1、一 AECT1994 年的定义（名词解释）：教育技术是为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理与评价的理论与实践。二教育技术发展的几个阶段（填空）:思路一:美国：视听设备与技术，程序教学理论与技术，教学系统设计理论及运用，个别化教学系统设计与实践，远距离通讯技术与运用，计算机辅助教育系统的设计与开发，人工智能技术的开发与运用，网络教育技术的开发与实践。中国：视听技术阶段，计算机辅助教育阶段，网络教育阶段。 （缺乏系统设计及个别化教学等实践环节及相关经验的积累。(重点)思路二. 教育技术的发展过程（关注媒体关注学习资源与过程）三条历史演化进程早期的个别化教育程序教学计算机辅助
2、教学直观教学视觉教学视听教学视听传播经验型的教学系统方法教学系统方法教学系统开发和设计三：经验之塔（简答）戴尔经验分为三大类：做的经验、观察的经验、抽象的经验。（1） “做”的经验：直接的有目的的经验，设计的经验，演戏的经验。（2） “观察”的经验”：观摩示范；见习旅行；参观展览；电影和电视；广播、录音、照片、幻灯片。（3） “抽象”的经验：视觉符号，语言符号。四 斯金纳程序教学理论（名词解释）1、产生背景（对课堂教学的批评）：（1）主要借助于厌恶的刺激来控制学生的行为（2）对学生的行为没有给予及时强化 （3）缺乏连续的强化方案 （4）强化太少 2、程序教学的理论基础：（1）操作性条件反射他把
3、行为分成两类：一类是应答性行为，这是由已知的刺激引起的反应； 另一类是操作性行为，是有机体自发出的反应，与任何已知刺激物无关。（2）强化理论强化就是通过强化物增强某种行为的过程，而强化物就是增加反应可能性的任何刺激。积极强化：是获得强化物以加强某个反应；消极强化：是去掉可厌的刺激物，是由于刺激的退出而加强了那个行为3、程序教学的原则：积极反应原则、小步子原则、及时强化原则、自定步调原则、低错误率原则五建构主义学习观（名词解释）代表人物有维果斯基，皮亚杰核心观点：学习是一种能动建构的过程，知识不是通过教师传授得到的，学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义
4、建构的方法而获得。六 几个有代表性的教学理论（填空）1、布鲁纳的发现教学法2、布卢姆的掌握学习教学3、巴班斯基的最优化教学4、加涅针对学习条件的指导教学模5、克拉夫基的范例教学6、赞可夫的发展教学理论7、多元智能理论（MI 理论） 系统理论包括系统论、控制论、信息论七 拉斯韦尔的五 W 模式（名词解释）拉斯韦尔“五 W”模式是从过程组成要素来分析传播过程的，其五大要素为：教师、教育信息、教育媒体、学生、教学效果；：谁（who ） ，说了什么（Says What） ，通过什么渠道（In Which Channel） ，对谁（To Whom） ，取得了什么效果（ With What Effect）
5、八 教育传播效果优化原理（填空）一共同经验原理 ，二抽象层次原理，三重复作用原理， 四信息来源原理九 系统方法（简答）定义：运用系统理论的的观点，方法，研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法，即按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法。C 系统方法的特点是：整体性，综合性，最优化十 教学媒体的分类（填空）1按存在的形态可分为两大件硬件（器材）：与传递现代教育信息相关的各种“机器” 。软件（教材）：已录制承载现代教育信息的各种片、带、盘等。2按运用现代科技成果可分为两大类传统教学媒体：教科书、实物、标本、模型、图书等等。现代教学媒体：视觉媒体 幻灯、投影。听觉媒体 录音、广播、
6、激光唱机（CD ） 。视听觉媒体 电影、电视、激光视盘。综合（交互）媒体 微格、语言、计算机、多媒体平台。 3按信息流动的相互性还可分：单向、双向。十一视听教学媒体（填空）定义：传统的学校教育基础上形成的以学校和教师为中心的教学系统，借助现代视听媒体进行教学信息的传播，并以班级授课制这种集体化教学为主要教学组织形式的教学活动。特征：不受时间和空间的限制。声话并茂，视听结合，图像鲜明生动。具有丰富的表现手法。类型：电影，电视系统和电视机，录像机，摄像机，VCD 与 DVD十二 麦克卢汉的媒体观（简答）媒体是人体的延伸。媒体即信息。媒体有“冷媒体”和“热媒体”之分。媒体是导致社会变动的最强大的动力
7、。十三贝茨的媒体观（简答）媒体一般是灵活的，可替换的，关键是在给定的条件下采用何种媒体最合适。每种媒体都有内在的规律，即有一套充分发挥其功能的固有法则，必须正确地加以利用。并不存在“超级媒体” ，任何媒体都各有其长处和短处，而一种媒体的长处往往是另一种媒体短处，这就要求综合动用媒体，根据实际情况，尽可能地发挥每一种媒体的长处。对于某些具体的教学目标来说，还是存在着最为合适媒体的选择问题。十四 多媒体课件的定义及制作软件（选择）多媒体课件，是以现代教学思想为指导，以计算机、多媒体和通讯技术为支撑，具备一定教学功能的，以学生为中心的计算机辅助教学软件。Photoshop 图像素材编辑软件, Exc
8、el 电子表格软件,Flash 动画素材编辑软件; Access数据处理软件;Premiere 视频素材编辑软件 ;Word 文字处理软件;Audition、CoolEdit 音频素材编辑软件 ; FrontPage 网页制作软件PowerPoint 电子演示软件 ;Authorware 多媒体制作软件 ;Ie-book 电子相册制作软件;Cooledit、Goldwave 专业音频处理软件 ;PS 颜色模式：RGB（红绿蓝） 、CMYK（青色、洋红、黄色、黑色） 、Lab 颜色（基于CIE*a*b*）和灰度。十五多媒体课件的类型（选择）：助教型；助学型；训练与练习型；实验型、资料积件型十六多
9、媒体课件的开发流程（简答）（一）需求分析（1）使用者分析；（ 2）运行环境分析；（3）可行性分析；（4）任务分析（二）课件设计（1）课件设计理论：行为主义学习理论、认知主义学习理论、构建主义学习理论；（2）课件的教学目标；（3）教学策略设计：组织策略、提问与反馈策略、学习评价；（4）课件内容设计；（5）课件结构设计：线性结构、课件的总体机构、封面；（6）教学媒体信息的设计；（7）界面设计：画面设计要简洁；精心构图，合理运用色彩，突出变化和新颖；合理利用图像，视频和动画；要使用不同的字体字号，合理的间隔疏密，以突出重点界面中按钮的设计位置要符合心理学原则。（三）课件编写素材采集-课件集成 -调试
10、（四）课件评价（与修改）十七多媒体素材的分类（选择）思路一文本 .rtf、.doc、.caj、.kdh、.pdf *.txt)图像（位图）bmp、.gif 、 、.pcx 、.tga、 .psd、.png、PDD、JPEG(*.JPG)、TIFF(*.TIF)、AI图形 cdr、.ai; 动画 swf; 视频 wmv、.avi、.mpeg、.dat、.r mvb、.flv音频 mp3、.wav、.midi、CDA （CD Audio） 、WMA、RA思路二多媒体信息（多媒体素材）：文本、图形、图像、动画、视频、音频。文本是常见的素材，分为非格式化文本(*.txt)和格式化文本文件。图像是指由输
11、入设备捕捉的实际场景画面，或以数字化形式存储的任意画面。图形一般指用计算机绘制的画面。声音是由空气中分子的振动而产生的。动画是由一系列图像画面组成的队列。分为帧动画和造型动画。视频也指影像，是指在播放中既有活动画面又有声音的文件。十八多功能教室（名词解释）多功能教室：也称多媒体演示室，是根据现教育教学需要，将多媒体计算机、投影、录音、录像等现代教学媒体结合在一起而建立起来的综合教学系统.十九微格教学（名词解释）是对在校师范生和在职教师进行课堂教学技能训练的一种培训方法。每次教学时间为 5-10 分钟，集中训练 1-2 项教学技能，因此常被称为“微型教学”、 “微观教学”、 “小型教学等”。二十
12、微格教学的实施步骤（简答）学习理论，确定培训技能，提供示范，编写教案，角色扮演，评价反馈，修改教案。二十一校园网络（名词解释）是指在校园范围内，将计算机以相互共享的方式连接起来，同时进行教学、管理、信息服务等功能的计算机系统的集合，并且它是建构在多媒体技术和现代网络技术之上并与因特网连接的。二十二教学设计（名词解释）运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。二十三教学设计的一般步骤（设计）（1）学习者分析：A 学习者一般特征的分析（学习有关学科产生的生理、心理和社会的特点）B 学习者学习风格的分析与测量 C 学习者初始
13、能力的确定（初始技能分析包括对预备技能、目标技能、学习者学习态度的分析；试题测定包括前测（预 测)和后测（2）学习需要分析： A 学习需要（差距)=期望达到的学习状况 -目前学习状况B 学习需要分析在教学设计中的举足轻重的地位C 确定学习需要的方法-内部需要参照分析法、外部需要参照分析法 D 分析问题的原因，确定问题的性质 E 解决问题的可行性分析-分析资源和约束条件；设计课题的认证；阐明总的教学目标（3）学习内容分析：内容的详细说明，教学分析，任务分析；分析学习内容的基本方法：归纳分析法、图解分析法、信息加工分析（4）学习目标阐明： 目标的额详细说明，陈述目标，确立目标，编写行为目标；（5）
14、教学策略制定：A 确定组织形式（集体授课、个别化教学、小组相互作用）B 选择教学方法( 讲授、演示、讨论、实验、练习、 、 、 ）C 选择教学媒体D 确定教学程序( 传递-接受程序、引导- 发现程序、示范 -模范程序、情境-陶冶程序）（6）教学设计成果的评价：试验原型，分析结果，形成性评价，总结性评价，行为评价，反馈分析。二十四 前端分析（填空）学习者分析：教学对象分析，预测，学习者初始能力评定学习需要分析：问题分析，确定问题，分析确定目的学习内容分析：内容的详细说明，教学分析，任务分析。学习目标阐明，教学策略制定，教学设计成果的评价。二十五（新课程标准中）教学目标分类（填空、设计）布卢姆等人
15、将教学目标成为认知，动作技能和情感三个领域认知：知道，领会，运用，分析，综合，评价动作：骨骼肌肉的使用发展协调。情感：对外界刺激的肯定或否定的心理反应。新课程标准中教学目标分类：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。二十六计算机辅助教育 CBE（简答）计算机辅助教育，是计算机技术在教育领域的中应用的统称。包括计算机辅助教学和计算机管理教学，涉及教学科研和管理等教育领域的各个方面。二十七 CAI（简答）CAI 系统是计算机辅助教学系统的英文缩写，主要由系统硬件，计算机软件和课件组成。教师根据教学需要，选择或者制作与教学内容相关的课件，利用多媒体计算机进行教学，从而完成教学任务。二十八 CMI
16、（简答）计算机管理教学，利用计算机管理和指导教学全过程。不直接向学生传递教学信息。 三个典型运用：教学监控系统，课堂教学信息处理系统，计算机辅助测验。二十九 术语解释WWW： 是 World Wide Web 的缩写，中文称为“万维网“，“环球网“等，常简称为Web。MPC多媒体个人计算机。具有特定多媒体功能的 PC 机。具有综合处理声音，文字，图形，图像等信息的功能。BLOG博客(Blog) 是教学活动中交流与协作的工具，可以作为教师和学生课后在网上的交流平台，也可以是教研室的虚拟教研平台，在网上探讨教学和研究.E-MAIL电子邮件，译自英文 E-mail（即 Electronic mail
17、），简称电邮，是指通过网络的电子邮件系统可书写、发送和接收的信件，是起初互联网最受欢迎且最常用到的重要功能。MSN. 微软网络服务一种集网志、音乐、相片存贮的服务URLURL（Uniform Resource Locator）中文名称是全球资源定位器 ，也被翻译做通用资源位标 ，是因特网上标准的资源的地址，可单独识别网际网路上的电脑、目录或档案位置，也可以指定通讯协定，例如 Gopher、HTTP 等等。URL 能让在 Internet 上的所有资源都能透过此的方法而找到其位置。 。ASPASP 是 Active Server Page 的缩写，意为“动态服务器页面”。 是一种简单、方便的编程
18、工具,ASP 的网页文件的格式是 asp .ASP 是微软公司开发的代替 CGI 脚本程序的一种应用，它可以与数据库和其它程序进行交互，。现在常用于各种动态网站中。另外阿斯匹林、天门冬氨酸、阿里软件销售合作伙伴、美国武装系统暨程序公司等的缩写也都为ASP。HTML超文本标记语言（Hypertext Markup Language） ，是用于制作网页文档的一种标记语言。P181TCP/IPTransmission Control Protocol/Internet Protocol 的简写，中译名为传输控制协议/因特网互联协议，又名网络通讯协议，是 Internet 最基本的协议、Internet 国际互联网络的基础，由网络层的 IP 协议和传输层的 TCP 协议组成。FTP文件传输协议（FTP:File Transfer Protocol）使得主机间可以共享文件
