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类型2022穷人教案_1.docx

  • 上传人:Judejasmine
  • 文档编号:23016087
  • 上传时间:2024-02-03
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    1、2022穷人教案关于穷人教案锦集9篇作为一名老师,就不得不须要编写教案,教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是我整理的穷人教案9篇,希望能够帮助到大家。穷人教案 篇1教学目标:(一)学问教学点1学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。2理解重点句(l)“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不行。”(2)“他会揍我的!那也活该,我自作自受”(3)“哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!”(二)实力训练点1培育学生理解重点语句的实力。2培育学生合志向象的实力。3能正确、流利有感情地朗读课文。(三)德育渗透点通过学习,了解穷人的

    2、美妙心灵,向学生进行关切他人、奉献爱心的教化。(四)美育渗透点体会穷人夫妇的心灵之美。学法引导:1老师教法引导学生通过探讨,感情朗读,激发学生情感,深化理解课文内容。2学生学法自读自悟,探讨沟通,感情朗读课文。绽开想象,以升华情感。重点 难点 疑点及解决方法:(一)重点、难点1分析驾驭桑娜内心的冲突,体会桑娜的和善是本文重点。2绽开想象,续编穷人这个故事是难点。(二)疑点体现桑娜内心冲突的重点语句。(三)解决方法采纳抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上,引导学生合志向象。师生互动活动设计:(一)老师活动设计启发,谈话,激发学生学习

    3、爱好,引导学生自主学习课文,老师穿插感情描述,感情朗读课文。(二)学生活动设计1自读自悟,勾画重点词句,质疑问难。2小组探讨重点问题。3感情朗读课文,表现主子公心灵美妙。4续编穷人这个故事。穷人教案 篇2教材简析:本篇讲读课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子。表现了桑娜和渔夫勤劳、和善,宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质,反映了沙俄时代渔民的凄惨生活。教学目标:1学会十个生字。能够正确读写下列词语:搁板、帐子、埋怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。2有感情地朗读课文。抄写自己喜爱的词语和句子。3理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善,学习他们宁可自

    4、己受苦也要帮助他人的美德。教学重点难点:课文其次段。理解桑娜内心的冲突是本课的难点教具打算:电脑课件教学时间:3课时第1课时教学内容:初读课文,导读第一段教学过程:一、揭示课题,简介作者。书题:穷人简介作者:列夫托尔斯泰(18281910)出身贵族,但怜悯被剥削、被压迫的农夫。青年时期就起先创作,长达六十多年。作者无情的揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。其代表作斗争与和平安娜卡列尼娜复活是世界文学界中的不朽名著。二、初读课文,整体感知。听录音,了解课文内容。课文写了一件什么事?(中等生)三、再读课文。快速阅读课文,思索:课文是根据什么依次记叙的?默读课文,将课文根据事情发展的依次分为

    5、三段。四、讲读第一段。1指导朗读第一段,思索:()故事发生在什么季节?当时气候怎样?(学困生)()桑娜家的生活怎样?从哪些词语可以看出来?(中等生)()为什么说小屋“暖和而舒适”?从中可以看出桑娜是个怎样的人?(优等生)探讨后指名回答:()故事发生在一个冬天的夜晚,当时屋外寒风咆哮,海面上正起着风暴海浪汹涌澎湃。()桑娜家里生活很困难。(在书上划出有关词语)、帆很破了,桑娜仍在火炉旁缝补渔网。、渔夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴打鱼。、从早忙到晚,只能牵强填饱肚子。、衣着破烂,孩子门没鞋穿,吃的是黑面包,菜只有鱼。(3)温煦舒适仅仅表现在:(地扫得干净;火没熄;银具闪闪发亮;海风之中,孩子在帐内睡

    6、着。桑娜是一位勤劳和善的人。)课件出示1朗读课文2归纳段意:渔夫的妻子桑娜,在一个寒风咆哮的夜晚着急的等待着渔夫出海归来。作业:写带有生字的词语。音字组词,读课文。第2课时教学内容:讲读二、三段课文教学过程:一、课文第一段主要写了什么?二、讲读课文其次段。默读课文,思索分层。()默读课文思索:假如把这一段分三层,该怎么分?并说出理由。()桑娜是在什么状况下去探望西蒙的?师总结:在丈夫出海未归,海面上什么也看不见,海浪汹涌澎湃,心中着急、忧虑时,心中还惦记着生病的邻居,可见桑娜对邻居的关切是真挚的。()课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关切呢?理解其次层:默读课文,思索:桑娜进门之后看到

    7、什么?想到什么?理解第三层:(1)个别读第三层,思索:桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时,经过深思熟虑的思索吗?你从那里看出来的?(中等生)()理解“她的心跳得很厉害,她自己也不知道为什么要这么做,但是觉得非这样做不行。”这句话的意思。()桑娜抱回孩子后为什么又忐忑担心呢?理解“他会揍我的!那也活该,我自作自受 嗯,揍我一顿也好!”这句话的意思。出示课件4归纳段落大意。三、理解第三段课文默读全段,思索分段:()默读课文,思索:假如把这段分成三层,应当怎么分?()探讨分层,并讲出道理。理解第一层:()渔夫最终回来了,这时桑娜的心情怎样?你从那里可以看出来?()指导朗读,进一步理解桑娜的心情。理解其次层

    8、:()这层主要讲什么?(学困生)()桑娜说这段话时心情怎样?(中等生)()练习朗读桑娜的话,体会人物的思想感情。()说完这段话“桑娜缄默了”这里的“缄默”表示什么意思?(优秀生)理解第三层:()渔夫听了桑娜的话是怎么表示的?他为什么会这么说?()练习朗读。()理解“哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来”这句话的意思。归纳段落大意。作业:有感情的朗读课文。(必做)抄写描写桑娜心理活动的句子。(选做)第3课时教学内容:深化理解课文内容,体会人物的品质,指导读写。教学过程:一、复习检查。二、总结课文。这篇课文写了一件什么事?(中等生)读了这篇课文你觉得桑娜和渔夫有那些特点?举出课文中的详细

    9、例子说一说。老师总结:桑娜的特点突出她的勤劳、和善。渔夫的特点是英勇、坚毅、和善。(乐于助人)表现渔夫和桑娜的特点上,课文有哪些写法值得我们学习?()细致的心理描写。()人物的语言特性显明。()用词造句的精确。朗读并体会共用词造句之妙。指导续编:1桑娜和渔夫的高尚品质令人感动,我们能否根据我们对这两位人物的理解,把穷人这个故事接着编下去呢?该怎样编呢?2编写时还要留意些什么?小组探讨,练习编写。大组探讨沟通。老师适时点拨。作业:1编穷人,用二、三百字写下来,留意想象要合理。(必做)有感情朗读课文。(选做)板书设计: 等待渔夫桑娜 探望西蒙 勤劳、和善20、穷人 抱回孩子 乐于助人渔夫 侥幸回来

    10、 英勇、坚毅能熬过来穷人教案 篇3教材简析:穷人选自俄国闻名作家列夫托尔斯泰的一篇小说。写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦,收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。这篇小说反映了在沙皇统治下的俄国,穷苦渔民的凄惨生活,表现了穷苦的劳动人民淳朴、和善,宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。故事是围绕桑娜,特殊是她困难的内心活动绽开的。根据事情的发展依次课文可分为三大部分。第一部分(第l、2自然段)写渔夫的妻子桑娜在寒风咆哮的深夜着急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。其次部分(第3-11自然段)写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤,内心忐忑担心。第三部分(第12-27自然段)写渔夫回来后知道了西蒙死了,主动提出抱

    11、回两个孩子。选编本文的目的:使学生通过渔夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎样不顾自家的困苦,收养邻居西蒙的两个孤儿的故事,了解在沙皇统治下的俄国,穷苦渔民的凄惨生活;感受到穷苦的劳动人民淳朴、和善,宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。设计理念:学生是学习的主子。学生与文本的对话是不行替代的。所以本教学设计在教学预设中,主动为学生创设与文本对话的平台,以读为本,关注学生学习爱好、习惯、实力的培育,留意方法,落实过程,极力让学生在学习中提高语文素养。教学目标:1、学问与实力指导有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,自觉积累课文中自己喜爱的语句。2、过程与方法引导学生理解课文内容。通过课文描写人物心理活动

    12、和对话的语句,引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。学习本课生字新词,正确认读“ 寡、忐、忑、魁”等4个生字,会写“帐、帘、忐、忑、魁”等生字组成的词语,激励学生学习应用“忐忑担心、胆战心惊、自作自受”等常用词语应用写话。激励学生进行对话、或心理活动描写小练笔。3、情感与价值引导学生通过详细的语言环境,体会省略号在不同句子中所表达的意思,懂得省略号的用法。教学重点:引导学生理解课文内容。通过课文描写环境和人物对话、心理活动的语句,引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。教学难点:体会作者是怎样通过对人物语言、心理活动等描写表现人物特点的。课时支配:3课时教学打算:课前预习。1、通读课文,自学生字新词(画

    13、诞生字新词,应用学过的方法理解新词)。2、找一找,课文写到了哪几个穷人,他们是什么关系?这些人物给你留下了什么印象?教学设计:第一课时一、揭题读题,粗识“穷人”1、老师板书: 16 穷人2、请学生齐读课题。师问:你在读课题的时候,脑子里出现出的是怎样的画面?3、师小结引入:穷人因为穷,他们家徒四壁,缺衣少食,贫困就像影子一样跟随着他们。尽管物质生活的贫困压得他们喘不过气起来,但是和善的心灵让他们成为怀有崇高人格的“富翁”。我们今日要学习的这篇课文中的主子翁-桑娜和渔夫就是这样的人,他们怀有一颗比金子还透亮还珍贵的心。同学们在预习中读课文时,肯定被他们的精神所感动。二、通读课文,初步感知1、让学

    14、生自由轻声通读课文,请数名学生读课文(各一遍)-尽量做到正确、流利。2、请学生简介课文人物关系,谈初读课文后的感受。3、词语教学。(1)学生质疑、释疑-不理解的词语。(2)读词语,联系课文想画面-读下面两组词语(可齐读或指名读,在生读时留意正音),在读的时候你仿佛看到了什么?有什么感受?桑娜 a 白色帐子 缝缝补补b胆战心惊 眼帘 忐忑担心 自作自受渔夫 魁梧 黎黑 湿淋淋 忧虑4、让学生自由通读课文,完成以下任务:(1)按以下的提示,给课文分为三个部分,并想一想每部分主要写了什么?提示:第一部分(1)-(2)自然段(着急等待)其次部分(3)-(11)自然段(抱回孤儿)第三部分(12)-(27

    15、)自然段(督促桑娜)(2)课文写了一件什么事?是按什么依次来写的?(3)质疑-提出不懂的问题。5、学生自学后在班级沟通,老师赐予适当的指导与评价。三、课后练习1、抄写本课的生字新词及自己想要积累的词语。2、选择自己喜爱的自然段多读几遍,选择一些自己喜爱的句子背一背。其次课时一、沟通句段积累,培育积累爱好让学生相互沟通各自选读了哪些自然段,选背了哪些自己喜爱的句子。老师赐予确定激励,主动促进学生积累语言习惯的养成。二、精读课文句段,体会人物品质(一)精读第一部分。1、让学生轻声读(或默读)一二自然段,圈画出描写穷人桑娜家境贫困的词句?从这些词句中还体会到什么?(1)要求学生一边读一边圈画批注,老

    16、师巡察指导。(2)沟通反馈,沟通中适时渗透朗读,在读中加深体验。a、体会贫困-这是一个极度贫困的家庭。利用“嘶哑的钟声”不断地响着反复引读“桑娜深思”的内容中描写家境贫困的句子”,在引读中体会“”的作用。b、体会人物特点-这是一个值得钦佩的家庭:桑娜-勤劳、和善。渔夫-勤劳、英勇。2、读读这两段话中的其它语句,你从中又体会到什么?(环境-天气特别恶劣;桑娜能干和善;家境贫困。)3、老师小结:这是一个海上起着风暴,又黑又冷的夜晚;这是一个家境贫困,为了维持生计用自己的生命在拼的人家;读了这部分内容,我们为桑娜的勤劳、和善、能干,为渔夫的勤劳、英勇感到钦佩,为这个家庭生活的逆境感到担忧。让我们接着

    17、往下读,一起去关切他们的命运,去感受他们英勇面对生活的精神。(二)精读其次部分。1、自由读,一边读一边圈画描写桑娜的语句,一边想一边批注:从描写桑娜的这些语句中,你分别看到了一个什么样的桑娜?可以出示:我从 这个(些)句子,看到了一个 的桑娜。(1)学生读,圈画,思索、批注。老师巡察指导。句子分析例谈:a、“睡觉还早”真的还早吗?(牵挂亲人-和善)b、出门想起女邻居西蒙,写桑娜所思,所为,所言的语句(怜悯别人,心地和善)。c、第八自然段三句话:第一句与第三句(用母敬爱自己孩子的行为去爱西蒙的孩子,和善)。其次句从“心跳得厉害”“自己也不知道”“非这样不行”,引导学生找找缘由,体会和善。d、第九

    18、自然段:细读“忐忑担心地想”的语句,从句子内容,从省略号中好好体会人物内心-极度冲突,但不顾付出一切代价,情愿牺牲一切-和善、和善(2)反馈沟通,在沟通中适当渗透朗读,如:出门想起女邻居西蒙,写桑娜所思,所为,所言的语句;第八、九自然段。2、老师小结,升华情感。读了这部分内容,我们看到了一个了不得的人,一个饱受生活的艰辛而又有着崇高精神的人-桑娜。在她的身上,我们看到的除了和善,还是和善!和善!我想,此时此刻你肯定想对桑娜说些什么?让学生与文本中的人物-桑娜进行心灵的对话。三、课后练习1、再选一些自己喜爱的句子背一背。2、表达应用练笔。(1)分别应用“忐忑担心、胆战心惊、自作自受”三个词语写话

    19、。(2)描写人物心理活动练习。选择自己受到表扬,或指责,或看到一件什么事为情境,进行心理活动描写练笔。第三课时一、夸心中的英雄,唤醒学生情感同学们,通过前两节课的学习,我们的心始终都被课文中那个平凡而又了不得的人所感动着,她的名字叫着-桑娜。请你夸一夸她。二、精读课文句段,体会人物品质精读第三部分1、老师谈话引导:在一个天气特别恶劣的夜晚,在焦虑担心等待丈夫出海捕鱼归来的时刻,桑娜-这个平凡和善的一般人,做出了一件看似平凡却是不一般的事,是什么事呢?(生答)这节课让我们接着往下读,陪伴着忐忑担心的桑娜迎接她丈夫的归来2、分角色朗读-老师与男生、女生反复(变换角色)朗读,读一遍让学生谈读后的收获

    20、,谈朗读的建议;再读,再谈;再读,再谈。从而达到体会人物特点,体会文字所包含的感情。3、在学生充分地“读”“谈”的基础上,概括人物特点。可以出示:(1)我从这部分内容中,再相识了一个 的桑娜。(2)我从这部分内容中,又相识了一个 的渔夫。4、提升情感,续编故事。(1)出示以下句式,让学生在思索、表达过程中,心灵与文本中的人物再次碰撞。读了这篇课文,我觉得很华蜜 ,因为 。读了这篇课文,我觉得很 ,因为 。(2)续编故事。学生动笔写,后沟通。三、简介作者,拓展阅读同学们,穷人这篇课文作者用朴实的语言,为我们描述了一个感人的故事,让我们相识了朴实、和善的桑娜和渔夫。读完了这篇课文,我们仿佛经验了一

    21、次心灵的洗礼,体验到了人世间无价的真情。想知道这篇课文的作者是谁吗?他还写了哪些作品呢?请看课后的“阅读链接”(老师可适当介绍闻名作家列夫托尔斯泰-见教案后“参考资料”)。四、课后练习1、练习描写人物对话(唤醒或引导学生去体验对话情境),留意对话描写四种形式与标点的应用,留意写好人物怎么说和说了什么。2、续编故事没写完的接着写完。3、选做:写给桑娜和渔夫的一封信,或为桑娜和渔夫写一篇表扬稿。穷人教案 篇4阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。阅读教学也是学生特性化的行为,要诊视学生独特的感受和体验。因此在学习中可以创设情景,让学生放开心扉,自由表达自己对文本的理解、观赏、评判,促进学生多方

    22、面的发展。利用多种手段,调动学生情感,把他们带入课文描写的情景之中,带进穷人的生活中。在这种情境中朗读,在朗读中与穷人绽开对话,在对话中感受穷人的美妙心灵,体验作者语言的魅力,从而培育学生的语文素养。一、激情导入老师利用课件播放风声、雷声、雨声、波涛轰鸣声、嘶哑的钟声,学生静静地感受。师问:你们听到了什么?想到了什么?学生自由沟通,沉静在对课件创设的情景的种种揣测中。老师谈话:是啊,就是在这样一个可怕的夜晚,几家穷人之间发生着一个动人的故事。板书课题:穷人。二、初读感知学生自由朗读课文,利用工具书,扫清阅读障碍,读通课文,读懂词句,感知故事内容。老师组织学生汇报沟通初读收获,提出初读中遇到的困

    23、难,探讨解决。三、细读感悟过渡语:咱们再读课文,细致揣摩最让你感动的语句,走进穷人的生活,与他们沟通谈心,感受他们的感受。学生再读课文,划出最让自己感动的句段,朗读体会,把自己想对穷人说的话以点评的形式写在相应的地方。组织沟通,激励学生自选语段,自选形式,置身于故事中,与课文中的几位穷人面对面对话,冲突桑娜的冲突,担忧渔夫的担忧,难过西蒙的难过沟通中随机进行朗读指导,学生通过朗读沟通自己的感悟,表达自己的感情。穷人教案 篇5一、谈话导入新课、质疑:通过读课文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么关系?你还想知道什么?二、理解课文1、桑娜和西蒙两家究竟穷到什么程度呢?打开书,放开声音读17自然

    24、段,边读边填空,先自己填,然后同桌沟通。2、他们的确是穷啊,可是当西蒙死后,桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢?快速阅读有关段落,用一句话来概括。3、当桑娜把孩子抱回家,心里又是怎样想的呢?默读811自然段,边读边把桑娜是怎样想的划下来,划好后大声朗读一遍。(1)指名读划下来的句子。(2)出示投影:她的心跳得很厉害,她自己也不知道为什么这样做,但是她觉得非这样做不行。指名读齐读指名说:你觉得桑娜是怎样的一个人?把这种和善读出来。通过你的读要让人感到桑娜的和善,应当怎样读。练读指名读说:你为什么这样读。4、桑娜的确是和善,可是当她真的把孩子抱回家的时候,她的内心又是怎样的呢?出示投影:“她忐忑担

    25、心的想:他会说什么呢,这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不,还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该,我自作自受,揍我一顿也好!”(1)指名读想:桑娜的内心有什么改变(2)再读这段话:读出由胆怯、惊慌、冲突到坚决。(3)自己再读读这段话,看看还有那些不懂的。(4)处理五个省略号A、看第一个省略号,他忐忑担心的想受得了吗假如你是桑娜你会怎么想学生说第一个省略号。B、一个省略号看出桑娜思绪万千,以下四个你任选一个,就照刚才的方法,想一想桑娜会想些什么?但要记住你就是桑娜。(先自己打算,打算好后同桌沟通。)C、通过对省略号的理解,我们知道了,桑娜抱回这两个孩子心里充溢了

    26、冲突,那我们在读这段话的时候,一读到省略号就要想一想,要读出桑娜冲突的心理。自己试着读读-指名读。5、我们体会到了桑娜的高尚品质,打开书看看,跟桑娜有同样品质的人还有谁,自己读12自然段。6当桑娜把西蒙家的状况告知丈夫后,她的丈夫有什么表现呢?齐读24自然段。(1)处理“熬”。这个字还可以换成什么,为什么用“熬”不用别的。(2)通过这个熬,将来渔夫和桑娜的生活将怎样?(生命受到威逼,流落街头。板书:牺牲自己)(3)当看到自己的丈夫是如此的通情达理,这时的桑娜心情会是怎样的,体会着说说。这些话桑娜说出来没有?师:是的,此时无声胜有声,此时此刻,是两颗和善的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题

    27、:你想说点什么吗?师:课文学完了,让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章,课文通篇除了课题之外,找不到一个穷字,然而在字里行间却到处反映了穷人的贫困和困苦;全文也没有一个美字,而文章通篇却赞美了穷人之间相互关切、相互帮助的美妙情感,这些都是值得我们学习的。作业:学习第9段的写法,写一个心理活动的片段。穷人教案 篇61、有感情朗读课文。理解“忐忑担心、自作自受、熬过去”等词语。2、理解描写心理活动的重点句,通过学习,感受穷人的美妙心灵,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。3、体会心理描写作用,仿写一个心理活动片段。一、重点、难点1、阅读理解桑娜描写心理活动的重点句,体会桑娜内心的冲突和和善本性是

    28、本文重点: 她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不行。 他会揍我的!那也活该,我自作自受 哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!2、仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。二、解决方法1、采纳抓重点词语进行品析,指导朗读,启发学生弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节来解决重点。2、采纳借鉴、迁移的方法解决难点。2课时。一、复习,温故知新上节课,我们学习穷人,相识了(板书):桑娜、西蒙、渔夫。深切地从大作家列夫托尔斯泰的笔下读懂了在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。但是,我们知道他们生活的极度贫困并不能掩盖灵魂的高尚。这节课,我们就接着学习课文,走进穷人的灵

    29、魂。二、再读,探究领悟1、接着自由读书,找出文中描写他们灵魂高尚的语句。2、引导沟通汇报:留意抓住这些句子进行评析: 她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不行。 她忐忑担心得想:“它会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了是他来了吗?不,还没有来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该,我自作自受恩,揍我一顿也好!” “恩,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“恩,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”3、引导体会省略号的作用。4、指导朗读,再现桑娜与渔夫的心理过程,感受人物的高尚品行。三、导写,

    30、领悟写法引导观赏大作家描写人物丰富的内心活动的写法,小组探讨后回答(学生说、老师随时引导):一是要有情境,即发生什么事之后,产生了想法。二是有想法。“有想法”又分为两个层次:1、想法困难,又这样想又那样想。2、最终拿定办法。三是合理运用省略号,使人物形象更加真实可信。仿写一片段。练习设计:第一次偷第一次想四、总结,拓展积累1、总结。2、积累好词,好句。3、以“桑娜拉开了帐子”为话题续写穷人。穷人教案 篇7教学目标:1.有感情地朗读文章,概括课文内容,学习文中穷人宁可自己受苦也要帮助他人的美妙品德。2.通过批注品尝文中语句,比较精确地理解桑娜的心情,从人物的心理、语言、行动、神态中感悟人物和善的

    31、品质,并做出评价。3.引导学生在学习中,体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用,体会省略号的不同用法,学习写一个心理活动的片段。教学重点: 从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美妙心灵。教学难点: 理解桑娜冲突的心理,体会省略号的不同用法。教学方法: 抓住人物心理、对话去朗读,在读中品尝情感,在读中学习表达。设计理念: 对于这样一篇从内容到表达方式都堪称典范的文章,教学中,老师面临的核心问题是难以取舍的。从故事背景、作家生平到故事内容、表达方式,需到处专心,但四平八稳的教学往往是低效的。因此,教学本课,进行教学设计的主导思想是“取舍得当,长文短教”,详细的教学策略是:直奔重点

    32、,上挂下联;一挥而就,拓展延长。教学打算: 依据教学设计制作的幻灯片,查阅作者的生平资料。教学过程:一、导入新课,整体感知内容1.这节课我们接着学习穷人这篇课文,谁能用简洁的话来说一说,这篇课文讲了一件什么事?(学生说完后,老师引导学生领悟抓住主要人物主要事务概括课文主要内容的方法,然后再让大家都说一说)2.随着故事的发展,文中的一个个情节也在感动着我们,哪些场景令你感动呢?请看阅读提示。( 出示阅读提示:仔细读课文,边读边思索:文中的哪些场景令你感动?你感动于什么?在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。)二、抓住重点,感悟人物品质( 预设: 假如学生说到7

    33、自然段,老师可作两方面引导母爱是相通的,虽然贫困,我们仍旧可以从这一细微环节描写中真实地感受到西蒙对孩子剧烈的爱。 是啊,看到两个可怜的孩子,桑娜想都没想就把孩子抱回家,这种本性的和善怎不令人感动呢?带着你的感受再来读这段话。)(一)抓住桑娜的心理描写,感受和善(出示课文第9自然段:她忐忑担心地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不,还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该,我自作自受。嗯,揍我一顿也好!”)1.抱回孩子后,桑娜的心情怎样?2.(再读读这段话)你从中体会到她怎样的忐忑担心?(胆怯、自责、担忧、决断)老师引读:短短的几句话,既让我们

    34、感受到桑娜的惊慌、担忧、自责,又让我们感受到她的坚决。大家都感受到了吗?你们都体会着读一读。3.引导学生体会省略号的作用:想一想,段中的省略号对表达桑娜的心理起到了什么作用?4.你们再想一想:仅仅是多了两个孩子,桑娜为什么如此地忐忑担心呢?(引导学生结合上文理解。板书:环境描写)5.指名把课文的1、2自然段连起来读读一读,此时你觉得这两个自然段对表现人物品质起什么作用? (板书:铺垫、衬托)过渡:仅仅是描写桑娜的这个场景让你感动吗?(二)抓住渔夫的语言、神态描写,感受和善学生汇报后,(课件出示24自然段句子:渔夫皱起眉,他的脸变得肃穆,忧虑。“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说:“嗯 ,你看怎么办

    35、?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。 )让学生谈对这段话的理解。你们想一想,家中只多了两个孩子,渔夫为什么会如此的肃穆、忧虑? (板书:肃穆、忧虑)你还从哪个字感受到的?“熬”字还可以换成哪些词?渔夫的语言中为什么没用这些词? (板书:搔、熬)透过渔夫的语言、动作、神态的描写,既让我们看到了渔夫淳朴的形象,又让我们感受到他同样和善的品质。(板书:神态、言行)我们分角色来读读这段对话,再一次感受当时的情景。三、总结全文,回顾写作方法1.穷人的心是相通的。课文结尾写道:“你瞧,他们在这里了。”你们想象一下,桑娜拉开帐子后又会怎样呢?(生说)再读读这

    36、个结尾,你觉得怎么样?学生总结:给人更多想象的空间,令人回味。托尔斯泰真不愧是宏大的作家!2.通过学习课文,你们悟到了哪些值得我们学习的写作方法呢?学生看板书总结。(板书:正面描写、侧面描写)四、读写结合,完成片段练笔1.学习课文第9自然段的写法,自选内容写一个片段,写一写自己遇到这些状况后当时的心理活动:课间,小刚的文具盒被王强遇到地上,小刚认为是我碰掉的就大声指责我,此时,我特别 上课时,老师把检测的试卷发下来,我只考了70分,此时我 作文讲评课上,我的作文获得 “ 最佳习作 ” 受到老师表扬,此时我 2.学生展示作品,借助实物投影,师生赏评,再修改。3.老师举荐作品:托尔斯泰的很多作品写

    37、的都特别好,如:李子核讲的是又如斗争与和平讲的是要想知道事情的结果怎样,课下你们肯定读一读。课文穷人是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、和善,宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实精确的语言,恰如其分你地表达了真情实感,读来使人深受感动。学习本文,重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美妙品质。在教学穷人中,我努力创设民主、同等、宽松、和谐的教学气氛,敬重学生的独特感受,让学生依据自己的理解,读出不同的感情色调。在教学中我充分让学生自说,自读,自评,通

    38、过自己的情感体验,说出感受,读出感受。例如教学穷人中桑娜想的这部分时,我先让学生通过自己的情感体验,说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫指责,要读得胆怯、担忧:有的说因为桑娜担忧要读得慢些,而有争议的说桑娜惊慌、焦急要读得快点。在学生多元解读的基础上,再刚好运用多种朗读的方式,个别读、小组读、集体读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等,引导学生读得绘声绘色,读出自己的味道来。教学中,学生能与老师主动互动,课堂气氛活跃,较好地体现了新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式,学生的参加率比较高,课堂收效明显。最值得欣慰的是,在引导学生想象“孩子们怎样熬过艰难贫困的日子”这一环节时,问题刚一提

    39、出,同学们的小手便纷纷举起。有的说:“他们会靠着勤劳的双手,一每天长大,去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好激烈,立即评价说:“你真了不得!是的,这是一条能彻底变更穷人命运的出路.事实正是这样,列宁领导的十月革命,推翻了沙皇的剥削统治,使俄国全部穷人过上了华蜜的生活。”能结合时代背景,能把社会课上学到的学问与本课内容联系起来想象,实在难得。我心里的确为学生这一合理而富有创建力的想象而兴奋。细致想一想,学生之所以能出现如此精彩的发言,正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦,调动了学生思维的主动性,激发了学生想象的愿望,因此,我深深地感到:只要老师提问开放敏捷,学生在课堂上就会有精彩的才智生成。穷人教

    40、案 篇81、语文基础训练方面: 生字新词,理解重点词句,体会句子思想感情。 理解课文内容,了解沙俄时代穷人的凄惨生活和他们美妙的心灵。 有感情地朗读课文。2、思想教化方面: 使学生感受高尚品行的熏陶,心灵受到净化。 增加学生正视困难,克服困难的信念。3、技巧实力方面:训练学生合志向象实力,学习如何通过人物内心活动表现人品行的写作方法。1、从桑娜的行为和思想活动中体会“穷人”的美妙心灵。2、体会人物行为、思想和品德之间的联系,从而深化体会桑娜内心活动的合理性。课件。一、导入过程1、出示词语、句子:(破帆、黑面包、从早到晚地干活、屋里又潮湿又阴冷)让学生依据这些词语来感受、想象肯定的故事情境。2、

    41、学生畅谈自由想象的故事情境,老师纵深引领:“这是怎样的一户人家?怎样的一种生活?”从而导入新课,板书课题:穷人。二、初步感知课文1、“你怎样理解这个课题?”学生自由发言,老师提出质疑:穷人是生活上的贫困,他们的精神世界也和物质生活一样的贫困吗?(在课题旁边板书“?”,有待于课文学过之后再解答。)2、列夫托尔斯泰比下也有一个关于“穷人”的故事。学生读课文,之后概括课文主要内容。3、“读过课文之后有什么感受?”(学生沟通对课文的初步感受。)依据学生的沟通,老师适时点拨引导,有选择性地将本文主要人物板书:桑娜、渔夫。三、细读课文,理解内容1、学习第一段: 课件播放小屋内外的样子。“文章是怎样写这贫寒

    42、的家庭的呢?”学生找出与其相应的文字。(一是学生进入当时故事情境,二是通过小屋虽然简陋,但是打扫的干净整齐,体会桑娜家贫困,体会桑娜能干。) 学生画一画有关句子,并读一读,想一想:你想用一个什么词来概括他们的家境?(板书:贫困) 你读到这些句子的时候是什么心情?你能通过朗读把你的心情表达出来吗?(指导朗读) 是呀,桑娜家的生活是这样艰难,课文为什么又说是“暖和而舒适”呢?(引导学生体会:主子能干,家里人员互敬互爱和谐相处。) 概括第一段的内容。(桑娜在海风咆哮的夜晚着急地等待着丈夫出海归来。)过度:在这样风急浪高的夜晚,桑娜会想些什么,做些什么呢?2、学习其次段: 读课文,想一想这段写了什么。

    43、(桑娜出门看丈夫是否回来,顺便去看生病的邻居西蒙,发觉西蒙死了,便抱回两个孩子。) 自渎课文,哪些句子让我们感动呢?画一画,读一读,想一想,为什么?依据学生的沟通,引导学生体会: 桑娜是在自己亲人生死未卜的状况下去关切邻居的。说明白桑娜和善、富有怜悯心。反过来说,正因为桑娜和善、富有怜悯心,才会去探望邻居西蒙。 本文主要通过什么来表现人物的高尚的品质?联系详细内容说一说。(心理活动和行动)A、“他的心跳的很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但觉的非做不行。”“非这样做不行?”有人逼他吗?哪是什么促使她“非这样做不行?”体会:桑娜这种行为没有夹杂任何的私立因素,完全出于内心良心的驱使,因此才会” 不知道为什么这样做,但觉得

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