1、太史公自序教案江苏省丁沟中学 陈庆德教学设想：江苏选修教材史记选读共有 8 个专题。第一专题“唯倜傥非常之人称焉” ，旨在了解司马迁；第二专题“学究天人体贯古今” ，旨在了解史记的体例；第三专题“不虚美不隐恶” ， 旨在了解作者写史的态度；第四专题“读其书想见其为人” ，旨在了解作者的人格思想；第五专题“摹形传神千载如生” ，旨在了解其刻画人物的艺术；第六专题“善叙事理其文疏荡” ，旨在了解史记的叙事艺术；第七专题“正史鼻祖文章大宗” ， 旨在了解史记的影响；第八专题“研究史记 ，旨在指导研究性活动。关于选修课如何上，是不是把选修的教材当着必修课文来教，这是老师们很关心的一个问题，不过确实有教
2、师把选修教材当着必修的来教，这样的话，事实上一是时间来不及，二是上课的效果肯定不好。其实选修本来是根据学生的喜好，由学生自由选择的，实际的做法却不是这样，比如我们扬州地区，是一刀切，高二必修五学完，便是统一使用史记选读 、 唐诗宋词选读 、 写作 ，对学生来说，并非兴趣选修了，要统一考试的。本人以为选修教材的学习，旨在增加阅读，提升素养，教学中宜了解有关常识，通晓大意，基本理解内容，能够有所思考探讨。所以本人以指导阅读的方式来处理选修教材。第一专题“唯倜傥非常之人称焉” ，可以说是史记选读的导引，只选了太史公自序一篇文章，另将在高中语文必修教科书中的报任安书列为存目。 太史公自序是司马迁自叙其
3、家世生平及史记创作的文章，内容丰富，含义深刻。这里采用的是节选，内容本身很难懂，好在全文都配有译文。专题目标：1、能够流畅地朗读出课文。2、在学习过报任安书的基础上，进一步了解司马迁，了解史记产生的始末。3、在了解了司马迁其人的基础上，分析他创作史记的条件、指导思想等。4、适当积累文言知识。教时设置：3 教时第 1 教时要点：流畅朗读第 1 部分，对照译文，基本弄懂，初步探讨过程：一、导入从现在开始，我们进入史记选读的学习。 史记是我国历史上的第一部通史，是中国古代文化的经典作品，是史学和文学的高度典范，所谓“史家之绝唱，无韵之离骚” ，可以说，它是中国散文之父，中国小说之父。教材的阅读量比较
4、大，仅仅靠课堂上的时间学习是不够的，同学们要在早读课上花时间整篇课文的读， 史记选读的内容虽然没有要求背诵，但我们应当熟读课文。在熟读的基础上，依据注解和已有的译文，部分难懂的字词可以查工具书，做到基本通晓其意。课堂上要围绕老师提出的问题，思考探讨，及时笔记，要不然就收效甚微，或者就基本等于没有学习了。二、专题内容解说太史公自序原文由五部分组成：一、叙述司马氏的家世谱系；二、全文转录其父司马谈的论六家要旨 ；三、记叙自己年轻时候的生活经历和接受父亲临终遗训的情景；四、通过与壶遂对话，说明自己写史记的目的；五、叙述自己忍辱著书的过程和史记的规模、体例，阐述每篇的写作宗旨。课文选的是一、三、四的全
5、部和五的部分内容，主要是突出司马迁创作史记的条件和指导思想。司马迁叙述家世谱系、描写接受父亲临终遗训的情景，表明修史乃是家族传统赋予自己的使命，是时代的要求，暗示自己要以古代史官秉笔直书的精神来写史记 ，这也正是史记被称为“实录”的内在原因之一。与壶遂的对话，更是直接宣告自己写史记就是要效仿孔子作春秋 ， “贬天子，退诸侯，讨大夫，达王事” ，借写史表达自己的”一家之言” 。所选章节还或明或暗地交代了司马迁创作史记的内外条件：彼时的政治稳定、经济繁荣和对文化的重视，先人遗风的影响，自己的求学和两次壮游的经历等等。三、研读第一部分1、指名朗读（先朗读原文，再读译文）2、主要信息提取第 1 段：远
6、祖程伯休甫曾经担任掌管天地的职守，后改任掌兵的大司马；后来的司马氏掌管史籍；姓氏的来历。第 2、3 段：从远祖到司马迁的出生，简介家族的过去，落在父亲是太史官的位置。第 4 段：简介个人经历10 岁诵读古文经籍，21 岁游历天下。第 5 段：父亲的遗愿和遗言光宗耀祖，扬名后世；续天下史文。第 6、7 段：写了两件事，一是三年后司马迁终于当上了太史令，开始缀集资料，为写史记作准备；二是参与并完成了制定太初历的工作。3、探讨问题：（1）司马迁对祖上官职的交代有什么含义？（申明自己要对得起祖先，要光宗耀祖；表现祖上对自己的影响，实际上后来史记的完成也得益于祖上；父亲的遗嘱更是他完成巨著的源动力。 ）
7、（2）司马迁对自己成长经历的交代有什么意义？（也交代完成史记的客观条件：来自祖上的积累；来自自己的广泛阅读；来自自己实地的考察和体会。 ）（3）司马迁回忆父亲说的从周公到孔子 500 年，从孔子到现在也已经 500 年了，这段材料的叙述有什么含义？（是暗示自己在榜样的感召下，决心做孔子著春秋的那样伟业，决心成为像周公、孔子那样的旷世英雄。 ）第 2 教时要点：流畅朗读第 2 部分，对照译文，基本弄懂，初步探讨过程：一、研读第二部分1、指名朗读（先朗读原文，再读译文）2、主要信息提取第 8 段：司马迁以回答壶遂问题为由，评述孔子为何作春秋以及对春秋的评价。第 9、10 段：通过和壶遂的一问一答，
8、说明论载历史，评判是非，是自己作为史官的责任。3、探讨问题：（1）从史记叙述中看，孔子为什么作春秋？（认为孔子作春秋 ，一是自己“言之不用，道之不行” ， “上无明君” “下不得任用” ；二是为了褒贬从鲁隐公到鲁哀公二百四十二年间的历史是非， “贬天子，退诸侯，讨大夫” ，替天下人树立行为的标准和规范，以“达王事” 。 ）（2）作者在前面把自己写作史记比附为孔子作春秋 ，在后文里却又说别人这样看“谬矣” ，这是为什么？（这是在有意回避敏感的问题，避免受到陷害和攻击，实际上，司马迁就是要做周公、孔子之后的第三人，以论载史实的方式“绍明世” 、 “继春秋 ”。（3）在写作形式上，作者采用的这种一问
9、一答的写法，后来在其他名人作品中都有表现，请你就学过的文章，举几个例子。并说说这样写的好处。（苏轼赤壁赋 ，欧阳修秋声赋 。好处是：通过问答的方式，可以针对读者的心理，把存疑的问题辩得更清楚；另外也可以使行文生动活泼，增强可读性。 ）（4）从文中看出司马迁对汉武帝时代的评价如何？（对汉武帝评价很高，对时代评价也高；但是，看得出，司马迁还是有自己的看法的。 ）第 3 教时要点：流畅朗读第 3 部分，对照译文，基本弄懂，初步探讨过程：一、研读第三部分1、指名朗读（先朗读原文，再读译文）2、主要信息提取第 11 段：受前代贤人的感召，自己忍辱写史记 。第 12、13 段：史记产生的历史条件和史记全书
10、的体例、规模。3、探讨问题：（1）比较 11 段和报仁安书 ，虽然是相同的内容，但写法有什么不同？（都点用了周文王、孔子、屈原、左丘明、孙膑、吕不韦、韩非子的例子，他决心效法前人的榜样。在情感感受方面，这里一带而过， 报仁安书里铺陈展开。因为在其他文章里有了，这里就不再陈述了。 史记在表达上采用了这种“互见”的方法。 ）（2）分析一下史记产生的历史条件。（时代的条件；家庭背景的条件；个人遭遇的促发；个人本身的经历和积累。）（3）说说司马迁的“倜傥非常” 。（为我们留下了一部不朽巨著史记 ，他的声名也载入千秋史册；他为后世树立了一个人格高标。 ）（4）我们可以看出司马迁有哪些高贵的人格精神？（以
11、立德、立功、立言为宗旨以求青史留名的积极入世精神。忍辱含垢、历尽艰辛而百折不挠、自强不息的进取精神。舍生取义、赴汤蹈火的勇于牺牲精神。批判暴政酷刑、呼唤世间真情的人道主义精神。立志高远、义不受辱的人格自尊精神。 ）（5）如何理解司马迁所说的“成一家之言”？（一是可以理解为属于个人的见解或者看法；二是形成独立的属于个人独特的见解和看法；三是司马迁写史记并不是为写史而写史， 自序一再强调，他写记是为了效法孔子作春秋 ，是为了“贬天子，退诸侯，讨大夫” ， “为下仪表” ，司马迁作史记的最终目标是说道理，明鉴戒，阐释他治下的方略。这就是他的“一家之言” 。 ）二、作业附练习一、基础知识1下列句子中加
12、点词的解释全都正确的一组是 （ ）诸侯之相王，王印于殷 王：姓。 司马氏世典周史 典：掌管则学者至今则之 则：视为准则 扬名于后世，以显父母 显：显露故长于风 风：讽喻 被之空言不敢辞 被：遭受A B、 C D2下列句子中全有通假字的一组是( )事武安君白起 而子迁适使反 弗敢阙 其指数千主上明圣而德不布闻 承敝通变A B、 C D3对下列句子中加点词语的用法和意义判断正确的一项是 ( )汝其念哉 察其所以 王印于殷 建于明堂A两个“其”字相同，两个“于”字也相同B两个“其”字相同，两个“于”字不同C、两个“其”字不同，两个“于”字相同D两个“其”字不同，两个“于”字也不同4对下列句子中加点词
13、的活用情况分类正确的一组是 ( )相中山 堕先人所言 整齐百家杂语 存亡国，继绝世善善恶恶 则续吾祖矣 贤贤贱不肖 既科条之矣A、 BC D5不属于宾语前置句式的一句是 ( )A昔孔子何为而作春秋哉 B小子何敢让焉C欲以何明 D、安在其不辱也二、精段阅读阅读下列课文选段，回答 710 题。于是论次其文。七年而太史公遭李陵之祸，幽于缧绁。乃喟然而叹曰：“是余之罪也夫!是余之罪也夫!身毁不用矣。 ”退而深惟曰：“夫诗 书隐约者，欲遂其志之思也。昔西伯拘美里，演周易 ；孔子厄陈蔡，作春秋 ；屈原放逐，著离骚 ；左丘失明，厥有国语 ；孙子膑脚，而论兵法；不违迁蜀，世传吕览 ；韩非囚秦， 说难 孤愤 ；
14、诗三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通其道也，故述往事，思来者。 ”于是卒述陶唐以来，至于麟止，自黄帝始。6解释下列句子中加点的词语。于是论次其文 次： 孔子厄陈蔡 厄：厥有国语 厥： 欲遂其志之思也 遂：7对下列句子中加点词语的意义和用法判断正确的一项是 （ ）乃喟然而叹日 孙子膑脚，而论兵法 是余之罪也夫夫诗 书隐约者A、两个“而”不同，两个“夫”也不同 B两个“而”相同，两个“夫”不同C两个“而”不同，两个“夫”相同 D两个“而”相同，两个“夫”也相同8翻译下列句子。小子不敏，请悉论所次旧闻，弗敢阙译文：诗三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。译文：贬天子，退诸侯，讨大夫，以达王事而已矣译文：9。下列对上述课文内容分析和概括不正确的一项是 （ ）A、司马迁的感叹表明，他对自己在武帝面前为李陵辩护一事深感后悔。B “身毁不用”的叹息表明，司马迁在遭祸前，还有著述以外的志向。C昔圣先贤发愤著述的故事，给了司马迁以巨大的精神动力。D司马迁列举古圣先贤的事迹，也从一个侧面表明了他想像先贤一样创立不朽业绩。（以上练习部分套用于别人。个人参考答案为：1B，2B，3C，4A，5D，6 整理安排，遭受困窘，才，完成。7A，8 见课本，9A）
