1、1第二节 气温的变化与分布第 1 课时教学目标1知识与技能(1)知道气温及测定方法。(2)能用气温曲线图说明气温的日变化和年变化规律。2过程与方法（1）通过读图分析，认识气温的日变化和年变化。（2）初步学会阅读喝绘制气温曲线图，培养观察、分析、推理和独立思考、探究问题的能力。3情感态度与价值观(1)联系生活中的气温变化，培养关注生活的意识，养成严谨的科学态度。教学重点和难点重点：气温的年际变化；学会阅读并绘制气温的曲线图。难点：理解气温的变化规律。教学设计思路教材分析学情分析教学方法课时安排2 课时教学准备教师：温度计 6 支，把学生分为 6 小组。学生：地图册。教学过程1、导入新课 人们经常
2、说今天很冷，或是很热。这是人们感觉到的大气的冷和热。我们把大气的冷热程度称为气温。气温和人类的活动密切相关，气温影响着我们的生活。那气温和人类活2动之间有什么关系？气温在时间上又有什么规律呢？今天，我们一起来洗也洗有关气温的知识。2、讲授新课 板书一、气温的变化1.气温的测量教师出示温度计，指导学生读教材，明确：气温的测量方法及其单位、看温度计说出当时的气温。学生看温度计上的读数。读图回答：8、16、12、4 摄氏度【设计意图】培养学生的观察能力、读图能力。教师请一两个学生尝试描述当地的气温，由学生在描述的中遇到的问题引出日平均气温、月平均气温和年平均气温的概念。2.日平均气温、月平均气温、年
3、平均气温学生用公式理解三个概念。（日平均气温=一天中不同时间的气温相加除以观测次数；月平均气温=一个月中每天的日平均气温相加除以这个月的天数；年平均气温=每个月的平均气温相加除以 12。）【设计意图】使学生深入理解相关的概念，提高学生的自学能力。教师结合自己的亲身体验，一天当中、一年当中气温是不是固定不变的呢？学生通过亲身体验得知：气温并不是固定不变的。3.气温的变化教师我们通常是通过气温的变化曲线图来了解气温变化的（1）气温变化曲线图教师指导学生画图：除按教材中的要求和步骤外，还提醒学生注意一下几个方面。1 把握图幅大小2 把握纵坐标的温度差，温度差太大或太小都不易画图。3 将各月的气温数据
4、用点标在图上，然后先就相应的月份和气温值画一条十字交叉线，再在交叉处标上点。34 画曲线时，既要使曲线平滑，也要使曲线通过每个点的中间，等学生画完图后教师总结绘图情况。学生同桌之间合作完成教材 54 页活动第 1 题。（2）气温的日（年）变化教师引导学生阅读教材 53 页图 3.11、图 3.12，让学生观察气温变化曲线的变化规律，最高值及其出现的时间，最低值及其出现的时间和日（年）较差。学生 认真读图了解气温分布的规律，会计算气温日较差和年较差。【设计意图】培养学生读图析图的能力。3、课堂小结根据板书上的知识结构图，总结本节课的主要知识。第 2 课时教学准备教师：多媒体课件，把学生分为 6
5、小组。学生：地图册。教学过程一、导入新课课件展示不同气温条件下的自然景观图片，学生直观感知世界各地的气温存在差异。【设计意图】让学生初步了解气温分布的差异。2、讲授新课教师课件出示问题：世界气温分布有什么规律吗？要回答这个问题，我们得先学等温线图的相关知识。1.等温线图教师课件出示问题及“等温线图”（1）什么是等温线?（提示：根据以前所学的登高线的定义回答）（2）同一条等温线上，各点的气温是否相等？（3）相邻两条等温线之间的温差是多少？（4）等温线的稀疏与温差之间有什么关系？（5）在等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？教师引导学生结合教材 55 页图 3.16，回答问题。4【设计意图
6、】图文结合，既能培养学生读图、析图的能力，又能培养学生系统运用所学知识的能力。学生分组讨论，总结回答：等温线是把气温相同的各点连接成的线；同一条等温线上的各点气温相同；相邻两条等温线之间的温差是 4；等温线密集的地方，温差大，稀疏的地方，温差小；等温线闭合处，中心气温低是低温中心，中心气温高是高温中心。教师以上我们认识了解等温线的特点，现在我们阅读“世界年平均气温的分布”图，了解世界气温的分布规律。2.世界气温的分布规律活动教师引导学生仔细观察图中的等温线，并找出下列问题的答案：等温线分布有什么特点？与纬线有什么关系？学生小组讨论，思考得出答案：等温线大致于纬线平行，并且，低纬度地区气温高，高
7、纬度气温低。教师展示课件：指出世界年平均气温分布图上的 20等温线、10等温线、0等温线、-10等温线，让学生直观地看到低纬度地区气温高，高纬度地区气温低。教师继续展示教材 57 页图 3.19、图 3.20，出示问题：在图中找出北半球的 20等温线，看看它的分布特点，在经过陆地与海洋时，等温线是不是平直的？（1 月、7 月年平均气温的分布图）学生观察图片可知：北半球 20等温线分布不平直，等温线在海陆交界处发生弯曲。教师夏季，同一纬度陆地和海洋哪个气温高？指屏幕图，指导学生分析方法，突破难点。学生总结同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季恰好相反。教师在炎热的赤道附近的高山上，可不可能
8、有终年不化的积雪，为什么？学生各抒己见：可能有或不可能有。教师课件展示某山地景观，直观显示从山麓到山顶由热带景观到白雪皑皑积雪的变化。【设计意图】形象直观，使抽象的问题简单化，增强了学生学习地理的兴趣。学生结合教材内容总结：在山地，海拔越高，气温越低。大致海拔每升高 100 米，气温约下降 0.6。所以，在炎热的赤道附近的高山上，可能有终年不化的积雪。学生完成教材 56 页图 3.18 的问题。【设计意图】实现学以致用的教学目标，巩固本节的重点知识。3、课堂小结这节课我们重点学习了世界气温的分布规律：低纬度气温高，高纬度气温低；同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋低，冬季相反；在山地，海拔越高，气温越低。要记住世界气温的分布规律，并且会阅读气温分布图。
