1、 大学物理论文：多媒体技术与大学物理教学摘要：大多数高校里多媒体技术已广泛应用于大学物理教学而形成的多媒体教学模式，其信息量大、交互性强和易操作的特点对教学效果产生了很大积极作用。但多媒体教学模式也兹生了“黑板搬家”和“ 电子灌输” ，导致学生动手能力减弱等弊端。在教学实践中应该精心设计课件、突出重难点，贯彻教师主导、学生主体的理念，将多媒体教学模式与传统教学模式有机结合起来，提高教学质量，服务于素质教育。 关键词：多媒体教学模式；传统教学模式；大学物理教学 在信息化的 21 世纪，多媒体技术已成为大学物理教学领域中的热门话题，并逐步融入到物理课堂教学中。随着多媒体技术的引入，传统教学方式以及
2、师生关系也随之发生改变，形成一种新的教学模式多媒体教学模式。 本文根据作者多年的大学物理教学经验，通过对具体实例的分析，系统而全面地阐述了多媒体教学模式和传统教学模式。文中首先讲述了多媒体技术给大学物理教学带来的好处，接着指出了现今高校将多媒体技术应用到大学物理教学中出现的一些问题。最后本文就这些问题提出了相应的改善措施，倡议采用传统教学模式与多媒体教学模式相结合的观点来提高大学物理教学质量。 1、大学物理教学中多媒体技术的优势 1.1 多媒体教学模式 多媒体教学模式是以计算机硬、软件技术为核心，将教学所需的必要和辅助内容通过投影仪等设备以屏幕演示来代替传统板书、挂图、模型等表现形式的教学方式
3、，对应于传统的教学方法通常称为传统教学模式。物理学是典型的自然科学，而大学物理学是物理学中的基础学科，是理工类专业的必修课，也是很多理工类相关专业的专业基础课，其教学效果直接影响到人才培养的质量。 1.2 多媒体教学模式的优点 近年来多媒体教学模式在高校得到推广，其积极作用日益明显。在大学物理教学中，多媒体教学模式的优点主要表现在以下几个方面。 1.2.1 信息量大而多样化 多媒体技术图文并茂，给学生展示的信息量非常丰富，使之可以多渠道、多感官地获取信息。教师的电子教案可以根据教材内容，把“静” 和“动”结合起来，通过生动有趣的画面使静态知识动态化，“催化”了学生的认识，激发了学生的探索欲，有
4、助于教学重点的把握和难点的突破，营造学生研究氛围，赋予学生学习的主动性，使其加强记忆、提高想象力，最终将复杂问题简单化。 1.2.2 交互性强、易于操作 多媒体技术的出现，使得老师省去了绝大部分的板书内容和作图演示物理原理与物理过程的时间，从而腾出更多的时间讲解和丰富课堂内容，与学生面对面地交流。多媒体技术的易操作性是它被推广的一个最重要的原因之一。 1.2.3 教学效果好 集图、文、声、像为一体的多媒体技术，不仅能再现或模拟各种物理实验和现象，而且还能通过各种手段使复杂问题简单化，将漫长或瞬间的物理演变过程变为可控、有序的变化过程。像布朗运动、核裂变和聚变、第二类永动机、理想气体的状态模拟、
5、交流发电机的转动及电流的产生、二级管的 PN 结形成、霍尔效应、电子衍射及衍射斑的形成等这些过程，大多内容比较抽象、理论难以理解、情景不易描述、实验条件也不足以再现。 2、大学物理教学中多媒体教学模式存在的问题 多媒体技术在大学物理教学中固然对提高教学质量、学生掌握知识的难易程度以及减轻教师劳动强度等方面起到了很大积极作用。然而将多媒体技术应用到具体的大学物理教学中仍然存在一些不尽如人意的地方，主要体现在以下几方面。 2.1 学生动手能力方面的缺陷 物理学是一门以实验为基础的学科，任何物理规律都是在实际生活中总结、归纳出来的。大学物理教学大纲要求学生不但要掌握和运用前人已经总结出来的物理规律和
6、定律认识世界，还应初步具备从实际生活中发现新的物理现象和物理规律，解决一些新的物理问题，这就对学生的实践动手能力提出了较高要求。 2.2“ 黑板搬家” 和“电子灌输” 所谓“黑板搬家，就是把传统课堂上板书的内容全部搬到了电脑屏幕上，再用投影仪设备投影到大屏幕上来代替黑板，而其他教学方式依旧。它是一种老师眼不离显示器，手不离鼠标、键盘的无章法机械式教学模式。 “电子灌输”是针对传统教学模式下的“满堂灌” 而定义的，其意思是说应用多媒体后，课堂教学的实质只是将书本上的东西以“电子” 版形式灌输给学生。 2.3 一味地要求运用多媒体 近年来高校普遍扩招，学生人数大量增加，于是老师数量出现相对不足。在
7、这种情况下高校普遍加大了多媒体课程的投入，要求老师们运用多媒体技术大班授课，以缓解教师相对不足。目前大学物理课程大班授课在我校就很普遍，通常一个大班近百人，有的甚至达到 160!如此多人的课堂，老师必须利用大屏幕，口不离话筒。因此少数老师通常就把所讲内容提纲展现在大屏幕上。然后在话筒前开始上课。 另一方面学校一味地要求运用多媒体授课，也导致了一部分老师忙于去网上找各种参考课件，然后再花时间来制作自己的 PPT，这在一定程度上减少了老师钻研教材、选择适当的教学方法以及在课堂上延伸教材的时间，不利于教学质量的提高。 3、走两种模式相结合的道路 多媒体技术的推广在取得了很大成绩的同时，也存在一些问题
8、和不足。社会在发展，时代在变迁，新事物的发展和成熟总要经历一个过程。我们绝不是要反对多媒体教学模式的推广，相反我们要充分利用多媒体技术的优势，将传统教学和多媒体技术结合起来，取长补短，互相促进，走传统教学模式和多媒体教学模式相结合的道路，最大限度地提高教学质量，为社会输送优秀人才。 3.1 精心设计课件，突出教学重点和难点。 多媒体教学模式下，电子教案是主体，精心设计课件是第一个重要环节。老师们在根据教学要求制定出课件要讲述的内容时，应充分考虑学生的感受，精心设计每一张幻灯片，将课件设计成学生学习的导航器。 3.2 以学生为中心，发挥教师的主导作用 现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应，
9、整个教学过程中应该树立“以学生为中心”的教学思想。教师不但在制作课件的时候要考虑学生的感受，在授课的时候也应当考虑各层次学生的接受能力和反馈情况。特别是对普遍难以理解的内容，一定要多停留、解释，使底予较薄弱的同学也能跟得上进度。多媒体教学是一种新的教学模式，要充分发挥教师的主导作用，调动学生的学习积极性，让学生多动脑、多动手、多动口，培养其分析和解决问题的能力。 3.3 充分发挥多媒体优势，将两种教学模式结合起来。 每一种教学模式都有其自身的长处，在一定环境下有利于教学双边活动。多媒体教学模式也并非全能，多媒体技术只是一种辅助性教学手段，无论内容还是形式一定要辅助教师的教和学生的学。在我国老师
10、应该教书育人，即不但要教会学生科学知识和自然界的普遍规律，还要用自己的独特的气质和风格感化学生，教给他们做人的道理，帮助他们树立正确的人生观和价值观，这些都是完全依靠多媒体技术的教学模式所不可能做到的。 4、结论 综上所述，多媒体教学模式具有所呈现的信息量大、交互性强且易操作，在大学物理教学中起到了越来越重要的作用。同时多媒体教学模式的推广中也遇到了一些问题，学生缺乏动手能力，“黑板搬家”电子灌输”以及高校过分重视 PPT 等现象仍然存在。因此我们必须把两种教学模式有机地结合起来，扬长避短、互相补充。老师在精心设计课件，突出重点、难点的同时要以学生为中心，发挥教师的主导作用，不断提高大学物理的教学质量，服务于素质教育。
