1、教学课例江西省九江市流泗中心小学沈静义务教育课程标准实验教科书 四年级上册 第十一课课题名：去年的树一、 教学目标1、 有感情地分角色朗读课文。2、 体会童话提示的道理。二、 教学重点、难点体会童话揭示的道理。三、 教学准备图片、把课文剪成各个小自然段四、 教学课时两课时五、 教学过程第二课时（一）、谈话导入师：同学们，老师今天带来了一首歌，想在上课之前，献给你们。（老师唱）师：在唱的时候，老师听见有同学说，也想唱一首歌给老师听。真好！（同学们唱）师：同学们，唱得真好听！把我们远方的朋友，都吸引来了。（出示鸟的图片）。它也想唱歌给它最好的朋友听。我们一起来看一看。设计意图：一个好的导语，能把学
2、生的思维很快拉到课堂上来，进入角色，通过歌曲形式导入，不但调动了学生的积极性和创造性，而且很好的引出今天的学习内容，学生兴趣自然而生。（二）、授新先看一幅教学挂图（问：鸟儿，为什么对着煤油灯唱歌呢？）设计意图：通过这个问题，引出今天的故事。（一）学习课文带着以下问题去略读课文，并从中找到答案。1、 煤油灯里的火，是用什么点燃的？2、 火柴与鸟儿有什么关系吗？3、 茂密的大树怎么会变成火柴呢？4、 鸟儿是怎样找到这根火柴的呢？设计意图：问题从易到难，让学生的好奇心也越来越强。通过这一环节的学习，学生对故事的情节，有所了解。（二）、分角色朗读课文采用（学生自己读、个别学生读、男生女生读），老师给予
3、指导。（例：读 7 到 11 自然段为了找到好朋友，小鸟可是历尽千辛地找，不顾一切地找，千里迢迢地找。一次比一次焦急，那么应该读出这种感情来，如：语速加快点）设计意图：通过反复的朗读，学生能够更好的体会，小鸟的心情。（三）、体会揭示的道理1、同学们，说一说你从中学会了什么？（四）课文拓展同学们，如果有机会，你能对故事里的人物说一些话，你想说些什么呢？例：我想对小鸟说：我想对大门说：我想对伐木人说：设计意图：以点带面，走出课堂，想想如果是我，我会怎么做。让学生能把课堂学的认识，运用到我们生活中去。(五) 总结1、我们应该怎么样去维持我们的友谊呢?(同学们自己总结，老师总结 )2、以一首友谊万岁
4、结束课文。（六）作业阅读其它故事板书设计：小鸟唱歌 唱歌的对象唱歌的原因 友情深厚讲诚信六、教学反思去年的树这篇童话内容很简单，但其中蕴涵着丰富的内涵，因此必须让学生充分地理解课文内容，明白其中的道理。处于这样的思考，这一节课，我确立了两个教学目标：1、了解课文内容。2、初步感受小鸟和大树之间深厚的友谊，并有感情地朗读。一堂课下来，我觉得第二点教学目标比较切实地完成了。学生能很快地理解、并感受到小鸟和大树之间的种种情感。很不足的就是：对“朗读课文” 这一块的设计不到位。刚开始，我认为要学生有感情地朗读课堂很简单，一节下来，才发现并不是这么一回事。课后，我仔细想了想，认为今后应该特别注意以下几个
5、方面：一、重视了解学生的知识结构 平时，我们常常以自己的思维来考虑学生的问题，以自己的思考方法、能力来要求学生，所以常会深感困惑，觉得学生连这样的题目都不会做，很不可思议。其实不要说学生和我们的知识结构不同，就是学生自己也存在着差异性。这就要求我们一定要关注全体学生，了解不同层次学生间的差异，不同层次学生的知识结构，根据他们的知识基础提出不同的学习要求，并且尽量在教学设计中体现出来。二、重视板书的设计和应用小学中段学生的抽象思维能力没有高段那么好，还是以形象思维为主，对客观、形象的事物更容易理解、接受。而恰当的板书设计能把抽象的课文内容形象化、具体化，能帮助学生更好地理解课文，起到了拐杖的扶助
6、作用。因此，像对于这种比较难理解的课文，如果能借助相应的图片，效果会更好，而且板书也能使学生更好地看清文章的结构，对写作也有很大的帮助。像这次，如果我能把小鸟和树的关系，以及大树由树到灯火的变化过程用图示表现出来，这样既降低了难度，使结构明朗化，也可以刺激学生的视神经，激发学生的学习兴趣。效果肯定会好一点。三、把握“放” 的度，妥善处理“放” 与“抓”新课标要求以学生为本，重视学生的独立思考，鼓励其创新，鼓励学生发表其独特的见解。针对新课标的这一要求，老师的角色也开始转变，由起先的保姆型转化为现在的引导型。教师以引导者的身份出现，放开手，把权利还给学生。这原本也是正确的，问题就出在，我太以学生为本了，也就是放得过度了。像分角色朗读这一部分，我只是给予指导，但并没有自己示范朗读。 由此可见，光知道课标理念还不行，重要的是要理解其内涵，并在教学过程中正确地运用，千万不要由一个极端到另一个极端，过犹不及。一定要妥善处理“放” 和 “抓” 这两者的关系，把两者巧妙地结合起来，更有效地运用于教学活动，这才是最重要的。虽然， 这节课上，我发现了许多不足之处。但我相信，反思是教师专业成长的必要途径。 今天的教师既要低头教学，又要回头反思，在实践反思再实践再反思的不断反复中提升自己的教学能力、业务水平、专业思想，真正成为智慧型的教师。，
