1、1美术欣赏课与信息技术整合的实践和思考（重庆市巴蜀小学 练春春 400013）摘要：美术欣赏对儿童身心发展具有重要意义，与传统美术欣赏教学相比，欣赏课与信息技术整合能够建构系统的知识体系，建立真实全面的资源库，创设情景，建立审美欣赏平台，促使学生进行自主、合作、探究式学习，形成新的欣赏课教学模式。关键词：与信息技术的整合 建构主义 知识库全日制义务教育美术课程标准认为，美术课中的欣赏课对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展具有重要作用。南京师范大学教科院对“现代儿童美术欣赏教育“进行了研究，结果表明：在儿童中开展美术欣赏活动有其他活动所不可替代的
2、功效，它对儿童的审美素质及整体人格的教育起着不可缺少的作用，在发展儿童的创造力、想象力、情感体验能力和语言表达能力，培养儿童的自信心和积极的情感态度等方面均有显著的作用。长期以来，美术欣赏课沿用“看说评” 的方式，或者单纯的使用一些多媒体，这些还不能从本质上提高欣赏课的教学效果。如何将美术欣赏课与信息技术整合，适应学生发展需要呢？ 一、建立资源库，构建知识体系， 。在美术欣赏中，审美主体(学生)的精神完全处在一种自主的状态，它必须借助于在客体( 欣赏内容)形象、直观、强烈情感性的刺激作用下，才能发现其审美价值。长期教学实践表明，如果完全以教材内容为审美客体，学生容易只见其形不见其神，只看到欣赏
3、内容的表面存在，无法理解其深层意义。甚至出现这样的现象梵高画的向日葵真难看；毕加索画的画看都看不懂，老师居然还说他是大画家；罗丹雕的那双手有什么好欣赏的，和我自己的手差不多嘛长期以往，学生认为美术欣赏课就是瞧一瞧，听一听，最后被灌输一些照本宣科的结论。至于欣赏课所要达到的目的，常常令老师失望，很多学生的回答就是“不知道！”在教学中，以下方法能够更好的将欣赏课与信息技术方法进行整合。1 教师是确定主题，整体布局。教师从整体上把握美术欣赏的维度，树立大美术和大美术教育的观念, 选择的欣赏主题要从单纯的欣赏艺术品，进一步走向实用，贴近生活，绘画、雕塑、工艺 美术、建筑美术、民 间艺术都可以作 为欣赏
4、的主题。 2 学生收集资料，完善模块。2学生除了收集生活中的资料，还可以在网上进行横向和纵向的收集，并利用信息技术将相关资料整合，以海报、图像、网页、电子作品形式等形式进行发布，其相 应的内容又可能作为一个新的模块，补充进资源库，作为以后的资料收集提供素材，由此形成一个资源建设的良性循环。3 建设资源，更新档案。传统教学是一课一教案，只能影响到本教室的学生，并且欣赏的时代气息不强。而利用信息技术建立的资源库，则通过校园网、英特网，不分时间和空间，影响到所有对这些内容感兴趣的人，并且通过 E-mail、留言板、论坛等形成，为资源 库提供新的素材和建设方向。4 据对我校 1-6 年级 34 个教学
5、班的统计，美 术欣赏教学中，利用信息技术整合建成的资源库内容越丰富，学生的学习兴趣越大，得到的审美价值越大，年级越高这种优势越明明显。如图所示：学习兴趣 审美价值小 大资 源 库二、创设情景，建立欣赏平台。美术本身是一种空间造型视觉艺术。在信息快速发展的今天，运用网络多媒体能够创设出真实的视觉环境，在极短时间内信息技术传输、存储、提取或呈现大量的图像、声音、活动影像信息，达到实用而完美的程度，为审美再现提供新的平台。苏霍姆林基说过：“对所见 所闻的观察、 倾听和体验，犹如通向美的世界的窗口。 ”信息技术就是为美术欣 赏的四个阶段:直觉-再现-深入本质- 再 评价，提供了一扇窗口。艺术家和需要欣
6、赏的内容通过这个新平台，超越时空的界限，表现和传达出审美感受和审美理想。而欣赏者通过这个新平台进行欣赏，获得美感，满足自己的审美需要。信息技术从根本上为学生审美的能力的发展提供了保障。三、 新关系，新方法。美术欣赏是多元综合教育，我们不能肢解欣赏内容，以点概面。陷入了本3体论和方法论误区，对欣赏内容形成错误的理解。信息技术的加入，使欣赏课中教师和学生的关系发生了变化。教师和学生处于平等的地位，二者以不同的角度，对欣赏内容发表自己的见解，存在多种审美感受，真正实现了“ 教师为主导，学生为主体。 ”在师生平等的关系下，学生与学生之间的关系也发生了变化。在建立资源库时建立起的互相合作的关系，在欣赏的
7、过程中，不同思想的火花发生不断的碰撞，学生的探究性学习得到了很大发展。信息技术还通过在线交流、留言板、论坛等形式，为学生的自主、合作、探究学习提供更多更新的空间，使欣赏课的教学形成一个网状的学习关系。实践证明：美术欣赏和信息技术整合后，课堂气氛活跃和谐，自主、合作、探究性学习出现频率大大增加，学生对美术欣赏中传统与现代、多元与民族、欣赏与创造的关系有更加深刻全面的认识，能够通过探究发表自己独立的见解。接受学习 主动接受 被动探究 自主、合作、 探究学习传统方法 与信息技术整合四、 案例和统计数据。下面，我以人教版第八册窗口这一堂欣赏课为例，对美术欣赏教学与信息技术整合的新方法进行说明。教学流程
8、：教 学 过 程 媒体分析建资源库1 布置任务，分组进行。2 收集窗口资料。3 选择城市窗口模块或乡村窗口模块，补充资料。4 作品创作发布。建构知识体系，激发兴趣，初步感知。发现美1 叙述记忆中的窗口。2 多媒体活动影像展示各式窗口。3 从三组不同类型的图片中，发现窗口形状、色彩、装 饰的特点。创设视觉情景，建立审美再现的欣赏平台。4思辨美1 活动影像：展示城市和乡村的窗口。2 分小组辩论：你认为城市和乡村的窗口哪一个更美。3 以电子作品展示比较：城市和乡村窗口的形状、色彩、材质装饰以及它们所表现出来的美感，支持本组的观点。4 个人意见还可以在课后继续在论坛上发布或通过邮件交流。采用自主、合作
9、、探究型学习方法，对美进行多方面的思辨，提高审美素质。创新美1 城市和乡村的窗口是否永远无法结合？2 视频：家乡重庆解放碑和大礼堂的各式窗口。3 在今天的欣赏中发现了什么？4 你想设计一个什么样的窗口。5 教师小结。6、设计作品收入资源库并发布，更多言 论将继续发表论坛。体会美与生活的联系，能够古为今用、洋为中用，具有独立创新的精神。数据统计：在对四年级六个班的教学中，四年级 13 班采用传统方法进行美术欣赏教学，四年级 46 班采用与信息技术相整合的方法进行美术欣赏教学，得出以下数据。美术欣赏课窗口传统教学 与信息技术整合资源库 无 有接受学习 86% 40%自主学习 8% 28%合作学习
10、5% 22%研究性学习 1% 10%课堂信息技术使用率 10% 52%结论 城市窗口比农村窗口 美城市窗口 时尚华贵，农村窗口 质朴无华，二者各具特色。创作作品优秀率 38% 62%从理论、案例和实验数据中我们可以看出，美术欣赏教学与信息技术相结合，是强强联手，能够更好的达到教学目标，优化教学，有效教学，为美术欣赏教学提供了更广阔的发展前景。虽然这种新方法有巨大的潜力和优势，但我们在教学中也发现了一些问题，并针对这些问题进行探究，采取了不同的解决方案。51 学生对信息技术有极大的新鲜感，在欣赏时可能会转移注意力。解决建议：主题集中，分工明确，合理使用网络多媒体。2 学生自主、合作、探究式学习的
11、落实与有限的课堂教学时间的矛盾。解决建议：重视学生的自学能力，充分锻炼学生处理信息的能力，每堂欣赏课至少有 15 分钟的时间用于学生的自主、合作、探究学习。教师必须有两种以上的方案进行临时应变。3 教师的信息技术水平有限，对美术欣赏与信息技术的整合停留在运用媒体阶段，没有实现真正意义上的整合。解决建议：加强理论和信息技术的学习，学校领导在思想上给予指导支持，定期进行案例总结分析。实践证明，在美术欣赏课教学中注重信息技术的整合，不但能够锻炼学生收集、整理、处理信息的能力，使学生 对欣赏 的内容抱以客观、真实、公正的态度，以科学、发展的眼光来看欣赏内容，得出的具有审美性和科学性的教育，而且能够提高学生的实践创新能力，为学生创造出新颖独特的作品打下良好的基础。从而使欣赏课呈现出与原有模式完全不同的景象，让审美教育与时俱进， 给孩子 们一个更美更新的视野！。 参考文献：全日制义务教育美术课程标准北京市中小学信息技术与学科整合的调研报告
