1、合理应用多媒体及网络技术于教学的思考教育技术职业技术教育研究?2005 年第 6 期关键词:多媒体网络技术教学过程随着多媒体计算机技术的迅猛发展,随着计算机以及计算机技术的迅速普及,运用多媒体技术进行计算机辅助教学已经在各类学校逐步展开.但在利用的过程中存在着一些不容忽视的问题.如何科学合理地使用多媒体及网络技术于职业学校的教学,是很多教师面临的现实问题.一,多媒体和网络技术应用于教学过程中存在的问题1.容易忽视学生的主体地位,将媒体作为主角在教学活动中,学生是主体,教师起主导作用,而多媒体技术仅是为收到一定教学效果而使用的一种手段而已.如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒
2、体手段再现出来,那么教师就会成为多媒体技术的奴隶,只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用.2.容易忽略实际操作练习,阻碍学生动手能力的培养利用微机技术可以很方便地实现模拟现实,甚至模拟现实中难以实现的实验.但是,如果热衷于在计算机上模拟操作而忽视学生的实际操作,势必会不利于学生动手能力的培养.同时由于模拟实验不是真实的实验,使得它的可信度不高,如果长期要学生接受他们所怀疑的信息,那么必然会使他们丧失质疑及创新的欲望与能力.重新回到机械接受和机械记忆的老路上,与使用多媒体计算机进行辅助教学的初衷背道而驰.3.容易陷入用多媒体传递的信息代替学生的思考的误区教学活动中,多媒体辅助教学
3、的作用在于应用现代化的技术手段,刺激和调动学生思考的积极性,启发学生的思路,培养学生发现问题,思考问题,解决问题的能力.因此,在应用多媒体进行教学的实践中,必须注意不能让电教媒体挤占学生的探索,分析,思考的时间,必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标.4.容易以形象思维代替抽象思维教学活动的一个重要目的就是培养学生的抽象思维能力,对高年级学生而言,这种能力的培养显得尤为重要.多媒体技术可以利用自己强大的功能,降低难度,突破难点,但是,如果只是简单地以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中的想象再现出来,那么,势必会影响学生的抽象思维能力的形成和发展,不利于学生的长期发展.二,合理应用多媒体
4、和网络技术.使其成为教学活动中的点睛之笔1.用信息的多维化来满足思维的多维化教师将多媒体技术引入教学过程,使学生能够真正进入视觉,听觉与触觉等感官并用的境地,将抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体,使之变为共同参与学习进程的多维动态方式,突破了抽象逻辑思维的难点和局限,使教学活动更加符合人的自然思维习惯,从而获得更好的学习效果和更高的学习效率.如在数学课中,不要直接在上课之初就把课件或利用几何画板等工具软件直接展示给学生,而是应该让学生在先阅读文字的基础上,自己在头脑先形成一定的抽象思维,等到学生发现难点或关键的时候,教师再利用课件演示,并培养不让学生依赖课件的学习方式,只有在恰当的时候恰当地使
5、用多媒体才能达到它真正的效果.2.教师要在大数据量多媒体信息的存储与管理中成为主人众所周知,多媒体信息特别是视频的数据量往往大得惊人,对这些信息的合理存储及有效管理还需认真探讨,教师要学会多媒体信息的快速查询与存取.教学不等人,信息必须快找,快用,快存,否则,会影响教学的实施.另外,作为学校的教育技术部门的教师,要研究多路并发即信息共享的问题.在设备的使用及维护上注重发挥网络优势,如果还达不到信息共享就体现不出网络的作用,与单机没有什么区别,要提供优质的硬件及软件的支持,并且积极在学校中推广网络技术,使教师们能够愿意接受新知识,并且有效地利用网络为学生和教学服务,使教学更有新意,使教与学的过程
6、都充满活力.3.教师以创造性教学挖掘学生的潜力将现代化的多媒体技术引入教学中,主要引入的是多媒体的概念和方法,目的是将多维的教学媒体信息用于超媒体结构,实施有效的组织.运用多媒体技术的灵活多样,生动逼真,便于控制,易于控制的特点,使全方位的立体信息空间在教学过程中得到充分运用,去引发学生的想象力和创造力,并能满足个体化的学习要求.这种媒体和电脑的完美结合,可以促进人类感官与想象力相互结合,以全方位的立体空间产生出前所未有的思维空间和创造灵感.这种充满创造性的学习过程,是其它任何一种教学媒体所无法比拟的.例如在讲授一堂物理课的时候,教师在把公式用各种手段交待给学生之后,并利用多种方式的多媒体实例,使学生从中体会学到的知识能够运用到哪里,也就是使他们明确学以致用的道理.并给他们想象发挥的空间,不给思维以定式.责任编辑:高红梅61
