1、新课程理念试题一 选择1 1983 年提出面向（现代化）（世界） （未来） 2 教育的个性化包含三层含义：人性化 个性化 （学校的个性化） 3 提出不愤不启不悱不发的教育家是 （孔子） 孟子 荀子 老子 孔子4 美国心理学加德纳提出的理论是（多元智能理论）5 教育的最高宗旨是 （培养人） 服务政治 发展经济培养人 提高升学率6 创新教育核心是培养（创新思维） 创新意识 创新态度 创新方法 创新能力 7 提出教育生活理论的教育家是（杜威）杜威 布鲁纳 布鲁姆 加涅8 陶行知生活教育的方法论是（教学做合一） 9 新课程回归生活最明显的体现在（综合实践活动课程）10 现代活动教育理论形成的心理学基础
2、是（发生认识论）11 主张教法要根据学法的教育家是（陶行知） 叶圣陶 陶行知 赞可夫 苏霍姆林斯基12 1992 年第一次以国家课程身份出现在课程计划中的课程是（活动课程）13 现代发现法的倡导者是（布鲁纳） 布鲁纳 奥苏贝尔 杜威 施瓦布14、教学要志在学生发展和全面的理论根据是（A、主题教育理论 ）15、以建构主义理论为指导形式的教学模式有：支架式、认知学徒式、随机访取式和（D、抛锚式）二、判断(对打 T,错的 F)1、新课程改革要求中小学生要打好基础，即要学好主要学科（如语文、数学）（F ）2、中心教育不只是一种指导思想，而且要提供某种固定的教学模式（F ）3、现代教育是教育机会均等的教
3、育，但并不意味着必须让所有的儿童接受同一种教育（T ）4、“以人为本”是终身教育理论的精神内容（T ）5、培养学生学会创新并不是要求每个学生都成为发明家（T ）6、教师起主导作用是无条件的（F ）7、生活教育回归之时，也是教育真正走向振兴之日（T ）8、创新教育就是组织学生多搞小制作、小发明活动（F ）9、教育教学活动中要民主，但不能完全否定教师的权威作用（T ）10、注意基础知识的教学与培养学生的创新能力是不可能统一起来的（F ）11、科学教育与人文教育有着内在的契合点（T ）12、今天大力提倡人文教育就是因为过去科学教育过头了，要让人文教育超过科学教育（F ）13、“教育即生活”并不是要在
4、教育与生活之间划上等号（T ）14、今天的我国的活动课程也就是过去杜威主张的那种活动课程（F ）15、教师必须尊重学生，所以我们主张建立无批评的学校（F ）16、先进的信息技术普及化将会导致教师职业的消亡（F ）17、陶行知在美国留学多年师从杜威并深受其影响，但他的生活教育理论并不是杜威理论的翻版（T）18、尊重的教育要求尊重教师的个性（T ）19、发生认识论是建构主义思想的最主要的来源（T ）20、加德纳认为：认为在多元智能结构中各种智能的地位是不平等的（F ）三、简答题1、创新教育的内容主要有哪些？答：1.）创新意识的培养培养创新意识就是培养推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。2.
5、）创新思维的培养创新思维是由于热爱、追求、奋斗和奉献所形成的精神境界高度集中，沉浸在那种境界里所产生的自觉思维。创新思维具有五个明显的特征，即积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感。3.）创新技能的培养创新技能是反映创新主体行为技巧的动作能力，是在创新智能的控制和约束下形成的，属于创新性活动的工作机制。创新性技能主要包括创新主体掌握和应用创新技法的能力，以及创新成果的表达能力和表现能力及物化能力等。4.）创新人格的培养心理学研究表明，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以创新性人格为特征。创新教育需要创新人格的生成，创新人格有利于创新
6、性成果的产生。2、你从陶行知的生活即教育思想收到了哪些启示？答：（1）现实的教育必须现实生活的变化。（2）教育应对复杂的社会生活发挥简化、净化和平衡的功能，应有计划、有系统、有组织地融入现时的社会生活，（3）教育本身不仅仅是一种生活，更是儿童生长和发展的过程，是一种见够理想生活的活动。3、进行活动教育必须抓好哪些基本点？答：第一，活动教学坚持以“活动促发展”为基本教学指导思想。第二，活动教学倡导以主动学习为基本习得方式。第三，活动教学强调以能力培养为核心，以素质整体发展为取向。4、尊重的教育包括哪些基本内容？答：1）、尊重教育规律尊重教育的一般规律，具体包括两条：尊重教育与社会发展之间的规律；
7、尊重教育与人的发展之间的规律。前者又包括教育要适应国民经济的发展，教育要与政治经济相适应。后者是指教育要适应并促进人的发展。尊重教育规律，还包括在微观上尊重教育的特殊规律，即教育的具体规律，指存在于教育不同方面、不同层次、不同活动之间的规律，如德育过程、体育过程、智育过程等的规律。在具体的教育过程中，尊重的教育强调尊重教育深层的各个方面的规律，特别是教学规律。2）、尊重受教育者尊重受教育者，应做好以下几个方面：首先，要对学生有正确的认识。其次，尊重学生的权利。 再次，尊重学生的人格和个性。 最后，要尊重学生的劳动。3）、尊重教育者我们这里谈的教育者主要是指狭义的教育者教师。尊重教师，必须做好以
8、下几个方面：首先，尊重教师的劳动。其次，尊重教师的权利。再次，尊重教师的社会地位。最后，尊重教师的个性。 4）、教育者和受教育者的自尊尊重的教育，特别强调培养受教育的自尊，就是培养学生认识自我、意识到自己每一分成长的能力，并学会自我控制，对自己负责。受教育者的自尊包括自律、自强、自信、自尊、自爱。 教育者的自尊，就是热爱生命、维护尊严、发展自己。包括：尊重自己所从事的事业；珍惜自己的工作岗位和职业；尊重自己的社会价值和地位以及自己对尊严的恪守。5、如何处理尊重学生与严格要求的统一性？）、 “尊重的教育”是一种先进的理念“尊重的教育”是一种理念，并非是一种特殊的教育形式。它并不是像智育、德育、体
9、育等各育一样是独立的教育形式，而是从观念上统领各育，指导整体的教育实践。）、平等是尊重的教育实现的前提尊重是一视同仁的，并无层次划分。尊重的理念一旦根植于心，就会对每一个生命个体都持尊重的心态，不应因被尊重者的年龄、背景等客观条件而改变。）、尊重不等同于放任尊重是有底限的，并非无边界。尊重可以尊重一切生命个体，但并非纵容被尊重对象的一切方面。它还有一个价值引导过程，要坚持尊重与要求相统一的原则。尊重的教育既信任儿童的力量和能力，尊重他们的活动和活动成果，帮助与扶持他们，但也要把他们当作正在发展中的人来看，有一个明确的价值取向，这也是对人的终极尊重。四、论述题1、结合教育实践谈谈多元智能理论对我
10、国教育改革的启示？（新理念 p263-265）答：（一）多元智能理论为教育提供了更加广阔的智能领域。（二）多元智能理论为学生的个性发展提供了理论指导。 （三）多元智能理论提倡学生智能的多维度发展。 （四）多元智能理论将活动作为其促进智能发展的主要方法。2、你认为如何实施创新教育？答：（一）教育观念的转变 观念决定行动，改变过去重知识传授轻学生能力培养的“传统”。创新教育需要尊重学生的首创精神，保护学生的创新积极性，鼓励学生在创新活动中的主动性。创新注重的不只是知识，更重要的是人的思想、情感、人格及个性。 创新教育需要教师具有创新能力、解决实际问题的能力、一定的教育科研能力、较强的教学监控能力；
11、应有高尚的道德、教育的爱、对学生的责任感、丰富的知识结构。（二）创新教育的实施原则1.个性化原则教师需要做到以下几点：坚信每个学生都有学习的潜力，每个学生都有可能成才 。要谨慎地使用学生档案袋中的各项资料，并且对于同事所提出的其他意见，也要小心地采纳 。在课堂教学中，要尽量给每位学生同等的参与讨论的机会。要经常仔细地自我检查，反省自己是否在对待不同文化背景、不同性别的学生上有差别。如按能力实施分组教学，要不断检视学生在分组中的位置，以便随时更动。要尽量公平地评价学生的学习过程和结果。在实施奖励时，务必做到公正、公平、公开，不可因学生来自不同种族、群体、社会阶层、男性和女性等而有不同的对待。要经
12、常了解学生的意见，看看他们是否觉察到了自己在期望上有偏差，随时检视，随时修正。2.自主性原则 3.探索性原则 4.开放性原则 5.民主性原则 6.实践性原则 7.启发性原则 （三）创造良好的创新教育环境和氛围为学生创新性学习能力的培养提供和创造各种良好的环境，让学生创新性学习能力的培养成为一项自觉选择与行动。 以训练发散思维来培养青年人的创造力。不仅在课堂教学中，还要在课程的设计、社会实践活动中，都要渗透创新教育的要求，处处体现对学生创新精神的培养。 （五）解放学生把学习的主动权还给学生，给学生提供应有的自由支配时空，确保学生在受教育过程中的主体地位。重视学生的个体差异，重视学生个性的生成，以
13、提高学生的整体素质和能力作为教育目标。 （六）注重创新思维的训练在注重基础知识的同时，还需要注重培养学生吸收、记忆、理解、运用、处理和加工信息的能力，注重学科之间知识的交*、渗透与融合。设立相应的综合课程，通过综合课程的开设使学生了解各门学科知识之间的内在联系，学会从多维的视角来思考问题 。（七）开设创新课程在创新课程的开设方面，要遵循创新人才成长及培养的规律，充分考虑到不同阶段教育教学的特点，在内容和方式等方面精心设计，使之丰富，各具特色，并注重实效。在教学过程中应让学生得到间接的创新体验，从间接的体验中得到对创新的初步认识和启迪。 （八）重视家庭的影响家庭对学生创新能力的培养有着重要的影响
14、和渗透作用。好的家庭环境是培养孩子创新能力的基础和重要条件。有利于创新的家庭氛围主要表现在家庭教育的目标、家庭人际关系等方面。 一、选择题1、推行新的课程改革的核心环节（C）A、设计课程 B、编写课程 C、实施课程 D、评价课程2、本次课程改革与教学该所要确立的根本性里念(D)A、素质教育理念 B、创新教育理念 C、生活教育理念、D、终身教育理念3、与新课程教改相符合的是(B)A、学课本位论 B、学生本位论 C、教师本位论、D、社会本位论4、下列名称中属于隐性课程资源的是(D)A、教材 B、因特网 C、实验室 D、师生关系5、校本课程主要是对国家课程的(A)A、补充 B、延伸 C、拓展 D、深
15、化6、教学设计是为什么服务的(B)A、教师的教 B、学生的学 C、教材的传授 D、搞活课程7、教师在教学设计中按序列评价多是(A)A、 诊断性评价 B、形成性评价 C、终结性评价 D、相对性评价8、教学设计中将教学理念落实到实处的关键环节是(C)A、 教学内容分析 B、教材对象分析 C、教学目标制定 D、教学身份选择9、班级教学产生于(D)A、 原始社会 B、奴隶社会 C、封建社会 D、资本主义社会10、个别化教学的首要环节是(B)A、研究教材 B、了解学生 C、选择方法 D、设计作业11、不打破学科界限在某些学科之间加强联系，用这种方式编成的课程为(A)A、 综合课程 B、广域课程 C、相关
16、课程 D、核心课程12、综合课程的实施策略主要是(D)A、 实践性教学 B、综合式教学 C、开放式教学 D、主体式教学13、研究性学习的根本出发点就是改变传统的(C)A、 课程结构 B、教学内容 C、学习方式 D、教学组织形式14、可以对教学活动的某一细节作出评价是(C)A、 质性评价 B、量化评价 C、形成性评价 D、终结性评价15、学生综合素质评价中，最主要的方式是(A)A、 观察 B、制作 C、考试 D、表演二、判断1、课程与教学是相互独立的 F2、教师和学生不是外在于课程的 F3、新课程背景下的教师与学生关系应由传统的教师中心转变为学生中心 F4、班级教学难以作到因材施教保证使每一个学
17、生都得到充分发展，因此应该废除。F5、目前对教材的开发是实现由单一的科学世界到生活世界的转变.F6、过去的备课写教案在新课程中称为教学设计。F7、现代教学媒体的运用越多越好越新越好。F8、教学设计实际是一种教师的行为研究。F9、小组合作学习的成员之间，既是一种合作关系，又是竞争关系。T10、个别教学也叫做个别化教学。F11、作为教学形式的学生自学，就是完全意义上学生的任意学和自己学。F12、教学方式包括：教师和学生外显的行为，也包括相关的思维方式和态度。T13、自主学习与他主学习是相对立的。F14、合作学习不仅是一种学习方式，而且是一种教学目标。T15、新的学习方式提升了学生在学习中的主体地位
18、，但这并不意味着教师在教学中的地位有所下降。F16、电化教育与新课程相结合的根本总之就是对学生的发展起辅助作用。F17、课程综合化与综合课程是两个不同的概念。F18、课程综合化是课程改革的必然趋势，因此，应该以综合课取代分科课程。F19、借助于研究性学习培养少数尖子学生是条好经验。F20、新课程提倡的评价摒弃过去过于注重的终结性评价。F三、简答1、 自主学习的主要特征有哪些？答：自主学习的特征主要表现为如下四个方面：1）学习者参与和确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；2）学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；3）学习者在学习过程中有情感的投入
19、，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；4）学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。2、 当代强调课程综合化的原因何在？答：课程的综合化，主要源于以下几方面的原因：1）新知识观适课程综合化的理论来源；2）社会的新发展、新问题要求课程走向综合化；3）学生的认知发展也需要课程的综合化。3、 研究性学习对教师提出了哪些新要求？答：1）研究性学习首先要求教师要更新教育观念，并体现到实际行动中；2）其次，教师必须加强学习，不断更新知识，使自己具有一专多能、跨学科的综合能力；同时，重视自身科研素质的提高，懂得如何做课题研究，学习开展研究性学习活动的具体方法，具有指导学生进
20、行研究的能力；3）再次，研究性学习要求教师要增强合作意识，实行专业之间各学科教师的相互帮助、相互合作。4、 简要说明发展性评价的内涵？答：发展性评价有其丰富的基本内涵，主要包括以下几点：1）评价的根本目的在于促进发展：2）与课程功能的转变相适应；3）体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势；4）评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其使创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才多样化的要求；5）评价方式多样化，将量化评价方式与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，追求科学性、时效性和可操作性；6）评价主体多元化，从单一转向多向；7）关注发展过程。5、 运用现
21、代教育技术有什么意义？答：（1）更新教学观念。现代教育技术绝不仅是为学习者提供多种可供选择的学习资源和手段，它将导致教育方法、教育模式、甚至教育体制的革命。在这诸多变化中，教学观念是重中之重。主要表现为：打破传统的师生主从关系，促进新型师生关系的形成。（2）变革教学方式。现代教育技术具有双向、多向、异步、同步传输等众多特点。把它应用于教学中，可以有利于教师实践因材施教、合作学习、探究学习等多种教学方法。（3）补充教学内容。现代教育技术的更新可说是日新月异，信息流动更新速度很快，这可以弥补固定课程的不足。 （4）扩大教学规模。现代教育技术使传统的学校围墙不复存在，使教育走向社会，走向家庭，走向信
22、息技术存在的任何地方。（5）形成相互交流的教学氛围。现代教育技术的运用可以使师生积极互动，形成良好的教学氛围；还可以使师生交流的形式也更加多样化，从而使教学产生显著的功效。四、论述6、 广义的课程资源开发有哪些途径和方法？答：从校内到校外关注学生身边的自然环境和社会资源的利用；从实验验证到实验探究关注开放实验室和“随手取材”的探究性实验室建设；从课本到多媒体及网络信息资源关注现代信息资源的开发；从物到人关注教师、学生自身以及社会各方面。联系实际说明本次课程改革的主要特点。7、 联系实际说明本次新课程改革的主要特点（新课程 p5-7）答：1）由专制走向民主；2）由封闭走向开放；3）由专家走向教师
23、；4）由立足结果走向立足过程。新课程理念试题-选择题1、新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生（ ） 具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，具有社会主义民主法制意识 逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素质A B. C. 2、课程改革要改变原有课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的（ ）A 均衡性 B 综合性 C 选择性3、新课程在培养
24、学生能力方面倡导（ ）A 培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力B 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力C 培养学生分析和解决问题和交流与合作的能力4、新课程在课程管理方面为增强课程对地方、学校及学生的适应性实行（ ）A 国家统一管理课程 B 国家、地方、学校三级课程管理C 学校自主管理课程5、下列属于课程改革提出的积极开发并合理利用的校内外课程资源有（ ）A 图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地B 各种社会资源和丰富的自然资源 C 信息化课程资源6、义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求（ ）A 让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求 B
25、着眼于培养学生终身学习的愿望和能力C 有一定的层次性和选择性，并开设选修课程7、新课程体系下要建立促进教师不断提高的评价体系强调（ ）A教师对自己教学行为的分析与反思基础上的教师自评为主B使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。C校长、教师、学生、家长共同参与评价8、学校在课程开发中的任务有( )A.执行国家课程和地方课程 B.结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程 C.学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。9. 高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接,改革的目标是建立( ) 考试、选拔方式。A.学生自由选择 B.提供多次机会、
26、双向选择 C.综合评价的10.大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，可以逐步实现（ ）A教学内容的呈现方式的变革 B学生的学习方式和教师的教学方式的变革 C师生互动方式的变革11、课程改革是推进素质教育的历史的（A）选择。A 必然 B 必要 C 必需12、课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育（B） 。A 改革 B 创新 C 变革13、新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的（A） 。A 发挥 B 发展 C 发扬14、新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的（C） 。A 变革 B 改变 C 变化15、课程资源的开发和利用，是保证新
27、课程实施的（B）条件。 A 重要 B 基本 C 必要16、改变应试教育模式下的学科本位课程体系，建构与时代精神相适应的旨在培养和提高人的素质的课程体系，是实施素质教育的（C）环节。A 重要 B 必要 C 首要17、新课程教学改革要求我们首先确立起（B） 。A、先进的教学观念 B、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念 C、教师为主导，学生为主体的教学观念D、以课堂教学为中心教学观念18、教育的根本功能是（C） 。A、提高教育教学质量 B、为社会输送合格的人才C、促进人的成长与全面发展 D、为了一切学生19、在新课程改革中，对“课程” 含义的理解应该是（ D） 。A、教学计划、课程标准、教
28、科书等文件 B、课程标准规定的各学科课程 C、教师和学生共同开发的课程 D、包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程20、新课程把教学过程看是（A） 。A、师生交往、积极互动、共同发展的过程 B、课程传递和执行的过程 C、教师的教与学生的学的过程 D、是知识传授与学生能力发展的过程21、教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（B ） 。 A、师生对话 B、师生交往 C、共同讨论 D、课堂活动22、学科教学要以（C）为本。A、教科书 B、提高课堂教学质量C、人的全面发展 D、提高学生的动手能力23、课程不是教学的（A） 。A、权威 B、方向 C、目标 D、计划
29、24、关注学生的情绪生活和情感体验，教师要用（C）去实施教。A、嘴 B、耳 C、心 D、眼25、学生的主体是（C） 。A、教师 B、家长 C、学生 D、学校26、对待师生关系上不应当强调（A） 。A、服从 B、尊重 C、赞赏 D、引导27、教师是学习的（D） 。A、组织者 B、引导者 C、合作者 D、以上都是28、新课程主张课堂让学生至少有（B）时间的活动。A、1/3 B、2/3 C 、1/2 D、1/429、开展教育工作，首先需要（ ）A 确立教育目的 B 设计课程体系 C 加强德育工作 D 选择教学方法30、教师提高研究技能的三种途径是（ ）A、自主、合作、探究 B、阅读、合作、行动研究C
30、、学习、讨论、创新 D、兴趣、发现、研讨31、许多人利用早晚时间学习、记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受的抑制的干扰是（ ）A、双重抑制 B、单一抑制 C、前摄抑制 D、倒摄抑制32、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁” ，是指教师要有（ ）A、针对性 B、逻辑性 C、知识性 D、创造性33、新课程的培养目标应体现 （ ）A 时代的要求 B 教学要求 C 家长的要求 D 学校的要求34、教育改革的核心是 （ ）A 教材改革 B 课堂教学改革 C 课程改革 D 教师素质提高35、教材编写、教学、评估和考试的依据是 （ ）A 教学大纲 B 学生发展特点 C 国家课程标准 D 课程改革纲要
31、36、制定国家课程标准要各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的（ ）A 积极性、主动性、有效性 B 针对性、时效性、积极性 C 针对性、科学性、主动性 D 针对性、实效性、主动性37、为了改变课程管理过于集中的状况，本次课改实行 （ ）A 国家、自治区、学校三级课程管理 B 省、县、乡三级课程管理C 教育部、教育局、教务处三级课程管理 D 国家、地方、学校三级课程管理38、基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生（ ）A 保持距离，建立威严 B 加强了解，打成一片 C 积极互动，共同发展 D 相互尊重，共同提高39、信息技术与学科课程的整合有利于 （ ）A 教学方法的变革 B
32、教学过程的变革C 教学方式、学习方式的变革 D 学习方法的变革40、下列不属于校外课程资源的一组是 （ ）A 科研院所、科技馆、多媒体教室 B 教科书、实验室、博物馆C 家长、教师、工厂 D 自制教具、校园草坪、阅览室41、下列对教材理解正确的是 （ ）A 教材就是教科书 B 教材是指与教科书有关的教学资源C 教材就是课程 D 教学参考书不属于教材42、教学方式、学习方式转变的基本精神是 （ ）A 自主、合作、创新 B 自主、合作、探究 C 主动、合作、改革 D 提高、发展、创新43、下列关于多元智能理论论述正确的是 （ ）A 人类至少有 7 种以上的智能，每一种智能作用不同，有的重要，有的是
33、次要的。B 教育评价应该是多渠道的，采用多形式在不同的实际生活和学习情景下进行评价的。C 每一个人的智力都有统一的表现形式，每一种智力都有统一的表现形式，所以存在统一的评价标准 D 各种智能是以整合的方式存在，他们有共同的发展规律。44、关于教学策略的认识正确的是 （ ）A 教学策略即教学方法 B 制定教学策略就是做好教学计划。C 能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略 D 教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性45、下列关于教学设计的论述错误的是 （ ）A 教学设计具有灵活性的特点 B 教学设计的方案一般不能修改C 在教学设计过程的模式中包括学习目标、内容、学生特征、教学策略、教学评价 D
34、 教学设计需要用系统的方法进行设计46、新课程中教师角色将发生转变正确的是 （ ）A.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。B.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究成果推广者。C.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的模仿者。D.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是学者型的独立的教师。47、在新课程中教师的教学行为将发生变化中正确的是 （ ）A.在对待自我上，新课程强调反思B.在对待师生关系上，新课程强调权威、批评C.在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑D.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主精神48、面对新教材，
35、教师首先要做的是 （ ）研究所教学科的课程标准 研究教材。教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能的体系编排审视教材、灵活运用教材。 研究学生特点A B C D49、新教材对教师的专业知识提出新的要求是 （ ）A 教师对教科书的忠实取向B 教师可以根据实际情况恰当的选用教材、灵活地增删教材C 不需要教师重新学习，并结合教材与学生实际，引入教学D 只需掌握具体性的专业知识，不需要掌握方向性的专业知识50、教学过程的本质属性是 （ ）A 教师完成教学任务 B 教师的教与学生的学的课堂统一C 让学生学会知识 D 师生的交往互动51、体现今后考试改革方向的是（ ）突出考试的诊断
36、、选拔和发展功能 考试的内容要以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观。 改进考试的方式，倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则 考试要考虑学生的年龄特点和个别差异A B C D52、探究性学习的基本特征不包括（ ）A 问题性 B 开放性 C 过程性 D 综合性53、新一轮课程改革所遵循的主导理念是（ ）A科学、人文融合的理念 B终身学习、教育的理念C以学生发展为本的理念 D创新教育理念54、新课程改革中，学科课程目标均由下列哪些方面构成 （ ）知识与技能目标 德育目标 过程与方法目标 能力目标情感、态度与价值观目标A B C D55、新课改中教育观念的转变主要是指 （ ）教育功能观的转变 教
37、师观的转变 学生观的转变 教学观的转变 评价观的转变A B C D56、新课程改革从价值取向上看：从教学大纲到课程标准，其价值取向出现了哪些变化 （ ）从精英教育走向大众教育 由学科知识本位走向学生发展本位 由侧重知识层面走向关注整体素质 由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理A B C D57、现行的教学大纲明显存在的弊端是（ ）教学目标上只规定知识方面的内容内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说要求过高只强调教学过程，忽视课程的其他环节“刚性”太强，缺乏弹性和选择性A B C D 58、课程标准与教材的关系是（ ）教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标的基本思想和内容，并在教材
38、中予以充分体现。课标是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的主要载体。课标只是一个最低限度的要求，是基本的要求。教材是对课程标准的一次再创造、再组织。教材的编写和实验可以检验课标的合理性。A B C D59课程标准对下列哪项内容没有做硬性的规定（ ）课程目标、内容 评价哪些基本素质以及评价基本标准 教材编写体系，教学顺序和课时安排 评价基本标准和评价具体方法 A B C D60、下列关于课程改革的背景的论述中正确的是（ ）知识经济初见端倪 国际竞争日益激烈人类的生存和发展面临困难 我国政治经济发展的客观需要我国基础教育发展的需要 世界各教育发达国给我国教改的启示A B C D61、现行的课程体
39、系形成于（ ）A信息时代 B农业文明时代 C工业经济时代 D知识经济时代30、新课程结构区别与现行课程结构的三个基本特征及调整原则是 （ ）均衡性 综合性 选择性 系统性 实用性A B C D62课程改革的的基本理念是； ( C.)以学生发展为本 、培养环境意识 以创新精神和实践能力培养为重点 减轻学生学习负担A. B. C. D. 63。 指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的： (C.)A.说出、表演、展示 B.设计、制作、创作 C.感受、参加、养成 D.解释、完成、背诵64。课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D .）等三个层面上展开。A.教材的更新 B.教师的发展 C.学生的
40、选择 D.课程制度的变迁 44.新课程提倡的三维教学目标是指（D ）A.知识、技能和方法 B.情感、态度和价值观 C.知识、技能和情感 D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观65 首倡“教师作为研究者 ”的学者是（ A）A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格 C.杜威 D.赫尔巴特66 多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（A ）A.加德纳 B.推孟 C.韦克斯勒 D.加涅67 以培养学生技能为目的，一般程序为：定向示范参与性练习自主性练习迁移的教学模式为（ B）A.讲解接受式 B.示范模仿式 C.探究发现式 D.情境陶冶式68 在“对话?互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是：（
41、C）A.教师是主体，学生是客体 B.学生是主体，教师是客体C.都是主体 D.都是客体69 探究学习实施的过程是（ B.）A.计划阶段问题阶段研究阶段解释阶段反思阶段B.问题阶段计划阶段研究阶段解释阶段反思阶段C.问题阶段计划阶段研究阶段反思阶段解释阶段D.计划阶段问题阶段解释阶段研究阶段反思阶段70展示学校的办学宗旨和特色的课程是（B ）A.地方课程 B.校本课程 C.国家课程 D.学科课程71教学过程的中心环节是（ B）A.备课 B.上课 C.批改作业 D.考试72 。 20 世纪 90 年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为准备学习：国家的指令的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是
42、（A ）A.学校需要家庭的支持 B.学校需要社会的支持C.学校需要专家的支持 D.学校需要政府的支持73教育的中心和灵魂在（ B ）A.学生 B.学校 C.教师 D.校长74校本教研的主体是（C ）A.学生 B.教材 C.教师 D.校长75.建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（C ）A.学科学习目标 B.一般性发展目标C.学科学习目标和一般性发展目标 D.情感目标76、综合实践课主要包括（ A ）几部分。A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术C、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习D、信息技术教育，合
43、作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育 77信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合” ，及即（ D） 。A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合78在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指（ A ） 。A、头脑风暴（Brainstorming ） B、辩论 C、合作
44、性讨论D、 异步讨论（如 BBS、电子邮件讨论等）79、课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（ ）A、有意注意 B、无意注意 C、兴趣 D、知觉80、 “其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从” ，孔子这句名言体现出的德育方法是（ ）陶冶教育法 B、说服教育法C、榜样示范教育法 D、实践锻炼教育法81、 “明日复明日，明日何其多？我生待明日，万事成蹉跎。 ”教师经常用这首诗鼓励学生珍惜时光，努力学习。这种行为属于意志品质的（ ）A、自觉性 B、果断性 C、坚持性 D、自制性82、下列成语中没有错别字的是（ ）A、因地
45、制宜 举一反三 声名狼籍 怨天尤人 B、荼毒生灵 为富不仁 安然无恙 变本加利C、走投无路 漫不经心 川流不息 千头万序 D、随机应变 因材施教 再接再厉 相提并论83、与“课外阅读是否影响课内学习？它对课内学习能否起促进作用？ 。 ”衔接最合理的是（ ）A、我们的回答是肯定的 B、我们的回答是否定的C、这是需要认真探索的问题 D、这是谁都无法明确的问题84、古人苏秦受辱而悬梁刺股，终成学业，恰好印证了“不愤不启，不悱不发”的名言，这说明人的情绪的两极（ ）A、是对立而不可调和的 B、因一定条件而互相转化C、是具有社会性的，可有意识地调节和控制 D、是可以寻找到一个平衡点的 85、对话式教学的
46、问题不是简单的认知性或其他思维含量或智力价值不高的问题，而是能启发和促进学生积极思考的问题。这类问题的设计体现出（ ）A、平等民主性 B、多元互动性 C、自主探性 D、开放创新性86、某教师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释，老师就请学生一一解释并加入探讨。但又有学生提出不同看法，并以参考书为依据。老师激发学生讨论，科代表说：“不同的版本是会有不一致的解释，有分歧是允许的。 ”这个教学片段体现了教学互动方式的（ ）A、单向性 B、双向性 C、多向性 D、成员性87、属于意义识记的行为是（ ）小明通过阅读成语故事记住了大量成语B、小明利用课间时间记住了圆周率小数点后 9 位数字C、小明采用历史的
47、先后顺序记住了许多历史事件的年月日D、小明通过诵读法记忆并掌握英语单词88、某教师讲授“价格由 6 元变为 2 元” 的数量问题，学生表述正确的是（ ）原来一条围巾卖 6 元，生产成本降低后，价钱降低了两倍B、原来一条围巾卖 6 元，生产成本降低后，价钱降低了三分之二C、原来一条围巾卖 6 元，生产成本降低后，价钱降低到三分之二D、原来一条围巾卖 6 元，生产成本降低后，价钱缩小了两倍 89、古汉语形容“多” 或 “少”时常用“三” 字表示，表示“少” 的意义的成语是（ ）A、三心二意 B、三令五申 C、三言两语 D、三番五次90、下面是上海实验小学的一则评语：默默无声的你，总是踏踏实实地干着，拾纸屑、发本子凡是小队长的工作，你总是抢先完成；每当看到你高高举起小手，大胆地发言，老师真为你高兴；带病坚持学习，又让老师为你担心；每次看到你难受的样子，老师们真不忍心。大家知道，你是一个要强的孩子。这则评语主要体现了（ ）A、结果评价 B、过程评价 C、定量评价 D、定性评价91、北京史家胡同小学开展“小博士” 工程，利用课余时间，少则两周，多则三四个月，自己研究探索一个专题，或完成一部童话作品。此活动的开展体现了（ ）教学原则
