1、谈谈多媒体在数学教学中的运用龙小珍 吉水县实验小学论文摘要：多媒体网络教学通过图、文、音、像等信息，形象、具体地传授知识和表现教学内容，并大大扩展时空范围，有利于学生接受并将其上升 为理性 认识，教学效果大为提高。在网络环境下，学生处于一个宽 松、开放的学 习环境中，教学模式与传统教学中“一切跟着教师走”的模式相比发生了很大的变化，更多的是采取自主学习和合作学习。本篇论文从四个方面谈了多媒体在数学教学中的运用。关键词：运用媒体 激发 求知 展示 省时 效率新一轮课改为现代教育技术媒体应用于课堂教学提供了更宽松的环境、更广阔的空间。它将彻底改变传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出
2、来。同时，为师生之间、学生之间提供了一个双向的、平等的交流平台，它使教师、多个学生主体间围绕共同问题进行协作、讨论和对话成为可能，也使教师与学生之间的个别化教学和学习成为可能，促进了教学目标由“授人以鱼”向“授人以渔”的转变。多媒体网络教学通过图、文、音、像等信息，形象、具体地传授知识和表现教学内容，并大大扩展时空范围，有利于学生接受并将其上升为理性认识，教学效果大为提高。在网络环境下，学生处于一个宽松、开放的学习环境中，教学模式与传统教学中“一切跟着教师走”的模式相比发生了很大的变化，更多的是采取自主学习和合作学习。下面就谈谈我在数学教学中的几点做法：一、运用多媒体，创设生活情景，激发学生的
3、求知欲望。课堂教学中，运用多媒体的优化组合，创设出激发学生求知欲望的情境，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。中小学教育技术（装备或电教）论文评选文稿小学数学（电教类）教学连加中的例 1：少先队员帮农民伯伯摘西瓜，利用电脑创设生活情景，把课本上的插图变成实景，使学生有一种身临其境的感觉，激发学生的求知欲望，培养学生的观察能力、思维能力，同时对学生进行热爱劳动的思想教育。借助电教媒体，浓缩时空，超越时空，声像结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。二、灵活运用多媒体，展示知识的形成过程。课堂教学中要正确地、充分地展示知识的形成过程，应创造让学生主动参与学习过程的条件，培养学生的数
4、学素质。多媒体教学的优化组合，在充分展示知识的形成过程中扮演着重要的角色。根据教学内容的特点，传统媒体与现代媒体的有机结合，教学角的初步认识时，我的设计如下：（1）利用电脑出示校园生活情境图，有角的地方随机闪动。让学生在画面中找角，学生亲身经历了从现实生活中发现角的过程，使学生感受到数学知识的生活性，拉近数学与生活之间的距离。 （2）直观感知角。学生通过找一找、指一指、说一说的活动，调动了学生的多种感官感知角的样子，有利于学生形成角的初步表象，为进一步认识角做好准备。 （3）初步认识角。借助媒体动态展现角的抽象过程，使学生了解角的各部分名称，有效的克服了学生对角的几何图形认识障碍。在认识角的特
5、征后，让学生闭眼想象角的样子步感知角。首先，让学生用纸折角，折完后小组内说一说折的方法，把小组内好的作品在投影上展示，边展示边说明折的方法。再小组合作用硬纸条做角，通过做角以及活动角的演示，让学生对角的大小有一个直观的认识，使学生体会到角的大小与角的两边叉开的大小有关。 （5）画角。先自己试画，然后把画好的角在投影上展示，再利用多媒体演示画角的方法，最后让学生按照正确画法画角。 （6）引导学生小结。提问：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？以上教学进程，灵活运用多媒体的优化组合，将知识的形成过程充分展现在学生面前。三 、多媒体的运用使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分的发挥。例如：教学小数
6、的性质一课，放录象看商场里商品的标价，创设生活情境导入新课，使学生身临其境，很自然地明白这节课要研究的目标和范围。导入新课后，教师提出：“怎样比较 0.1 米、0.10 米、0.100 米的大小以及 0.30、0.3 的大小？”并为学生自己解决问题提供了必要的学具。小组通过集体讨论、操作后，选派代表上台介绍各组解决问题的办法，然后用电脑演示出来，接着老师又引导学生“猜想”什么样的小数大小相等，试着写几个这样的小数，这样充分调动了学生学习的积极性，然后引导学生再次验证“猜想” ，从而发现小数的性质这一规律。这样的教学进程体现了学生主动参与教学的意识。多媒体的优化组合不仅让学生获得了新知，而且培养
7、了探索精神。四、多媒体的运用即省时又有利于提高效率。现代媒体在显示信息、反馈信息、激起反应和控制反映等功能上，表现出良好的特性，有效地弥补了传统媒体的不足，在激发兴趣、拓宽知识，培养能力和发展思维，提高课堂教学效率方面，发挥着越来越显著的作用。传统教学，由于教师把相当一部分时间用在板书上，以致于教学时间过多，课堂 40 分钟，讲课 30 分钟，留给学生的时间只有 10 分钟。10 分钟内要消化 30 分钟讲述的知识，其困难可想而知。课堂上掌握不了，无疑就是增加学生课外负担。如今，使用多媒体教学，新授时间只须 20 分钟，学生用 15 分钟巩固，还有 5 分钟机动时间，总结本节课的主要内容，这样
8、老师教得轻松，学生学得愉快。当然，多媒体教学的优点远不止这些。它需要我们教师根据教学实际科学、恰当的运用电教媒体，充分发挥电教媒体的优势，为课堂教学服务。如何注重小学数学教学环节的创设邹 红随着时代的发展，小学数学教学以不能停滞传授基本的数学知识，而重在培养学生的学习兴趣，学习方法和初步的逻辑思维和空间想象能力。因此，教学中要从数学学科的特性和小学生的心理出发，注重教学环节的创新。一、创设生活情景教育学家苏霍姆斯基说：“如果老师不想法使学生产生情绪高昂和智力震动的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”如何因课制
9、宜，创设学生成熟或喜爱或惊喜的具体“情境”，是数学课堂设计的“切入点”。如在教统计一课，教材上创设的情境离学生生活较远，学生兴趣可能不高，教师可以结合班级情况，出示小干部选举数来进行统计。这一改变学生不仅觉得数学离自己生活更进了，而且也能切身体会，这样更能提高课堂的气氛。新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能够用数学知识解决生活中的实际问题。除了学生平常无意识的观察、感受以外，有意识的生活体验的积累也很必要。在教学时，教师应该多列举一些现实生活中情景，让学生从自身的生活感受中学习数学。二、创设引导荷兰数学教育家费赖登塔尔提出数学教学“在创造”的教学理论，强
10、调学习数学唯一正确方法是让学生进行再创造，也就是由学生本人把要学的数学知识自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生的再创造，而不是把知识灌输给学生。我认为，在教学过程中应该注重两个方面的引导。1、做好新课的过渡引导，过渡要讲究“近”和“简”，“近”就是过渡内容和所学知识联系紧密，能起到“铺路架桥”的作用。“简”就是简捷明了，突出主题，找到与新知识的连接点。如六年级教材中“本金、利息”应用题，数量关系抽象，内容枯燥无味，于是，我设计了一些疑问，唤起学生学习兴趣，以最佳的心态投入到研究新知识的活动中。（1）请参加少儿爱国储蓄的学生回答储蓄的意义；（2）提问：过一年（几年）后把钱取出，是否与
11、原来一样多？（不是），这是怎么回事呢？银行是怎样计算的呢？（引出了几个重要的概念：本金、利率、期数、利息、本利和）；（3）教师列举一些生活中的实例，存入的钱、取出的钱，引出学生的学习兴趣：你们想不想掌握这个本领？经老师这么一说，整个教室充满一种积极思考、探索知识的气氛。在这种情景下，学生的思维处于最佳状态，开始进行教学，效果会相当好。 2、做好解题的思路引导。数学的难点在于解题，特别是应用题，特别是应用题往往通过变换叙述方式，置换情节来迷惑学生，易造成学生解题受阻。教师此时可以通过“补明”条件改变叙述方式，画出图示或构造相关的模型等方法，增强学生解决疑难问题的兴趣和信心，锻炼独立思考问题的习惯和能力。
