1、一、教材分析本文在“像山那样思考”这个专题中，该专题是必修一中的最后一个专题。这个专题包含有三个板块，主要内涵是阐述人与自然的关系。这个专题的教学设计，应引导学生在文本审美的基础上欣赏自然，感悟自然，思考人与大自然的关系。本文被放在“感悟自然”这个板块中，应侧重引导学生把握由自然景物引发的人生感慨。二、学情分析在必修一“获得教养的途径”这一专题中，学生已经接触到了文言文的学习，已经初步学会了怎么样学习文言文。在前面学习的基础上，大部分学生已经能够阅读一定量浅易的文言文，但基于我校学生基础差的特点，主要所要做的还是应该放在基础上，如文言文的重点实词、虚词，重点句子的翻译以及特殊句式等等，在基础掌
2、握的较好之后，对本文所包含的情感做一定的赏析。三、教学目标 1、积累一些常用的文言词汇，如“属” 、 “如”等实词， “之” 、 “然” 、等虚词，同时积累常见的文言句式。2、该课时重点梳理第 1、2 段的段落大意及重点词语的分析。3、通过指导诵读，引导学生掌握作者感情的变化。4、通过研习探讨，把握作者对自然和人生的双重感悟。四、教学重难点1、在疏通文意的基础上，理解作者对人生的看法。 2、个性化鉴赏：景、情、理的融合以及本文的语言特点等。 五、教学流程第一课时（一）导入宋神宗元丰三年（公元 1080 年）二月，一日，天刚蒙蒙亮，一群带着四川口音和北方口音的异乡人在一位气宇不凡但又稍显忧郁的中
3、年男子的带领下，悄悄走进小城黄州，在料峭的春寒中，住进了城东南一所叫做定惠院的小院子。这位男子便是在“乌台诗案”中差点丢掉性命的苏轼。经过一个多月的风餐露宿，苏轼一行终于到达了他的贬谪地黄州，开始了他近四年的黄州生涯。在这四年里，他创作了 66 首词、200 多首诗、3 篇赋、170 多篇散文，写了 280 多封书信。豪放派的代表词作念奴娇赤壁怀古和脍炙人口的前、后赤壁赋都作于此时。诗人政治上的不幸，却成了文学上的大幸。历史，便是如此令人费解。（二）相关知识1、作者介绍苏轼：字子瞻，号东坡居士；北宋文学家、书画家；政治上，与其父苏洵、其弟苏辙均为当朝臣子；文学上，并称“三苏” 。2、写作背景这
4、篇赋写于宋神宗元丰五年（公元 1082 年）作者被贬黄州之后。被贬的起因，是谏官李定、舒亶、何正臣等人从苏轼的诗作里摘出一些讽刺新法的诗句，告发他反对新法。元丰二年七月二十八日，御史台的官吏奉命从汴京赶到湖州衙门，当场逮捕了苏轼，这便是史上著名的“乌台诗案” 。苏轼出狱后被贬到黄州，名义上任团练副使，实则等于充军。作者因内心愤慨不平，借助诗文以抒发感慨。元丰五年秋、冬，苏轼曾先后两次到黄州城外的赤壁游玩，写下了赤壁赋 （后人称之为前赤壁赋 ）和后赤壁赋 。这里所说的赤壁，并不是三国时赤壁之战的赤壁。周瑜破曹兵的赤壁在今湖北省嘉鱼县东北。作者在这里只是触景生情、借题发挥而已。（三）诵读课文，整体
5、感知1、教师范读，指导字音断句；2、学生自由朗读；3、学生齐读4、通假字“冯”通“凭” ，乘5、一词多义（1）歌：扣舷而歌之 唱歌曰 歌词倚歌而和之 歌曲的声调和节拍（2）望：七月既望 农历每月十五望美人兮天一方 眺望，远看（3）下：苏子与客泛舟游于赤壁之下 下面方其破荆州，下江陵 攻占（4）乎：此非孟德之困于周郎者乎 语气助词，相当于“吗”浩浩忽如冯虚御风 形容词词尾相与枕藉乎舟中 介词，在（5）于：徘徊于斗牛之间 介词，在不求闻达于诸侯 介词，在中长于臣 介词，比（6）如：纵一苇之所如 往如泣如诉 像坐须臾，沛公起如厕 到去（7）和：倚歌而和之 唱和政通人和 和睦春和景明 和煦、和暖6、词
6、类活用（1）名词作动词况吾与子渔樵于江渚之上 砍柴下江陵，顺流而东也 攻下 向东行驶歌窈窕之章 朗诵（2）名词作状语月明星稀，乌鹊南飞 向南西望下口，东望武昌 向西 向东（3）名词的意动用法侣鱼虾而友麋鹿 以为伴侣 以为朋友（4）动词的使动用法舞幽壑之潜蛟 使起舞泣孤舟之嫠妇 使哭泣 （5）形容词作动词渺沧海之一粟 渺小得像不知东方之既白 显出白色7、古今异义（1）望美人兮天一方古义：古人常用来作为圣主贤臣或美好理想的象征今义：貌美的女子（2）凌万顷之茫然古义：旷远的样子今义：失意的样子（3）徘徊与斗牛之间古义：星宿名今义：一种游戏方式（4）白露横江古义：白茫茫的水气今义：二十四节气之一8、文
7、言句式（1）判断句固一世之雄也是造物者之无尽藏也（2）定语后置句凌万顷之茫然（3）状语后置句苏子与客泛舟游于赤壁之下月出于东山之上，徘徊于斗牛之间（4）宾语前置句而今安在哉何为其然也（5）被动句此非孟德之困于周郎者乎（四）课文梳理第 1 段：1、作者产生“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；漂漂忽如遗世独立，羽化而登仙”的感受的原因是什么？这几句话在文中有什么作用？明确产生这种飘飘欲仙感受的原因是当时特定的环境，清风、白露、流水、月色、天光，共同组成了一个半凡半仙的境界，作者在这种境界里自由泛舟，思维也无拘无束，自然可以成仙。这几句话在文中的作用非常重要。一是在结构上引出了后文的“饮酒乐甚，扣舷而
8、歌之”以及主客对话的情节；二是为下文定了一个得失两忘、超然物外的感情基调，并且与结尾相呼应。2、段落小结明确本段写夜游赤壁的情景。眼中浩瀚的江水必然对应心中洒脱的胸怀，这里正面描写泛舟游赏景物，作者的游之乐溢于言表。正是以景抒轻松、超然之情，可以说是容情入景，情景俱佳，应该读出欢快的语气。3、学生齐读第 1 自然段第 2 段：1、 “于是饮酒乐甚” ， “乐”从何来？明确山水之乐2、探求文中的美人之于苏子的意义。明确苏轼反对王安石变法遭到排挤，因“乌台诗案”被贬谪为黄州团练副使，交由本州处置，不得干预公务。对苏轼来说， “美人”意味着实现“治国平天下”的政治理想。而此时，在“天一方”的“美人”
9、成了他可望而不可及的追念，成了遥远的梦想。才华横溢的他，正值壮年，遭此厄运，困守黄州的现实把他所有的梦想击得粉碎，只留下怅然的叹息，也留给历史一个寂寞的背影。所以， “客”的洞箫声也“呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”3、段落小结明确本段写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声作者饮酒乐极，扣弦而歌，以抒发思“美人”而不得见的怅惘、失意的胸怀。客人一曲洞箫， “倚歌而和之” ，凄切婉转，其悲咽低回的音调感人至深，致使作者的感情骤然变化，又欢乐转为悲凉。听箫部分应读出凄清语气。4、学生齐读第 2 自然段（五）结合板书指导学生背诵前两段六、板书设计时间：壬戌之秋，七月既望地点：苏子与客泛舟游于赤壁之下景物：
10、风清风徐来，水波不兴月月出于东山之上，徘徊于斗牛之间露白露横江，水光接天舟纵一苇之所如，凌万顷之茫然七、问题设计1、下列加点字读音全正确的一项是 （ ） （C 层）A壬（rn）戌 窈窕（tio） 桂棹（zho） 冯（fng）虚御风B嫠（ l）妇 愀（qio）然 舳（yu）舻 山川相缪（lio）C酾（ sh）酒 横槊（shu ） 江渚（ zh） 正襟（jn ）危坐D匏（po）樽 枕藉（j） 蜉（f ）蝣 一叶扁（pin）舟2、下列加点字的解释完全正确的一项是 （ ） （B 层）纵一苇之所如 盖将自其变者而观之而又有何羡乎 虽一毫而莫取A任凭 如果 然而 虽然 B 任凭 如果 然而 即使C 假如 大概 然而 即使D假如 大概 然而 虽然3、对下列各句的翻译，完全正确的一项是（ ） （A 层）A将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬如果从那变动的一面看，那么天地间的万物（时刻都在变动） ，连一瞬间都不停止。B泣孤舟之嫠妇（那箫声像是）为孤舟中的寡妇而哭泣。C挟飞仙以遨游，抱明月而长终（希望）同飞升的仙人一同遨游长空，哪怕在明月下死去（也心满意足）D飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙轻盈飘逸啊，像长了羽毛的鸟儿一样，远离尘世，飞升仙境。答案1、C（ A 冯 png 虚御风 B 舳 zh 舻 D 枕藉 ji）2、B 3、A
