大以及失败次数的增加，学生对学习语文的爱好与愿望将会减退，甚至产生畏难和抵触
16、心情，从而造成大批学生的“分化”与“滑坡”。如何使刚升入七年级学生开心地面对语文课本，尽快适应并投入到语文学习中去，这成了当前急需解决的首要问题，它同时也是很多七年级语文老师比较重视，也比较头疼的一个问题。只有使学生尽早、尽快地了解中学语文大纲要求，消退苦恼心情并投入到学习当中，才有可能使他们的语文学习在七至九年级阶段有很大提高。二、课题探讨内容：1、中小学语文教学大纲的要求及差异。2、改革课堂教学，课堂形式多样化，激发学生学习语文的爱好与欲望。3、如何使学生尽快找到一套行之有效的语文学习方法。4、如何拓宽学生语文学问面。5、如何培育学生较强的语文实力。三、课题探讨方法及安排：1、本课题成员阅
17、读中小学语文教学大纲，比较中小学语文教学大纲的差异。2、到小学去，通过与小学语文老师座谈，深化了解小学语文教学内容、教学方法。走到小学生中间去，与小学生沟通，通过座谈、问卷调查、做嬉戏等方法了解小学生对语文的相识、学习语文的方法及对语文学习的爱好等。3、走进家庭，走进社区，与小学生家长等人接触，了解小学生在家中、生活中对语文的爱好和表现出的语文实力等。4、七年级新生入学后，就语文方面的学问、常识和问题等进行问卷调查座谈等，了解新生在语文方面的不足、缺陷、爱好、渴望等，以便老师在以后的语文教学中能够真正做到有的放矢。5、支配高年级优秀学生就语文学习做专题报告、座谈等。6、针对学生在语文学习过程中
18、出现的问题，再采纳详细方法解决。四、课题须要的资源：有关中小学生教化、心理的书籍有关中小学语文课改的指导性书籍五、课题预期的成果：探讨报告以上内容是我们此次教化科研内容的开题报告，也算是我们此次科研的一个简要的安排，我们课题组成员会尽力做好探讨的。不妥之处还请专家多多指责指正。科研课题开题报告3提出一个问题比解决一个问题更重要。何谓有价值、有创见性的问题?这样的问题从何而来呢?这须要探讨者长期实践、细心视察和深思熟虑。当课题或自己提出的问题赢得社会认可后,就要把自己的探讨方案设计好,即撰写科研课题开题报告。下面是我整理的一份国家科研课题开题报告,大家可以阅读了解一下。数学、语文、英语、体育学科
19、优质课堂中教学技艺运用的试验探讨是全国教化科学规划“十二五”课题优质课堂与现代教学技艺运用的探讨子课题,它将系统、全面地探讨优质课堂,探讨优质课堂的范式、优质课堂中各要素、各成份之间的关系及其实施措施、评价策略,以及现代教学技艺运用的问题。没有优质课堂就没有优质教化。优质课堂的构建和普及是实现扩大优质教化的最有效途径之一,也是推动和深化素养教化改革的一条重要途径。优质课堂的建构顺应了新时代背景下课堂教学改革的潮流,有利于克服教化观念相对落后,内容方法、技艺比较陈旧,中小学课业负担过重,素养教化推动困难的弊端,对优质课堂和现代教学技艺的探讨也是对新一轮基础教化改革的“扎根”探讨。对优质课堂和现代
20、教学技艺的探讨是提高老师教学素养、教学实力的一种有效的方法,它将对传统教学原则、教学方法、教学手段、教学策略等的继承和发展。现代教学技艺作为老师与学生对话、沟通的有效载体,是老师思想、语言、情感、才智的延长,同时又是一种敏捷的、亲善的、交融的肢体语言,是一种直观的、简洁的、相宜的媒介。它能干脆有效地传递信息,能含蓄地、丰富地表达情感,能让课堂教学焕发诞生机与活力。对现代教学技艺的探讨也是对新时代背景下“人”的探讨,不光是对老师自身,也是对学生的探讨,同时也是对师生关系、对相互主体间性,对课堂生态环境等的探讨。它的探讨要立足于前人探讨基础上的反思与总结,又要创新和发展,是当代教化探讨的方向和目标
21、之一。优质课堂与老师的教学技能、教学技巧、教学艺术是密不行分的。可以说,老师超群的教学技艺是促成和实现优质课堂的关键。没有老师教学技艺的提高,优质课堂的建构就是“无枝之木、无水之源”,终会流于空谈。所以,对教学技艺的探讨便是从老师自身动身,挖掘流淌在老师心间的生命之泉,从教化才智到教学机灵,从教学方法到教学手段,从教学策略到教学技巧,无不是技术和艺术的融合。也正是通过“优质课堂”和“教学技艺”这个探讨平台,搭建一座通往优秀老师专业成长,学生学习实力提升,教学质量普遍提高的桥梁。本课题的探讨可以深化到课堂教学实践中,从师生外显的行为动身,从老师外在的阅历和技巧入手,结合老师内隐的教学思想、教学策
22、略,探究优秀老师成长的一般规律和教学风格形成的阅历历程。本课题探讨,对提高课堂教学质量,完成优质教化任务有着非常重要的意义和价值。本课题的提出正如国家开题报告中指明的那样,它是在国家教化“九五”、“十五”和“十一五”科研基础上提出来的:从“九五”重点课题小学数学学具的试验探讨的开展,到“十五”课题中小学素养教化中多种教学媒体综合运用试验探讨的实施,进入“十一五”发展性课堂教学手段的探讨课题之后,我们更明确了课堂教学质量提高的关键还是在于老师素养的提高,而老师素养提高的场所在于课堂,回到课堂原点,着力提高老师最基本的教的思想、理念、方法、手段上来,努力解决提高课堂教学的有效方法、手段以及评价方式
23、和策略等问题。国外关于优质课堂的探讨主要侧重于对优质教学的探讨。它经验了以下几个阶段:早在20世纪30年头,西方对优质教学的相关探讨已经兴起,探讨者的视野主要放在对学生学习行为的探讨上。最具代表性的是1965年美国心理学家加涅出版的著作学习的条件,不仅提出了“有效学习”的策略,还阐述了课堂学习的学习论体系思想,这也是优质教学探讨的起步阶段。随后,优质教学的探讨转移到老师课堂行为以及教学过程的探讨上来。1972年原苏联教化家巴班斯基提出了“教化过程最优化”理论,“克服了教学理论探讨和教学实践中存在的片面性”,教学活动已经“不单纯是提高效率,而是要达到最优,即对该条件来说是最佳的结果。”进入90年
24、头以后,优质教学探讨起先走向旺盛,探讨者的视角主要集中在老师品质形成的探讨上,其中“富有热忱,教学清晰明白,关切、酷爱、敬重学生,加强与学生之间的沟通与合作,教学过程关注促进学生的进一步发展”为基本特征。这些探讨分别从不同侧面对“优质课堂”所具备的某些要素和条件作了分析,对老师专业素养的提升也进行了探讨,但是很少有特地从教学技艺这个角度着手去探讨的。国内的探讨也同样经验了几个阶段。第一阶段:建国初期全国就有部分大中城市起先组织上“公开课”、“观摩课”,这些课本身就是“好课”,它的探讨有很重的“优质”成份,这应当是“优质课堂”的前身。其次阶段:90年头中后期,国家提出要全面贯彻素养教化方针,随后
25、兴起了课程与教学改革,“课堂教学”的变革已刻不待时。1997年叶澜教授提出“让课堂焕发生命的活力”,国内掀起“课堂优质化”的热潮,“优质课堂”的探讨进入了人们的视野。近年来,国内学者对优质课堂的理解也是众说纷纭。从教学各环节的“优化”说;优质课堂的高质、高效、高水平、高境界“四高说”;再到优质课堂就是满意学生不同需求的“好课”说,这些探讨分别从不同层面对课堂教学环节的配置和实效性等方面进行了探讨。除此之外,有从教学媒体的运用和网络资源的开发方面对优质课堂的教学方法进行探讨的,还有从师生关系角度探讨优质课堂教学标准的。这些探讨大多都是侧重于理论探讨,而对课堂教学中的实践操作,对亲密联系老师自身实
26、际,敏捷运用教学资源、教学手段等方面的探讨,尤其是结合现代教化特点,对教学技能、教学技巧、教学艺术改进和运用的探讨还很稀缺。关于现代教学技艺的探讨,国内外的学者也都有各种不同的争辩“教化是一门科学还是艺术”中起先。17世纪捷克教化学家夸美纽斯的大教学论发表以后,一些思想家和教化家认为,教学探讨和探讨的重点应当是揭示一般的教学科学原理,所以科学性的探讨始终占主导地位。也有一些思想家相识到,教化还应当是一门艺术。法国思想家卢梭就认为教化作为一门艺术就是使学生喜爱你教的东西。德国教化家第斯多惠也认为:“教学的艺术不在于传授本事,而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”他们的探讨大都还停留在阅历描述的水平上,很
27、少有从详细操作的路径去深化探讨的。进入20世纪以后,最具代表性的是三十年头美国的学者,以及五六十年头英国的学者争辩,他们分别从“人”的角度和教学规律探究的角度进行了更深化的探讨,这也为现代教学技艺的探讨供应了一些理论依据。随后,美国学爱因斯坦等学者和原苏联教化家苏霍姆林斯基等对两者的辩证关系进行了探讨和探讨,认为它是实践科学性和艺术性的统一。也就是说,教学既是一门探究规律、讲求技术的科学,也是一门探讨“人”的问题,讲究技巧的艺术,现代教学技艺探讨的雏形已基本形成。其后,便有一些学者起先针对性地对某一个领域进行特地的探讨,他们更倾向于探讨其中的某些环节,而不是一个整体。国内的学者也很早就相识到了
28、国外“争辩”的问题,有的就认为,“教学法一方面要把科学做基础,一方面又不能不用艺术做方法。”其后的一些学者在总结前人探讨的基础上对教化既是科学又是艺术达成了共识。其间,也有老师侧重于对“教学艺术”进行探讨的,如李如密老师出版的教学艺术论,干脆从教学艺术的角度对教学技艺进行了探讨。也有老师干脆融合了教学技术和教学艺术的特点,提出课堂教学技艺概念的,如,徐高厚等编著的课堂教学技艺,从理论和实践层面都做了一些大胆的探究和尝试,但他们的探讨更偏向于技术、技巧层面,侧重于对技术的回来及敏捷运用,而对教学艺术的理解和领悟还不是很深刻。数学、语文、英语、体育学科优质课堂中教学技艺运用的试验探讨,不仅具有其实
29、践意义,更重要在于更具有其现实意义。首先有助于提高此课题探讨参加者的科学探讨水平,更是对全部参加者的一次历练和提升。其次它是提高老师教学素养、教学实力的一种有效方法。使老师从传统的教化桎梏中解脱出来,创新自己,发展自己。第三它是提高课堂教学质量,教学效率的一种有效手段。优质课堂也正是此项探讨的重要目的之一和落脚点,实现了这一点也就达到了最主要的目的。第四它是减轻学生课业负担,课业压力的一种有效措施。我校现有特级老师2人,高级老师占全校老师的三分之一强,具有较强的科研实力。近十年来,我校担当的国家、省、市多项探讨课题均取得了较好的探讨成果。课题主要负责人出版专著8本。我校的语音室、多媒体备课室、
30、天文馆、信息技术中心、科普园地和各个老师的多媒体展示平台以及良好的师德素养、教学水平为做好课题探讨工作供应了充分的条件。课题组由起始年级的语文、数学、外语、体育四高校科组成,依据学科又分为四个探讨小组,每一个小组均由高级老师、中级老师和青年老师三结合,优势互补,为课题探讨供应各层次的切入点。以上这些从实践到理论保证课题探讨的连续性和实效性。学校领导非常重视并亲自参加课题探讨,成立课题领导小组特地探讨课题试验方案,并为课题探讨供应一切时间和财务等等方面的便利条件。为此我校有实力做好此项课题探讨工作,并保证课题探讨的圆满完成。科研课题开题报告4一、基本信息：项目课题名称：当代高校生对中国经典文学的
31、传承探讨内容摘要（不得少于400字）。中国作为四大文明古国之一，拥有着博大精深的文化，我国经典文学作为我国文化的载体本应当是每位高校生必需了解的。可而今随着网络世界的愈发繁华，我们的经典文学正在被渐渐冷落。作为炎黄子孙，继承和发扬中国经典文学是每个中华儿女应尽的义务。本课题以安徽科技学院各专业学生为探讨对象，通过问卷调查、座谈会、访谈等形式，探讨高校生对我国经典文学的喜好状况和阅读动因；分析高校生对经典文学的学习状况及重视程度；探究我国经典文学渐渐被忽视的根本缘由、解决方法以及策略，切实帮助学生提高良好的文学素养，拓展思维方式，使中国经典文学能得到普及并发扬光大。二、项目论证：（一）申请理由（
32、包括自身具备的学问、自己的特长、爱好、已有的实践创新成果等）1.课题组成员截至目前已学习了计算机基础，逻辑学等课程，正在学习高校语文、创建力理论与创新、信息检索等课程，我们想把自己高校所学课程联系起来运用到实践中去，用实践去检验和熬炼自己。计算机基础、信息检索课程的学习为我们的课题探讨供应了基础工具，同时在实践过程中也能加强我们对计算机的运用技巧；通过逻辑学的学习，使我们的思维方式更加严谨，这为以后课题探讨方式、过程等的支配供应了智力保证，有助于我们更好地设计调查问卷；另外，我们想通过对当代高校生对中国经典文学的传承探讨帮助全部高校生树立良好的经典文学观，这为高校高校语文课程的开展及学生对高校
33、语文课程的学习都能供应强有力的保障，形成一个良性循环。更重要的是，我们想为国家尽微薄之力，解决一些实际问题。2.本课题四个组员的选择都很有讲究。第一，四个课题组成员都具有剧烈的责任心，且对经典文学抱有深厚的爱好；其次，课题组成员许志刚同学拥有特别好的组织实力，为课题组四个成员今后的合作供应保障；第三，课题组成员姜军同学精通计算机，能高效地运用课题探讨所须要的各种软件；第四，课题组成员周敏同学擅长沟通，语言表达实力特别强，能顺当完成实地采访工作；第五，课题组成员毛传莹同学语文功底扎实，擅长写作，对以后课题论文的撰写非常有利。3.本课题组全部成员都对中国经典文学抱有深厚爱好，面对身边同学对自己国家
34、经典文学的漠然，我们想找出缘由和解决方案。力求帮助当代高校生树立良好的经典文学阅读观，切实帮助学生提高良好的文学素养，拓展思维方式，使中国经典文学能得到普及并发扬光大。4.本课题组成员拥有丰富的理论学问和实践阅历：（1）课题组成员周敏：寒假社会实践论文被评为20xx、20xx年外国语学院寒假社会实践优秀论文；暑期社会实践论文被评为20xx年外国语学院暑期社会实践优秀论文。（2）课题组成员毛传莹：20xx年中国特色社会主义理论体系概论“移动课堂”课程论文被评为安徽科技学院优秀课程论文 .（3）课题组成员许志刚被评为安徽科技学院外国语学院20xx年和20xx年暑期社会实践先进个人。（4）课题组成员
35、姜军：中国近代史纲要优秀论文。（二）立项依据：本课题探讨现状与趋势，理论意义与应用价值，创新点。（三部分逐项填写）1.本课题探讨现状与趋势：（1）对于当今人们对传承经典文学的看法的探讨。眼下读书界的“经典热”轰轰烈烈，不少人都主见重读经典。文艺报20xx年4月期指出：“珍视经典，而且正确地面对经典，才能扫除我们土地上太多的尘埃。”中国当代文学探讨协会副会长指出：当代人要摆正对经典文学的看法。（2）对于经典文学的传承途径的探讨。张岂之先生在学术探讨的同时，始终致力于中国传统文化的普及工作，并且担当教化部文化素养教化委员会顾问。他认为：“关于普及中国优秀传统文化，是在敬重历史的前提下，用不同的方法
36、、不同的观点来梳理写成普及性的读物，都可以相互借鉴、取长补短。但是前提是要敬重历史，假如对历史敬重不够的作品，即使可以在肯定的时间里引起轰动，引起大家的关注，但是它们的学术寿命是不会长的，随着读者水平的提高，真正建立在科学基础上，学术探讨的那些东西倒是永恒的。汤一介先生说：”国学经典书籍中对现在依旧有意义的道理，让现在的小孩子跟今日的社会生活结合起来，这完全是可以的。特殊是我们在比较浮躁的社会，通过一些传统的东西，告知小孩子们对于现代的意义是什么。我想这种普及工作是有意义的，过去我们做过，我想今后我们也会接着做的。方克立先生说：“经典的教化特别重要，特殊是过去的100多年，我们文化发展中的确有
37、一些问题，我们过去的文化取向太过于向西方倾斜，年轻人感爱好的都是西方的东西，我们传统的东西、特殊是经典就更生疏了。青年人特殊须要加强这方面的教化，对广阔群众也要进行这方面的普及。在这个物质社会，我们祖先留下的很多精神财宝已被物质财宝击败，人们深感当代人珍贵精神的缺失严峻，很多大家都起先探讨如何能让经典文学走进当代人的精神世界，助他们找回迷失的自我。（三）前期打算状况：本单位所具备条件，查阅资料及主要参考文献1.本单位所具备的条件：课题组四个成员都对中国经典文学抱有深厚爱好，这为以后课题探讨的开展创建了特别有利的条件；其次，课题组姜军同学精通计算机，能娴熟、高效地通过一些软件对调查数据进行分析和
38、总结；再次，其他三位课题组成员具有丰富的实践阅历，都多次获得社会实践先进个人。2.查阅资料及主要参考文献：（1）朱维铮：”国学“答问 载书城20xx年第9期（2）张隆溪：中西文化探讨十论 上海，复旦高校出版社。 20xx年版。 第108页（3）杨义：重绘中国文学地图的方法论问题 载学术探讨 20xx年第9期（4）郭绍虞。 中国历代文论选（一）M. 上海：上海古籍出版社，1979.（5）郭绍虞。 中国历代文论选（二）M. 上海：上海古籍出版社，1979.（6）游国恩。 中国文学史（四）M. 北京：人民文学出版社，1980.（7）杨适。 原创文化与经典M. 北京：人民文学出版社，20xx.（8）张
39、杰：高新技术时代经典文学的命运，社会科学期刊，20xx年第3期（9）抗震、符均：新文化格局与经典的命运，苏州高校学报（哲社版），1999年第四期（10）陶东风：文学经典与文化权利（上）-文化探讨视野中的文学经典问题，中国比较文学20xx年第三期（四）探讨内容和提纲1.探讨内容：首先，调查高校生对中国经典文学的了解状况和阅读状况。在英语和网络的剧烈冲击下，经典文学渐渐被高校生冷漠，许多高校生甚至从来没有阅读过一本完整的经典著作，我们希望能通过各种调查方式具体了解当今高校生对中国经典文学的了解状况和阅读状况。其次，实证分析语言学习者与非语言学习者对中国经典文学阅读状况（包括：阅读量，阅读内容、阅读
40、动机等）的差异性。通过调查问卷和图书借阅状况探讨不同专业的高校生了解中国经典文学的深度和广度，分析语言学习者和非语言学习者阅读文学著作状况，探究二者阅读文学著作是否具有显著差异性。对同一阶段的爱好经典文学者和非爱好经典文学者的语言学习实力进行对比分析，视察是否具有明显差异。再次，深化探究影响高校生阅读中国经典文学的因素。通过问卷调查、采访等方式深化探究影响当代高校生传承中国经典文学的主要因素，分析造成高校生对中国经典文学漠然的根本缘由，探讨中国经典文学在高校生心目中的地位和作用。最终，提出切实可行的解决方案，营造良好的文学阅读氛围，调动高校生阅读中国经典文学的主动性。可以举办一些活动激发高校生
41、对经典文学的爱好，如文学学问竞赛、书评竞赛等；还可以举办一些讲座，增加他们对经典文学的了解；也可以开设选修课，成立社团等引导高校生阅读经典文学，解决他们阅读过程中的怀疑和遇到的困难。2.探讨提纲：发觉问题（当代高校生对我国经典文学的传承远远不够）-找出缘由（通过问卷调查、实地采访、实证分析等方式找出根本缘由）-解决问题（找出缘由后，针对性地提出解决方案，帮当代高校生树立良好的经典文学阅读观，使我国经典文学发扬光大，从而帮助当代高校生提高自身文学素养和综合素养）（五）拟实行的探讨方法和技术路途1.探讨方法：（1）文献、资料查阅法。查阅相关资料，参考前人对本课题的探讨，借鉴他们的可取之处，反思他们
42、的不足之处，为自己的探讨吸取阅历。（2）问卷调查法。对我校各院学生进行问卷调查和采访，了解他们对经典文学的了解和阅读状况，找出影响他们传承经典文学的根本缘由，通过深化分析，提出切实可行的解决方案。（3）实地采访法。在校内内随地随时随机抽取学生进行采访，通过面对面的沟通更好地了解他们对经典文学的看法，阅读量少的缘由。更重要的是，通过实地采访，可以帮助被采访的同学树立更好的经典文学阅读看法，同时，也能为我们的探讨收集有利的建议。（4）实证分析法。运用SPSS13.0统计工具对调查数据进行分析。2.技术路途：提出问题-实证分析-解决方案提出问题：由于当今中国的高校生比较重视专业学问的积累和实践实力的
43、培育，忽视了对我国经典文学的继承，这对高校生的学习，特殊是语言的学习起到了肯定的限制作用，要充分相识到文学对一个不成熟的高校生的重要作用，让文学活在我们的生活中并指导我们前进，也让文学得到发扬光大。实证分析：利用SPSS13.0统计工具，结合我校各专业高校生对我国经典文学阅读的差异制定中国经典文学调查问卷表，对我校各专业学社开展问卷调查，在结合我校图书馆的借阅状况及对学生的座谈、访谈记录，统计高校生对我国经典文学的继承状况，分析造成高校生忽视经典文学的根本缘由，探究语言学习者与非语言学习者对文学继承的差异性。解决方案：通过对各专业高校生对我国经典文学的继承状况的探讨，找出高校生忽视中国经典文学
44、的根本缘由和阅读经典文学对语言学习者和非语言学习者的指导意义。以达到高校生重视继承中国经典文学的目的，并从课内外活动的开展中丰富高校生的文学生活，指导高校生的语言学习和以后的工作和生活。（六）拟解决的关键问题1.找出当代高校生经典文学阅读量少的根本缘由。2.帮助当代高校生树立良好的阅读习惯，是我国经典文学能被更好地传承；同时也帮助他们提高自身修养，丰富他们的高校生活和精神世界。（七）探讨进度支配和中期成果（中期探讨成果要量化）（1）20xx年3月4月：打算阶段。召开课题组座谈会，确定课题实施方案，明确成员分工，落实任务；研讨调查问卷设计，进一步收集文献资料。（2）20xx年4月6月：正式调研阶
45、段。课题组对安徽科技学院各学院学生进行实际调研（包括问卷调查，实地采访等），调查影响他们经典文学阅读量少的根本因素，收集并整理调研资料。（3）20xx年7月10月：实证探讨阶段。对收集的数据进行统计分析，通过对调查问卷中各问题不同回答所占的百分比分析，找出缘由，再深化探究解决方案。（4）20xx年10月11月：分析与撰写论文阶段。整理调查资料和统计分析数据，在实证探讨基础上，撰写课题相关论文。（5）20xx年11月：综合探讨阶段。在综合探讨基础上，完成论文发表、撰写课题结题报告并报送校科研处，接受验收检查。结合问卷调查和实地采访，预料中期效果：提交安徽科技学院高校生创新科研基金课题中期探讨报告
46、至科研处。（八）项目预期成果形式：（1）公开发表与项目相关的论文（学生为第一作者，并在文中标明安徽科技学院高校生科研基金课题资助）；（2）提交社会调查报告；（3）通过专家组答辩。（九）项目的经济、社会效益分析本课题的探讨成果有利于当代高校生更好地传承和发扬中国传统文化，有利于提高当代高校生的文学素养及语言学习实力，更能拓展当代高校生的思维方式和眼界，对他们以后的生活及工作都能产生主动的作用。科研课题开题报告5一、课题探讨的背景中国教化改革和发展纲要中明确指出：“中小学要由？应试教化？转向全面提高国民素养的轨道，面对全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素养，促进学生生动
47、活泼地发展，办出各自的特色。”明确提出了中小学创办特色学校的要求。创办特色学校是学校管理应对当前教化改革的必由之路，同区域文化资源结合，是将理论化的建设给予了活色的灵魂，使特色学校更能凸显其独特的风格。特色学校是区域文化资源传承和发展的特别载体，特色学校也可以使区域文化资源在教化领域凝合和创新；同时在特色学校的创办过程中又体现着区域文化资源的潜移默化，可以利用区域文化资源优势办出真正具有独特风格的特色学校。因此，以区域文化资源为突破口进行特色学校建设，立足于学校实际，加强各方面建设，是寻求突破发展的全新探究。二、课题的探讨目标及内容本课题以进一步解放思想和更新观念为前提，以全面实施素养教化为价值取向，以全面提高学校育人质量为宗旨，在学校全体师生员工内化华蜜教化的办学理念，践行华蜜教化的办学行为，打造学校的华蜜教化办学特色。结合学校“内涵发展，特色强校”的办学思路，坚持全面推动、重点突破、面对全体、发展特性、发挥优势的原则，既努力办出特色，又坚持从学校的实际动身，从教化教学本身的客观规律动身、找准突破口、制定配套措施
