1、如 何 写好 题 记 例子:（解释与铺垫） 一片落叶 ， 一地陨石 ， 一场春雨 都是那么撩人心弦，耐人回味。是呀， 大自然的美往往表现在那灵动的一瞬间。 题记 一、轻舞飞扬的灵动 你看， 秋日的斜晖， 投下一个个俏丽的倩影。 叶儿像一只只蝴蝶， 在半空中 翩然起舞， 时而盘旋， 时而上下分飞， 时而相互竞逐的追奔着 在生命的最后 一刻尽情地演绎着自己的美丽。 当叶儿悠悠然与大地 亲密接触 时， 显得是如此 的宁静，如此的安详。那一瞬间，演示的是如此完美的 落叶归根 呀! 落叶，真美! 二、稍纵即逝的璀 璨 你看， 无垠的苍穹， 流星骤然划过黑夜， 留下一道似乎完美的弧线， 不管它 是传说中女
2、娲补天遗落的彩石， 还是嫦娥梳妆掉下的金钗， 它都在为那稍纵即逝 的璀璨， 将自己的生命扔进暗夜的大气层， 来不及享受晚风的轻抚， 来不及欣赏 世间的繁华， 在广袤的太空中烧灼自己， 以短暂的生命追求那片刻辉煌， 享受着 生命的壮美。或许 ，流 星之所以如此美丽 ，正 是因为它划下了生 命的 轨迹吧! 何 必斤斤计较时间的长短。 流星，真美! 三、润物细无声的春雨 你看， 窗外细雨飘洒， 如烟似雾， 那是雨滴在跳春天的舞， 万物在春雨降临 的瞬间苏醒了， 它们睁 开惊喜的眼睛， 无声地享受着春雨的滋润。 雨雾、 雨丝润 湿了青山， 润湿了绿树， 润湿了房屋， 润湿了街道， 也润湿了缕缕炊烟。
3、人们在 春雨中散步， 聆听春雨的低语， 感受春雨的温柔， 烦躁的心情在霏霏春雨中也会 变得宁静、 安逸。 然而， 春雨书写了春天的故事， 便一头钻进了泥土， 瞬间消失 得无影无踪， 它们在等待另一个春季的来临。 或许， 春雨润无形无声的多情与浪 漫正是它的可贵之处吧！让它飘进明天的新生活吧。 春雨，真美! 落叶是时间的见证， 流星是追求辉煌故事的结束， 春雨则是润物细无声的蕴 藉。它们都在演绎 生命 最后的那一瞬间， 是如 此的感人心扉! 正 因为有 了 这 无 数 美丽的瞬间才构造了这如此完美的永恒。 人生又何尝不是呢？短暂的人生， 转瞬 而逝的美丽。 但只要我们用心去品味， 去聆听， 美便
4、俯拾皆是。 悲伤时的一份慰 藉，失落时的一个微笑，孤独时的一声祝福 都能给予人美的享受。 （一） 揭示主 题 用题记来点明主旨， 让读者对文章的中心有明确的把握。 对 于比较含蓄的散文， 尤其需要这种点题方式， 它能够让阅卷老师 对文章有一个准确的判断。 如 2003 江苏常州考生的 花开花 落的 题记是 这样 的： 死并 非生的 对立 面，而 作为 生的一 部分 同时存 在。 文章写大 多数 的花儿 选 择在春天 绽放 ，可面 对 死亡却无 人为之 高唱 挽 歌； 而菊花选择万物凋零的秋天悄然开放， 即使光泽已逝， 风采不在， 秋风也为之吟 唱， 小女孩也会为之默默祈祷。 题记紧扣内容， 对
5、文章的主旨给了我们明确的提 示，因此读者对这篇文章的主旨的理解就不会出现偏差了。 2004 南京考生的 乱世中的美景 是写著名女诗人李清照的， 写李清照的 坎坷命运，写坎坷命运成就了李清照的文学成就。作者在题记中这样写道： 愁 ， 造就 了乱 世中 最美 的风 景 。 这个题记虽然 运用了 比喻 的修辞， 但是比 喻所揭 示的 题旨还是 不 难看 出的。 （ 二） 解释 话题 作文 时 ， 需 要 在话 题 与 文 章 之 间 架 构一道 桥 梁 ， 打 通 自 己 文章与 话 题 的 联 系。 在题记中对话题进行一番自己的阐述， 写出自己对话题的理解， 这无疑是一 种聪明的做法。 江苏省淮安
6、市考生 “鼓励”自传的题记中这样阐述话题： 鼓励， 是学海中劈波斩浪的浆； 鼓励， 是人生中相互依持的拐杖； 总在汹涌波 涛中给予你无穷力量，总在低谷中增强你的自信！ 作者借助比喻， 阐述了自己对话题 “鼓励” 的理解， 同时又点明了题旨， 和例 一是一致的,给文章提供了线索/ 可谓一箭三雕。 （ 三） 描写 渲染 、 铺垫 在许多题记中 ，或引 用格 言警句， 或运用 诗词名 句， 或借助比 喻起兴 ，描写 铺排 ，渲染气 氛。 如成都考 生在 暗地的 孩子 的题记 中就采 用了描 写的 方法进行 渲染： 我 是 暗 地 的 孩 子 ， 拥 有 冷 漠 如 兽 的 神 情 ， 眼 神 游 离
7、 地 走 在 落 叶 凋零 的秋 天 ， 在倾 斜的 墙脚 ， 肆意到 孤独 的风 景 ； 没有 一只 鸟 飞 过观 望破 碎的 图画. 江苏盐城考生 乡村 让我 陶醉的 题记则 采用了 铺排 的手法进 行渲染 ： 乡 村是一个美丽的地方 ； 乡村是 一个静寂 的地方； 乡村是 一个与世无 争的地方； 乡村 是一个纯朴的地方 （四 ）设 置悬 念 有时候，题记也可以在制造悬念方面展示它的功能。 如 2004 年南通市一考生在听，蜗牛不再哭泣一文中写下这样的题记： 葡 萄 架 上 ， 一只 蜗 牛 寂 寞 地 哭 泣， 同 伴 们 也 许 早 就尝 到 了 葡 萄 的甜 美， 可它 究竟 还要 走多 远呢 ？ 蜗牛 为什么 要哭泣 ？蜗牛为 什么要 走 那么远 （题 记还暗 引了台湾 校 园民谣 蜗牛与 黄 鹂 ） ？这样 的悬念 深深地吸 引着读 者 （ 五 ）交 代 陈述 （ 背景 与 意图 ） 以题记的形式对文题作简要的交代， 或者说明写作的意图， 或者陈述寄托的对 象，或者交代写作的背景。 如 2004 年南通考生的 神曲的题记为： 谨以此文献给那些致力于保护海洋环境的卫士 文章以但丁 神曲 的 “地狱” 、 “炼狱” 、 “ 天堂” 为文章的三个小标题， 写海 洋从被污染到重新回归纯净， 赞颂了海洋的环保卫士为此做出的努力。 显然， 题 记交代的就是文章的赞誉对象。
