1、2022六年级上册数学教学反思北师大版六年级上册数学教学反思作为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我为大家收集的北师大版六年级上册数学教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。北师大版六年级上册数学教学反思1教学反思：今日的数学课在学生自学课本的基础上，重点引导学生看懂书上的内容。学生对“找圆心”的问题能够用较精确的语言叙述，并能主动思索其他“找圆心”的方法。在对已学过的轴对称图形进行整理的时候，对于图形的名称及对称轴的条数大部分学生能够精确的回答，做到了没有遗漏。练一练1的填表，对多数学生来说没
2、有难度，效果很好。当然课堂上也出现了一些问题：其一：在说明圆是轴对称图形时，许多学生错误地认为直径就是圆的对称轴。这里学生首先是被自己的眼睛骗了，因为学生在折圆的过程中，他们看到的那个折痕就是直径。其次学生忽视了对称轴的本质：对称轴是一条直线;而直径是一条线段，在这一点上他们是不能等同的。课堂上我刚好引导学生回忆轴对称图形的意义，使学生在对比对称轴和直径的过程中，明白了直径所在的直线才是圆的对称轴这一难点。但在后面的练习中仍有学生出现一些问题。这将成为今后练习中的一个重点问题。其二：在完成练一练2中的填一填时，大部分学生能够精确读图，也能说明自己的想法，但在填写时许多学生忽视了单位名称。这也是
3、学生经常出现的问题，须要加强订正。其三，许多学生参加学习活动的爱好较浓，回答时齐答的状况较多，许多学生不情愿单独回答。这样不利于刚好了解学生，尤其是学困生的学习状况。北师大版六年级上册数学教学反思2比的化简这节课达到了预期目的。我是通过创设情境让学生发觉比可以化简，让学生更清晰地相识到两个相关比之间的联系。学生通过复习商不变性质与分数基本性质，再引导学生进一步理解了分数、除法和比之间的联系后，让学生尝试解决比的化简，学生自然而然会想到利用比与分数、除法的关系，利用分数的基本性质和除法中商不变性质进行化简。（在这里，教材并没有对比的基本性质进行讲解）通过学生的反馈状况，发觉运用这些性质来化简比要
4、比用比的基本性质来化简比，学生更能接受。同时针对学生出现的问题（主要是少数学生对比和比值区分不清）进行针对性的指导与讲解，让学生对比和比值都有一个更清楚的相识。通过教学，我有以下几点反思1、在整堂课中，学生与学生的之间的沟通比较少。在教学设计中，原来想好让学生小组探讨沟通的环节，但在详细的实施中，我却没有落实这一点，使得整个教学过程中缺乏学生与学生之间的互动。在本节课中，我应当把问题情境放给学生之后，让学生在思索和沟通找化简的方法，这样学生的主动参加性才高。而对于多种方法化简比，是想通过学生之间的沟通互动来完成的 ，本节课也没有体现出来。2、在教学中发觉少部分学生对化简比与求比值区分不清。针对
5、这一状况，我在备课时要预设问题，课堂上有针对性的指导与讲解，让学生去发觉求比值和化简比的区分，这样学生对化简比和求比值就有了一个更清楚的相识 。3、概念没有深化。什么是最简整数比？化简比有什么标准？这些问题困扰着不少同学，教材中也没有明确化简比的要求。在教学时，我把这个学问点明确出来，通过练习让学生归纳最简整数比的特征。另外在给出概念后，后面的例题中我接着加强对概念的理解，对每个化简比的结果都请学生对比概念检查，这样学生的印象才深刻。新的教材，新的要求，新的挑战，新的思索。如何更好的把握教材的重点和难点，提高课堂效率，还是须要自己不断的思索和提升的。通过教学我的几点思索（1）在教学中，以培育学
6、生解决问题的实力，培育多种解题思路为突破口，让学生对学问有一个系统的理解和驾驭。通过对比的学习，让学生学习到一种新的解决问题的策略，提高解决问题的实力。（2）通过对比的化简的层层练习，能增加学生解题的实力，可以让学生敏捷运用多种解决问题的策略来解题。同时针对学生出现的问题（主要是少数学生对比和比值区分不清）进行针对性的指导和对比练习，让学生自己得出两者的区分，促进学生学问的内化，对比和比值都有一个更清楚的相识。通过多种形式的练习，层层深化，让学生在寻求不同题目的解决方法中巩固化简比的方法。北师大版六年级上册数学教学反思3这节课教学复式条形统计图，教学重点是使学生相识复式条形统计图的特点，理解复
7、式与单式统计图的异同，并能在有纵轴、横轴的图上用复式调形表示相应的数据。在教学这节课时，我通过新旧学问的对比分析让学生在单式、复式的视察、对比、分析中，使学生能看懂复式调形统计图，并能更具复式条形统计图中的有关数据作简洁的分析、推断和预料。培育学生的统计意识。本节课我在教学时，重点抓住以下三点进行教学：（1）讲清复式条形统计图的意义（2）读懂复式条形统计图。（3）从统计图中你能得到哪些信息？让学生感受到复式条形统计图能清楚地看出数量的多少。教学难点是：如何依据所供应数据的实际状况来确定数轴上的间隔。在制作复式条形统计图时，提出问题：如何在一个统计图里描述上面你们所说的这信信息？赐予学生充分的时
8、间与空间，找寻绘制方法。整个过程使学生亲身经验了学问的产生和形成过程，突出体现了课程标准所提出地引导学生从已有的学问和阅历动身，通过独立思索和合作沟通，体验学问的发生和发展的过程 的新理念。从本节课的教学效果上看，学生只会看图，假如题目稍加变更，学生就不会填了。反思，以前教学在部分学问时，感觉学生很简单理解，驾驭得好，依据学生的存在的问题，我指导学生独立制作复式条形统计图，让学生经验制复式条形统计图的全过程，这下学生豁然开窍，重视制图的过程，才能提高和培育学生的作图实力。在制作条形统计图时，提出一个问题：怎样做才能使我们制作的条形统计图整齐、美观、美丽？赐予学生充分的时间与空间，找寻绘制方法。
9、学生通过探讨，师生共同总结出画条形的四个步骤（1）依据图纸的大小，画两条相互垂直的射线。（2）在横轴上，适当安排条形的位置，确定直线的宽度和间隔。（3）在竖轴上，依据数据大小的详细状况，确定单位长度是多少。（4）根据数据的大小，画出长短不同的直条。整个过程让学生亲身经验了学问的产生和形成过程，使学生领悟到怎样运用已学的学问解决新学问的过程。学生学得轻松、开心，制作的条形统计图整齐、美观、美丽。完全达到了作图的要求，取得了良好的教学效果。北师大版六年级上册数学教学反思4扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的学问。首先带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的学问，让他们回忆统计
10、图的作用和优点。接着揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，视察扇形统计图，你能发觉什么信息？这部分内容比较简洁，学生概括的也比较全面，让学生感知扇形是圆的一部分。对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较简单驾驭。对于怎样画扇形统计图，虽然教材上没有要求，但是我还是教学了，我们就要满意学生，可以激发学生的探究欲望，我虽然没有让学生画，但是从我对学生的发表的绘制扇形统计图的回答中了解，他们已经会画扇形统计图了。在作业中，学得比较好。本单元的另一个教学内容是选择合适的统计图，先复习三种学过的统计图，然后干脆点出这节课的学习重点：在不同的现实背景下，选择适当的统计图。在教学中学生通过实例，老师引导学生
11、分析三种统计图所反映的不同信息，加强了对三种类型的统计图特点的比较，进而让学生感知三种统计图的特点，为加深理解，老师又让学生利用生活中的数据事例进一步说明统计图的特点，从而使学生对三种统计图的相识由感性上升到理性。但是在设计教学中小组探讨，有不足，在小组探讨之前，应当留给学生充分的独立思索的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思索，掩盖了其他学生的疑问。应对小组探讨赐予适当的指导，使小组合作学习更具实效性。北师大版六年级上册数学教学反思5本着新课程标准所提倡的：“经验视察、试验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理实力和初步的演绎推理实力，能有条理地、清楚地阐述自己的观点。”
12、的学习理念，我设计了三角形内角和的教学设计。一、激发了学生探究学问的欲望。依据教学内容和学生实际，我细心设计开头导语，不仅复习了三角形的相关学问，为接下来的学习做好打算，而且创设情境让学生感觉三角形就是自己的挚友，由此来激发学生的学习爱好，让学生主动地投入学习。在了解了内角，内角和的概念之后，激励学生对内角和大胆质疑，猜想内角和是多少度，这些环节的设计都极大的激发了学生探究的欲望，学生以深厚的爱好投入到接下来的探究之中。二、动手操作，自主探究。任何一项科学探讨都要经验从猜想到验证的过程。“是否任何三角形内角和都是180”，这个猜想如何验证？教学中我引导学生通过量一量、拼一拼、折一折等操作活动，
13、通过小组合作沟通，让学生自主完成从特别到一般的探讨过程，学生自然获得胜利的体验。三、老师的语言具有激励性。整堂课中，老师始终以饱满的激情投入，语言具有激励性，充分确定了学生探究的点滴成果，让学生充分感受到学习的乐趣。四、多媒体课件的运用比较胜利。本节课的多媒体课件直观形象的展示了验证过程，突出了教学重点。相关链接环节中多媒体的运用则进一步提升了学生学数学的爱好，激发了学生酷爱科学，探究科学的欲望。全课结束时，学生有意犹未尽之感。不足之处：各环节与教材的支配基本同步，按部就班也暴露了老师统得过死，导的过死的缺点，给人牵着学生鼻子走的感觉。整堂课没有完全交给学生，学生的自主性体现的不是特殊充分。如
14、，在学生猜想之后应当立刻放手让学生用自己的方法验证，或量，或折，或撕.从而体现学生自己的创见性。以后的课中要引以为戒。北师大版六年级上册数学教学反思6旋转是生活中到处可见的现象。在教学中，老师不仅仅是使学生感知和初步相识平移和旋转，并渗透生活中到处有数学的思想，还要使学生初步相识平移和旋转的实质，并会在方格纸上画出简洁平移后的图形。引导学生把学习过的数学学问回来到现实生活中去，培育学生视察和思索爱好。“面的旋转”主要学问内容是“圆柱和圆锥的相识”，是在学生已经相识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆等平面图形和长方体、正方体等立体图形的基础上进行教学的。为了便于学生理解，教学时把点、
15、线、面的运动过程制作成多媒体课件，在想象的基础上，让学生进一步视察。课堂上呈现了几个生活中的详细情境，让学生进行视察，激活学生的生活阅历，感受“点、线、面、体”之间的联系。首先设计了一个利用自行车车轮转动体会“点的运动形成线”的活动，即在自行车后轮辐条上系上彩带，视察彩带随车轮转动的状况，发觉彩带转动后形成了圆。然后又呈现了三幅情境图，让学生结合这些生活现象体会“点、线、面、体”之间的联系，第一幅图是“许多小的风筝在天空中连成一条线”，引导学生进一步感受“点的运动形成线”；其次幅图是“雨刷运动时的状况”，引导学生感受“线的运动形成面”；第三幅图是“转门”，引导学生感受“面的旋转形成体”。在结合
16、详细情境感受的基础上，又设计了一个操作活动，通过快速旋转小旗，引导学生结合空间想象体会立体图形的形成过程，发展学生的空间观念。北师大版六年级上册数学教学反思7我在本课教学中，细心供应思维材料，引导学生绽开多角度、多层次的比较，进行新旧学问的对比与沟通，完善思维过程。新授之前，旧知铺垫：出示“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”。类型应用问题。在已知条件中，首先找单位“1”的量，接着想数量关系式；最终列式。通过大量练习，学生能够自主地利用这三句话，绽开思路来解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用问题。对比完成新知内容。通过旧知铺垫，学生可独立完成“已知一个数的百分之几是多少，求这个
17、数。”的类型。通过对比，使学生用同样的解题思路和方法，用方程或算术法解决有关百分数的简洁实际问题，体会百分数在现实生活中的应用价值。通过巩固练习绽开思维。我设计的练习环节，由浅入深。引导学生绽开多角度、多层次的比较，用更多的方法，解决实际生活中的百分数应用问题。从而提高学习数学的爱好，提高数学思维过程。在新授之后，“把上面的家庭月支出统计表填写完整。”的教学环节，虽不是本课重点，但应问问“你是怎样解的？”让学生说说解题思路和方法，有助于帮助学生分析以前学问与本课学问区分与联系。北师大版六年级上册数学教学反思8本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特殊是解决“求
18、一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都干脆或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性学问。所以在教学中我从学生生活实际入手，采纳学生自主探究、合作沟通为主，老师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在主动思辨中发觉，在详细运用中理解百分数的意义。学生探讨足球运动员参与罚点球竞赛，应当选什么样的队员去比较合适，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很娴熟的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐隐之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的
19、几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时运用百分数的好处。北师大版六年级上册数学教学反思9本课教学的设计，是在建构主义理念指导下，结合学生详细实际状况进行的。从实施状况来看，整堂课学生心情高涨、爱好盎然，一改往日应用题教学的枯燥、抽象之面貌，而是借用学生已有的学问阅历和生活实际，有效地理解了这一类百分数应用题的数量关系和好用价值。百分数应用题属于分数应用题，基本内容也包括了三大类，一是求分率，二是求单位“1”的百分之几是多少，三是求单位“1”的量。这三大类的学习，一要让学生弄清每一类的数量关系以及三类之间的联系与区分，二要让学
20、生运用所学学问解决生活中的一些实际问题，并体会到百分数在生活中的运用是非常广泛的。小学数学新课程标准强调数学与现实生活的联系，而且要求“数学教学必需从学生熟识的生活情境和感爱好的事物动身”，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的作用，体验到数学的魅力。因此，本课我创设了这样一个情境：杂交水稻和一般水稻产量的比较，同时介绍杂交水稻之父袁隆平的事迹。通过这一形式，一是让学生感受到杂交水稻给人类带来的好处，激起学生爱科学的情感；二是给学生供应思索的详细事务，使学生感受到数学在生活中的应用广泛性，激励学生学好数学。在本课中加强了基本类型分数应用题的复习。这节课的起先，我先出示4、5两个数，让学生提出纯
21、粹的数学问题，然后紧抓分数问题，再迁移到百分数问题，在此基础上，出示上述水稻增产的情境。设计符合学生心理特征的题目，目的是有效地在数学与生活之间架起一座桥梁，让学生感受到学了数学就能解决生活中的一些实际问题，使学生学会用数学的眼光去视察、分析现实生活问题，体验数学的价值。北师大版六年级上册数学教学反思10本节课采纳对比相识方法，沟通新旧学问间的联系，为学习新知做铺垫，这是一个很好的教学手段。在教学中，留意教学理念，向学生渗透事物之间普遍联系的观点，让学生在已有学问的基础上，进行类推和学问迁移，在本课中有显明的体现，是学生学习新知的很好方法。教给学生解题思路是值得借鉴的，本课中，“在已知条件中，
22、首先找单位“1”的量，接着想数量关系式；最终列式。”的教学环节，使学生们学生绽开多角度、多层次的比较，进行新旧学问的对比与沟通，是完善思维过程的一个体现。我在本课教学中，细心供应思维材料，引导学生绽开多角度、多层次的比较，进行新旧学问的对比与沟通，完善思维过程。一、胜利之处（一）本课是百分数单元最终一课，既有新知的学习（要求单位“1”），又有旧知的综合应用，由于之前学生已经学过分数乘除法应用题，对要求单位“1”的数量关系已有驾驭和了解，再有，许多同学已经学过这部分学问，所以本课设计比较大胆一些，干脆让学生提出并解决问题，然后逐步汇报，而不是带着学生一个一个解决，我给学生供应了充分的从事数学活动
23、的时间与空间，学生真正思索了，体验了，也就收获了，真正成为了课堂学习的主子，老师只是引导着、组织者与合作者。（二）引导学生自主学习时，目标更明确了，学生很清晰自己要做什么，避开了流于形式的放任自流现象。（三）在学生汇报自主学习成果时，能做到有效调控，对重点、难点问题放慢节奏，对学生新的发觉赐予激励，并能总结、提升，这是构建自主学习课堂很重要的一环，老师要反复钻研教材，分析学情，还要有充分的预设，才有可能达成。本课教学，我比以往有了进步，但还不够，需不断学习和钻研。二、不足之处（一）教学目标定位不明确。（二）对一些后进生疏于照看。（三）教学语言缺少启发性和刺激性，不能让学生完全投入到学习状态中。
24、三、再设计教学目标要明确，汇报时，主要探讨列方程解决要求单位“1”的百分数应用题，应在此处加重笔墨，引导学生找准等量关系，说清等量关系，训练学生的顺向思维，然后沟通其它算法，也激励算术法，但要说清数量关系，最终在一起解决其它问题，这样才能突出重点。北师大版六年级上册数学教学反思111、理解教材，细心设计教学过程，从而更好完成教学目标。教材只是给学生供应了学生数学活动的基本线索。教学中老师要依据学生的.特点和实际状况，细心设计教学过程，从而达到教学目标。如何细心设计教学过程呢？首先要理解教材的基本精神和编写意图，把握教材所供应的数学活动和基本线索，理解是前提、是基础。其次要把握前后学问间的联系，
25、孔子曰“温故而知新”。另外，本班学生的实际状况也是设计的一个特别重要的因素，有些很好的教学设计不能干脆照搬就是因为学生的差异。在这节课上我首先通读了本单元内容，把握本节课的重点是分数混合运算的依次和分数连乘的简便计算方法，如何让学生驾驭好运算依次，经反复思索，确定先复习整数混合运算依次，然后在教授分数混合运算时好与之相比较，从而发觉分数混合运算依次与整数混合运算依次是一样的。而分数连乘的简算同时也是本节课的难点，在学生汇报自己的计算方法时，都没有汇报到笑笑的那种简洁而有效的方法，此时采纳的是让学生自己看，看懂了的在学习小组内说一说，然后再全班汇报，通过这样的层层递进，让学生切实理解并驾驭好了笑
26、笑的方法。2、算法多样化与优化新课程特殊提倡算法多样化，但算法多样化不应一模一样，方法越多越好。算法多样化，是指面对全体学生，允许不同的学生有不同的方法，算法多样化实为算法的特性化。记得在周六的读书沙龙上我校部分老师对算法多样化进行了探讨，一样认为算法多样化是敬重了学生的特性和差异，让他们选择自己喜爱和能驾驭的方法来解决问题。但算法多样化时必需进行“优化”。在教授分数的连乘时，由于学生受到分步计算的提示，自然的会按从左往右依次计算，这时候老师适时提出“还有其它的计算方法吗？”一石激起千层浪，学生纷纷提出不同的方法（这些方法都是学生独立思索，思维闪光之处），但没有提到用“一起先约分”这种最简洁有
27、效的方法，这也是本节课的重难点。记得在听过一节两位数加减一位数的课，25+4和254，学生有提出用个位加减，再与十位加的方法，有凑10的方法，借助学具摆等等。但就是没有出现竖式计算（这很正常）。反复问还是没有学生能说出来。老师特别焦急，老师只好说我们下课再探讨吧。试问需不须要让学生驾驭竖式计算，我认为是有必要的。老师的作用是什么？应当怎么办？老师作为民主同等中的首席，作为教学活动的一员。老师可以这样说：看我还有一种方法老师要正确处理“多样化”与“优化”之间的辨证关系，正确处理教与学的关系，正确处理老师教的主导与学生学的主体。而本节课分数的连乘时学生没有想到“一起先约分”这种最简洁的方法，这时只
28、有靠老师，因此我说“书上笑笑有一种方法，大家能看懂吗？”学生通过翻书看、小组内说、全班汇报，切实驾驭好这种方法，然后再与其它方法比较，探讨哪种方法最简洁。这时候大部分学生都选用了笑笑的方法来做分数连乘的题，也为分数乘除、连除的简便计算打下了坚实的基础。达到了本节课的教学目的。3、创设情境要与生活相联系，更要为本节课内容服务让学生在生动详细的情境中学习数学。这是新课标提倡的教学理念。首先，要关注的是如何创设好教学情境。一个好的教学情境，本身就是以学生发展为本，它有利于激发学习爱好，有利于引发问题意识，有利于启迪数学思维。数学情境的设置要基于学生的生活阅历，要与数学学问亲密联系，要把学生熟识的、贴
29、近他们生活的、他们感爱好的、喜闻乐见的学习素材显现出来；本节课书上供应的情境，假如干脆呈现，学生会感到突兀，学生参加的热忱也不高，但被老师稍加变更，把情境植入我们的生活实际中（相当于讲了一个老师来校时遇到同学们去参与科技活动时发生的故事），使问题蕴于故事中，既使学生感觉数学就在我们身边，同时也让书上的情境鲜活起来。北师大版六年级上册数学教学反思12教学反思：今日这节课的重点是用圆的学问来说明生活中的问题，也就是课本第4页视察与思索三，车轮为什么都是圆形的?学生通过自学大多能够明白：圆形的车轮平稳。但是为什么平稳就不清晰了，至于说用圆的学问来说明就更谈不上了。对于教材中提示的探讨方法，很少有人看
30、懂。应当说这些都在我的预设之中，课堂上我重点引导学生去探讨各种图形的中心点的滚动轨迹，让学生经验探讨的过程，最终大多数学生明白了：圆形的中心点到边上各点的距离都相等，中心点的滚动轨迹就是一条直线，这样的车轮滚动时就平稳。也学会了说明为什么车轮不能是其他的形态。但在后面解决5页想一想的问题时，学生的说明再一次忽视了圆的学问。学生为什么会这样?问题出在哪里?想来想去似乎分析不出是什么缘由?问了几个学生只说是“不会”。那么这个“不会”又该如何说明呢?首先，学生对题目的理解还是存在肯定问题的。“用圆的学问来说明”就意味着在说明的过程中要用到圆的有关学问，学生对自己具备的圆的学问可以说是清晰地(终归才上
31、了一节课)，我的要求也不是很高，只要结合了圆的特征就可以，但却没有人留意到这一点。其次，这是第一次在数学课上接触用数学学问说明现象的题目，这第一次使学生没有可供借鉴的阅历，让更多的学生感觉到无从下手。这或许就是学生那句“不会”后面的潜台词。最终，从课堂上不难看出：学生更关注的是结论。车轮是圆的是因为平稳。井盖是圆的是因为掉不下去。这或许就是更多人的习惯了，我们早已习惯了标准答案，非此即彼。面对新的教材，充溢了挑战。而这挑战绝不仅仅是针对老师。北师大版六年级上册数学教学反思13系统复习，突出重点，突破难点。百分数应用一的主要内容是“求一个数比另一个数增加或削减百分之几”。这一课的难点问题是帮助学
32、生理解“增加或削减百分之几”的意义，假如这一问题能够得到解决，求百分数便简单多了。而怎样突出重点，突破难点是摆在我面前的大问题，为了很好地完成这节课的教学，依据我班学生的实际状况，我没有实行直奔主题的方法，而是采纳了新旧学问迁移的方法，虽然在复习阶段用了将近分钟的时间，但收到的效果却很好。在让学生尝试解决有关百分数应用题时，有复习时的内容铺垫，学生不会感到突然，解题思路自然就有了方向。我仿照的课堂实录具有以下两个优点教学素材生活化，而又不失数学味。如让学生探究的是学生极为熟识的“评比进步小明星”和冰化成水等问题，学习素材具有现实性，学生解决这些问题时感觉新颖、好玩。在处理信息获得学问过程中可发
33、觉、可探究的东西到处皆有真实的感受。我主要借鉴了冰化成水的问题设计为其次次尝试题，我觉得设计帮老师评比进步小明星的问题做尝试题有点难，学生可能提不出依据调皮和笑笑两人提高分数一样，但提高了百分之几不同来比较，因此不适合做尝试题。其次个优点是在教学中，构建了以学生为主体的学习模式，课堂围绕学生的思路，抓住关键句子“增加百分之几或削减百分之几”，用多种陈述形式引导学生理解，而后深化分析解题过程，最终通过练习使本课重点难点得到有效落实。这点在我的课堂中得到充分落实，我还把“说说百分数表示的意思”原来在课堂实录中是一道巩固练习题，我设计为做迁移的打算题。对于课堂实录来说，我觉得设计内容有点偏难，对于我
34、班学生来说不适合完全照搬。另外，我觉得采纳五步六环节的尝试教学法以后，我的课堂教学比课堂实录中更能体现学生为主体的学习性模式，学生驾驭双基也更加扎实。北师大版六年级上册数学教学反思14教学反思：今日虽然是开学的第一天，但是学生的学习热忱并没有因此而降低。课堂上学生一个个精彩的回答使这节课很顺当地进行下来。视察与思索二的问题：哪种方式更公允?学生能够结合生活阅历明确这里的公允是指每个人到小旗标记的距离要相等，在此基础上学生得出了正确的结论。认一认的活动中，学生不仅能够通过自学课本了解圆心、半径和直径，并能够总结半径与直径的特点，做到正确分辨。画一画的活动中， 学生在画半径是2厘米的圆时，学生能够
35、说出自己的画法，并在对比中得出了相对更精确的画法。当然课堂上也出现了我没有预设到的问题。第一个没想到出现在视察与思索一：圆和以前学过的图形有什么不同?因为在四年级下册其次单元相识图形中，已经对图形进行了分类，而且对分类的依据也进行了具体的探讨。我以为学生至少能够说出圆是曲线。但事实上学生并没有什么思路?我临时确定将问题分解为：1、以前学过的图形有哪些?2、它们和圆有什么不同?并在黑板上画出了相应的图形。通过对比，才有几个学生想到以前学过的图形边是直的，圆是弯的。在进一步的引导之下学生才明白，以前学过的图形是由线段围成的，圆是一条曲线围成的。其次个没想到出现在学生用圆规画圆的过程中，记得在四年级
36、上学期作平行线和垂线时，我要求学生打算三角板、直尺，就有许多学生买的是成套的用具，其中就有圆规。而且在科任课或自习课上也经常看到学生用圆规在画。我以为这里不会出现大的问题。事实上，并不如我所愿，课堂上我刚好指导学生边画边找胜利的阅历。渐渐许多孩子画得好一些了。第四节课我领着学生做了3道题，可是交上来的作业还是不尽人意。学生的精彩回答与这两个没想到引起了我更深的思索：学生的精彩源于学生的生活阅历，正是由于学生有相关的学问阅历才使那些简单出问题的地方却呈现了精彩。而恰恰是我以为没问题的地方出现了问题，究其缘由学生对图形的理解还比较直观，不能从图形的组成上去分析图形的本质特征。另外，当学生没有任何目
37、的运用圆规时，能使他们得到满意的可能就是那一个个弧线。但在今日的课堂上要求学生不仅仅满意于弧线，而是要画一个较为标准的圆。要求的不同也就出现了不同的结果。北师大版六年级上册数学教学反思15本学期这个班人数不多，学生文明守纪，但学生两极分化严峻，学习习惯和思索习惯都比较差，课堂气氛沉闷。我第一次面对这种状况时，也曾有过失落，有过气馁，更多的是英勇面对，努力变更现状使每一个孩子们有收获。通过一期的努力，孩子们课堂举手的多了，有了自己思索的习惯；大部分孩子学习看法仔细，能主动参与学习，并乐意参与数学学习；作业格式和书写美观。收集孩子们的进步，也思索自己教学的点滴。细心备课，让每一个孩子都能学：开学之
38、初，我按以往的教学备课，发觉只有几个孩子能跟上我的思维。我意识到自己的梯子设高了，过高要求了孩子。这些孩子根本没有自主探究的习惯，也不知怎样自主学习，加上孩子基础较差，课堂得探究是老师一个人的独角戏，最终还不得不自己草草收场。这样下去，课堂将会是四不像，孩子们将一无所获.再次备课时，我仔细的探讨教材，读懂教材目标要求，再思索教学设计。为了让孩子感到只是易学，我一般先复习新知相关的学问点；新知阶段，我在分散难点的同时，也变更教学方法，以引导思索为主，逐步放手尝试；巩固阶段，我注意基础的驾驭，适当设思维训练。这种设计虽然有过多的引导，但适合学生的方法就是最好的教学，学生在逐步引导下，有了学习的基础
39、和思索的习惯，才能进行有效的自主学习。仔细上课，让每一个孩子都愿学:每一节上课前，我都会细心打算教具，精致的写好小黑板，我会在上课前几分钟进教室侯课；课中我会精神饱满，亲切的与孩子沟通；课后，我刚好思索得失，主动写好反思；课余，我热忱与学生沟通。我用仔细的看法感染学生，以身作则的做好每一件事情。课堂中，我仔细倾听孩子们的想法，站在孩子的角度思索问题，尽量激励孩子，爱护孩子的主动性；我细心视察孩子们的进步，刚好表扬，激起孩子学习的动力；我关注孩子的学习表情，刚好给以指导；我关注每一个孩子，让每一个孩子都有表现机会。我用自己的言行影响学生，用适合学生学习的方法引导学生主动参加学习，孩子们有了了学习
40、的爱好，自然愿学会学。在学问的传授中同时，我注意培育孩子们的学习习惯，教给学生有效的学习方法，渗透做人的道理。课余辅导，让每一个孩子都会学：为了孩子们有不同的发展，关注不同层次的孩子。课后，我成立了爱好小组，我带领学有余力的孩子探讨综合题，学习解题方法和技巧，让他们感受学习胜利的乐趣；我耐性组织学习上感困难的孩子，给他们分析缘由，帮他们找准学习方法，补习基础，让他们有学习的爱好。数学学习让每个孩子有不同的发展，今年的生活数学竞赛中，有五位同学进入决赛，并分别获得市一、二等奖，让老师们很是惊异，平常的测验中，学习困难的孩子有了明显的进步，让孩子很兴奋。感受着孩子们的可喜进步，我累并欢乐着。主动学
41、习，让每一个孩子都有学：现代社会学问日新月异，不学习就会跟不上时代步伐。给学生一杯水，自己光有一桶水是不够的，还必需有源源不断地泉涌。为了让学问源源不断，我时刻提示自己不忘学习:每天坚持阅读教研书籍，更新教学理验；坚持做数学题，激活思维；上网学习，学习名师的阅历，与同行沟通阅历，相互学习；阅读各种书刊，丰富视野。学问丰富了我的人生，充溢了我的课堂，也丰富了孩子们的视野，学问的魅力使孩子们感到学习不枯燥，学无止境。新的挑战给我带来思索的机会，增长了教学阅历。在工作中，我努力向优秀老师靠拢，力争成为一名探讨性的老师，但我与他们还有很大的差距，我的教学中有了学习，思索，但还缺乏探讨。在今后的教学中，我要养成主动反思的习惯，结合学生实际，着手开展课题探讨。思索是欢乐的，边走边想，我将步伐更矫捷的走在我的数学教学道路上。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页
