1、优质学习心理特质塑造策略以电气 112 班为例专业：电气 112 学号：201110231062 姓名：王志刚摘要：以大学生学习能力为切入点，对其含义进行了阐述；通过问卷调研了解各类学生的学习能力状况，内容可分为：课业的学习能力情况、生活的学习能力情况以及环境因素影响的三方面；从数据分析现代大学生所存在的问题并提出相应的培养方案。关键词：学习能力；生活能力；环境因素一、 前言联合国教科文组织指出：未来的文盲将不再是不识字的人，而是不会学习的人。因而，未来社会将构建一个全新的社会学习体系，并且重新整合人的学习观念和学习行为。学习将成为个人和社会的迫切需要，成为人的一种最基本的生存能力。大学生要适
2、应未来社会发展的需要，必须学会学习，培养学习能力。因此学校教育把教会学生学习、培养学生的学习能力作为一个重要的目标。当前我国正在推行新一轮的基础教育课程改革，其主要目标就是改变学生传统的学习方式，培养学生的学习能力，让学生能够进行自主的、探究的、合作的学习。作为为社会培养高等人才的高等教育也不例外。除了上述共同的趋势外，高等教育有它的特殊任务，即培养创新型的专业人才，因此学生的学习能力、创新能力、实践能力的培养就成了高校教育的主要内容。二、 大学生学习能力的诠释2.1、学习的内涵学习有广义和狭义之分。广义的学习是指人们经验的获得和行为变化的过程，既包括在学校获得知识、技能、道德规范，也包括在社
3、会实践中获取社会生活经验的过程。狭义的学习主要是指学生在学校里按照一定的学习目标，有系统、有组织地掌握知识、技能和行为规范，发展能力的活动。大学生的学习活动是一种以掌握专业知识和技能为特征的社会活动，围绕如何使大学生尽快成为高级专门人才而进行。大学生的学习虽然按照教师的要求进行，但是不像中学生那样绝大部分时间是被动地完成教师布置的任务，而是有相当大的自主性。教师课堂讲授要求做到少而精，势必要求大学生课外通过自学掌握的内容多。此外，大学生自我支配的时间较多，这就决定了大学生要有较强的学习能力，合理安排好自己的学习时间。2.2、学习能力的定义学习能力的定义目前在学术界也无公认的界定，但综合各学派专
4、家学者的观点，可以把学习能力理解为人们在已有知识、经验的基础上，实现主动、有效的学习，并获得新知识的一种能力。学习能力作为现代大学生能力结构组成要素之一，是指主动、系统地获得新知识、新技术的能力，主要包括基本学习能力、自学能力、实践操作能力和表达能力。学习能力形成的心理基础是智力因素与非智力因素的结合，体现在学习活动中对获取知识、技能的策略上。针对高校里的大学生来讲， 。学习能力。既包括注意力、记忆力、观察力、想象力、思维力、联想力等一般能力方面，又应包括动手能力、自学能力、解决问题的能力等特殊能力方面。而且，这些能力并不是彼此孤立的，它们还能够互相影响、互相渗透。大学生作为较高层次的学习者，
5、结合其生理心理发展特点及其担负的社会使命，对学习能力的要求就相应要高出中小学生，对创新意识、创新能力的培养也提出了更高的要求。三、 调研情况与结果分析此次调研主要面向上海海事大学物流工程学院电气工程及其自动化 11 级学生，主要采取调查方式为问卷调研，有针对性的了解各类学生的学习能力状况，其中实发问卷 20 份，回收问卷 20 份，有效问卷 20 份，有效回收率达到 100%。调研内容主要可分为：课业的学习能力情况、生活的学习能力情况以及环境因素影响的三方面。首先，我们以本校的综合测评（本文简称：综测）的高低进行了初步的定位，为后续的分析打下了基础。其中在大学学习工作表现优秀（综测前 20%）
6、的占 45%，中上等（综测 20%50%）占15%，中下等（综测 50%70%）占 20%，表现较差（综测 70%）以后占 20%。可见，我们调研对象的覆盖面具有广泛性、抽样的结果具有普遍性，能够起到一定的参考价值。3.1、课业学习能力第 2、3 题是对于学习动机和学习计划的确立，针对学习能力中主动性的探究。在第 2 题中，绝大部分大学生认为在校学习是为了自己切身利益的占据主导地位（75%） ，45% 的学生是为了丰富自己的知识，30%是为了以后能更好的就业，同时也有 15%的学生没有任何学习的动机，5%的学生由于家庭方面的要求以及剩下 5%的学生有其它目的。在第 3 题中，经调查发现，几乎没
7、有学生在学期初制定完整的学习计划并严格执行，35%的学生是按照学校给定的课程安排进行相应的学习，还有 65%的学生不是制定后没有坚持到底将其实现，就是偶尔才会制定学习计划，且完成效率不高。第 4 题是对于学习习惯方式的调研，针对学习能力中观察力的探究。其中，在上课时，45% 的学生都能够认真听讲并记下重点，有 35%的学生更侧重于课后自己看，还有各 10%的学生单单记笔记或者单单听老师讲解。经调研后发现，认真听讲并记下重点的学生并没有占到大多数，反而有35%的学生习惯于课后自己看书。第 5、6、7 题是对于学习中预习、复习的调研，针对学习能力中反思力的探究。对于课前没有进行预习，有 30%的学
8、生是听不大懂的，还有 65%的学生大致能听懂、5%的学生几乎能完全听懂；如果经过预习，结果就会发生了巨大变化，仅有 10%的学生表示仍然听不太懂；在课后复习的方式也各有差异，30%的学生选择先复习后做作业，30%先做作业有问题再看书，15%完成作业后复习，25%只做作业不复习。从中，我们可以看出大学生在反思力这方面还是体现出良好的情况。第 8 题是对于学习新事物方式的调研，针对学习能力中理解力的探究。对学习新鲜事物，45%的学生能凭个人能力掌握，35%需要他人指导、帮助，才能充分运用，另 15%持有消极态度，认为没有必要学习新鲜事物。经调研后发现，80%的学生具有一定的理解力，可以较好的学习新
9、鲜事物。第 9、10 题是对于读书类型以及阅读书目的调研，针对学习能力中思维力的探究。对于读书类型，学生在消遣型（25%） 、借鉴型（30%） 、研究型（20% ） 、求知型（25% ）这四块各有所好，其中消遣型只有 25%，从中看出大学生思维的深度较高；对所爱书籍种类的分析显示，绝大多数学生都是爱看小说、新闻、传记、散文等文章，而仅有 10%的学生会去看哲学著作和学生论文，说明大学生对于专业知识的学习还是表现得比较欠缺，思维力的广度不够。3.2、生活学习能力第 11 题是对于大学生校内担任职务的调研，针对生活学习能力中人际交往能力的探究。其中，有 25%的学生担任班干部、25%的学生在各类社
10、团或组织任职，剩下的学生没有担任校内职务。可以说一半左右的学生具有一定的人际交往能力，另一半可能以学习为主。第 12、 13 题是对于团队合作中担任的角色以及不足之处的调研，针对生活学习能力中团队合作能力的探究。经调查发现，有 33%的学生能在团队中充当协调者，而仅有 15%的学生能充当领导者、17% 的学生充当执行者、15%的学生充当策划者；在调查团队合作中存在的不足时，发现绝大多数同学能够意识自己的问题，25%的学生缺乏沟通能力， 25%的学生责任心不够，18%的学生不能按时完成任务。说明大学生团队合作的能力还是有所不足，同时也缺少有领导力的学生。第 14、 15 题是对于大学生参与的社会
11、实践、创新活动的调研，针对生活学习能力中创新能力的探究。在社会实践和课外学习方面，仅有 10%的学生常常参与，25% 的学生假期参与，但还有 40%的学生偶尔参与、15%的学生从不参与；科技创新活动方面， 79%的学生都有参与跟学校有关的研究、制作的竞赛，较少的学生会自主考虑专利或创业方面的事情。经调研后发现，大学生对于社会实践与课外学习的主动性不高，创新能力有待提高，正如第 12 题所调研的那样，绝大多数学生充当协作者，领导者缺少，随即缺少了创新能力。第 16、 17、18 题是对于大学生信息收集的调研，针对生活学习能力中信息搜索能力的探究。见到陌生人时，仅有 35%的大学生会选择主动交流；
12、网络（ 40%） 、图书馆（33%）是大学生信息搜索的主要方式，还会有 20%的学生主要靠询问他人；外出旅游方面，75% 的学生会自主上网查询，17%的学生会选择向父母、朋友等咨询。从中可以看出，现在大学生信息收集的方式主要以网络为主，并呈现多元化，显得比较单一。第 19、 20 是对于大学生生活费来源及开支的调研，针对生活学习能力中理财能力的探究。学生们的生活费除来自家庭外，还有不少人的来源于他们的奖学金（20%） 、兼职（20% ） 、校园摆摊（10%） 、稿费（ 5%） ；同学们的日常开支（除生活费外）都会用在个人兴趣（45% ） 、旅游（15%） 、课外辅导（10%）和游戏（10%）
13、。经调研后发现，大学生理财能力不强，可能是独生子女的关系，让现在大学生对金钱观念的扭曲。第 21、 22 是对于大学生自信心形成影响因素以及自信程度的调研，针对生活学习能力中自信心的探究。学生的自信心容易受到多方面的影响，家庭占到 16%，自我的心态占到 15%，较为欣慰的是，几乎没有同学因为自我的缺陷或是某件事的成本而影响信心；对于自信心程度的调查显示仅有 15%的学生不会被人们的言论、评价而左右自己的思想，看来大学生们还有待建立足够强大的自信心。3.3、环境因素第 23、 24、25 是学校对于大学生学习能力影响的调研，针对学习能力中校园环境因素的探究。10%的学生表示满意，70% 的学生
14、感觉一般，还有 10%的学生不满意现行的教学管理模式；经不完全统计发现，35%的学生喜欢本校的学习环境，但认为学风不行、65% 不满意本校的学习环境，但是认为学风不错；对学校文化表示喜欢的学生人数，也只占到了 15%。说明本校学生对于校园的环境、氛围、文化并不是很满意。第 26 是家庭对于大学生学习能力影响的调研，针对学习能力中家庭环境因素的探究。大学生还是比较积极跟家里人聊天的，45%的学生会每周跟家里通一次话，25% 的学生两周会跟家里通一次话。从中看出家庭对于大学生的影响还是占到比较大的分量。第 27 是社会对于大学生学习能力影响的调研，针对学习能力中社会环境因素的探究。在当今多元文化的
15、社会中，大多学生能够分辨出社会中不良因素，但 55%的学生会被其所影响，所有社会环境的影响同样不容小视。四、 调研结论41、学习主动性不高我国大学生的学习主动性不高，反而注意力、记忆力较强，在这方面甚至明显优于国外大学生。之所以产生这样的情况是因为我国青少年从很小的时候起就被家长、老师强化这方面的训练，如果上课注意力不集中将会受到严厉的惩罚，结果，到了大学阶段，许多学生都能自觉做到集中精力，认真听讲，这样无疑会又快又准地掌握老师传授的知识。但与此同时造成了我国大学生学习一直处于被动的接受状态，不仅死记硬背在校园大行其道，而且极易使学生形成一定的思维定势，限制其思维能力的发展。4.2、思维力、创
16、新力较弱大学生的思维力、创新力较弱，虽然近年来不少教育工作者也为此做出了大量的工作，但是，实事求是地说，成效不大。不少教师依然抱着“满堂灌”的教学方式不放，学生也死抱着。听讲一做笔记一做作业。的学习方法不改，如此被动而缺乏生气的学习过程使学生视学习为畏途，培养其思维力及其创新能力也显得心有余而力不足。在这种几十年都不变的教育模式下，学生成了规格一致的“教育产品” ，其解题思路单一，写出的文章也是千篇一律。美国耶鲁大学校长理查德.雷文就曾这样比较中美两国大学生在思维能力及创新能力方面的异同：他说，中国培养学生的模式是，老师将书本的知识讲出来，然后学生进行记忆，考试时让学生将这些知识再还原，这样的
17、培养模式很难培养学生的创新能力。他表示，在上个世纪早期，美国也曾采用。填鸭式。教学，让学生学会记忆和在试卷上还原。但学生应该有批判性的思维，能够不断创新，而不仅仅是依靠记忆学习。现在，美国的大学非常注重培养学生独立思考的能力，鼓励大学生具有批判性思维，学会解决问题，而不是重复所谓的标准答案。4.3、团队合作能力不足第 12、 13 题是针对生活学习能力中团队合作能力的探究。经调查发现，有 33%的学生能在团队中充当协调者，而仅有 15%的学生能充当领导者、17%的学生充当执行者、15%的学生充当策划者；在调查团队合作中存在的不足时，发现绝大多数同学能够意识自己的问题，25%的学生缺乏沟通能力，
18、25% 的学生责任心不够，18%的学生不能按时完成任务。可见，大学生还是意识到团队合作能力是非常重要的。随着学习问题的越来越复杂、知识的越来越精细，一个人所了解的知识毕竟有限，精力及解决问题的能力也是有限的，必须学会去依靠团体，去寻求合作伙伴，一起解决难题。沟通能力是团队合作能力中较为关键的一部分，如果在与人沟通的过程中，不能很好的表达自己的观点，对于协作是非常不利的，但从调查可知，其中有 25%的学生缺乏沟通能力，沟通能力还有很大的提升空间。五、 大学生学习能力培养5.1、营造良好的培养大学生学习能力的环境5.1.1、加大对改善学习条件的投入培养大学生学习能力的要素之一是高校提供给大学生进行
19、学习的基础设施。我们将其称为培养大学生学习能力的基础设施，其终极目的是最大限度地在大学生中扩散知识，从而最大限度种造就能够进行有效学习的个体数，这种扩散越广越深，能够进行基本学习和高级学习的个体就越多，大学生的学习能力也就基础更广，更坚实。大学生学习的基础设施，按程度可分为高等教育的教学设施和高等教育的研究设施。这些基础设施是培养大学生学习能力的最直接、最广泛的手段。基础设施包括: 书店、对所有师生员工开放的图书馆、各种信息平台、建立在信息技术上的教育基础设施等等。研究性基础设施是高校发展最至关重要的一部分，因为研究是大学生获取新知识的唯一方法。5.1.2、重视学习能力培养的软环境建设在大学生
20、获得了基本的学习能力之后，其自身的学习努力程度决定了其学习能力的强度。越努力的个体，学习能力越强。培养大学生学习能力的另一个要素是驱动个人学习的成就动机。高校学习的基础设施建设与完善，能够提高大学生对自身能力的认可，从而增强个体的自信，进而促进个体拥有更高的成就动机。大学生的学习动机是其学习能力培养的基础，如何培养和调动大学生的学习欲望，使其主动地不断学习新的知识就是高校需要首先考虑的问题。成就动机是一个脆弱的东西，这是因为如果具备成就动机而努力学习的个体，普遍都不能因获得一定的成功而获得社会的承认和心理的满足的话，即努力的人绝大多数都比不努力的人过得还要差，那成就动机就将难以维持。因此，培养
21、大学生学习能力的另一要素是高校建立和完善奖励学习，惩罚惰性的制度。5.2、加强适应大学生学习能力培养的课程体系建设教育观念的转变和学习能力的培养目标不仅体现在办学的指导思想上、课程体系的设置上、课程内容的选择和编排上，还渗透在教师教学过程的各个环节中。因此，教育观念的转变不仅仅是学校领导者和教育管理者的转变，还应该渗透到高校中的每一个人，包括学校领导者、教育管理者、教师、教辅人员和学生。这样，才能将学习能力培养目标从方案研究、政策制定具体地落实到教学过程中各个环节上，才能真正取得实效。以培养学生的基本素质，发展学生思维能力，引导学生学会学习、学会思索，使学生能够运用所学发现和解决实际问题为目标
22、，围绕该目标进行教学计划的安排。教学计划要改变传统的单一僵化的模式，向灵活化多样化发展。允许学生根据自己的特点和志趣，在教师的指导下确定自己的发展方向和课程计划。增加选修课程的比重，减少巨型课的数量，增设微型课程，以利于课程体系的灵活调整。为保证教学内容的整体性，避免课程结构的松散和学生知识结构的不完整，要注意课程之间纵向的相互衔接和横向的相互联合，把握好切入点和接口。同时还要改变课程体系僵化和固定不变的局面，适时开设新兴课程，淘汰己陈旧落后的内容。在课程内容的选择和组织上，要尽量避免过分追求学科知识体系的系统化和完整性，改变把知识传授作为课程教学重点的做法。教学内容选择的标准在于对学生科学思
23、维的建立和培养上，要让学生掌握学科的理论框架和逻辑框架。注重理论与实际相结合，将理论教学、实际案例和课程实验、课程设计有机地结合起来，在传授知识的基础上注意对学生思维方式和思维能力的培养。5.3、提高适应学习能力培养的教师素质高校教师要想在教育教学活动中培养大学生的学习能力;不仅要了解学生赖以生存的变化着的家庭、社会环境和他们的身心发展特点，还要掌握在新的环境中进行教育教学的规律。而这些新学问、新技能，没有现成的教科书提供答案和咨询，只能依靠教师本人在实践中去探索、去创造。这就要求教师有相应的学习能力和研究能力，实践能力和创造能力。只有对教师的能力结构也作出相应的调整，才能适应时代发展和教育变
24、革的需要。因此，教师必须具备以下几方面的能力：学会的学习能力、学习指导能力、教育科研能力、开拓创新能力、人际交往能力。参考文献：1 周军铁. 大学生学习能力培养存在的问题与对策研究D. 湖南：湖南农业大学，2007 年.2 王珍,宫雪. 大学生学习能力及其培养J. 天津职业技术师范学院学报，2004 年，14 卷(2 期)：45.3 黄妓华.学习科学视域下大学生学习能力培养研究D.广西：广西师范大学，2011 年.附录一、大学生学习能力调研问卷大学生学习能力调研问卷亲爱的同学：你好！非常感谢你能参与本次大学生学习能力调查！该调查旨在了解当代大学生自主学习状况，分析、总结大学生的学习方法以及学习
25、能力。请你在认真阅读该问卷的基础上，根据你个人的真实情况进行填写。我们承诺对你的个人信息绝对保密，非常感谢！性别_ 年级_ 专业_1你学习综测的排名一般在什么位置？( )( 单项 )A前 20% B20%50% C50%70% D70%以后2目标决定了我们的前进方向，而你在学校学习的目的是( )( 单项 )A丰富自己的知识 B学习一门专业以便更好就业C家庭要求 D没想法E其它_3学期初你是否会制定学习计划？( )( 单项 )A制定并严格执行 B制定但没有严格执行C从来不制定，根据课表学习 D偶尔制定并严格执行E. 偶尔制定但没有严格执行 F其它_4上课时，你习惯采用哪种方式学习？( )( 单项
26、 )A只顾记笔记，不深刻理解老师所讲内容B认真听老师讲解，只记重点C不听老师讲解，课后自己看 D只听老师讲解，从不记笔记5对于上课老师教授的内容，如果没有预习，你能听懂多少？( )( 单项 )A几乎都能听懂B大部分能听懂 C只有小部分能听懂D完全听不懂6如果预习后，又会是以下哪种情况？( )( 单项 )A几乎都能听懂 B大部分能听懂 C只有小部分能听懂D仍然听不懂 E太简单不想听课 F其它_7在学习过程中，你课后的复习方式是？( )( 单项 )A先复习，后做作业 B先做作业，有问题才翻书C先完成作业，然后复习 D只做作业，不复习8在日常生活中，你如何学习一样新鲜事物？( )( 单项 )A凭个人
27、能力完全可以掌握B需要他人指导、帮助，才能充分运用C需要长期依赖他人D没有必要就不去接触新鲜事物E其它_9你是以下哪种读书类型？( )( 单项 )A消遣型（只读一遍，看完就忘）B借鉴型（只选部分精读）C研究型（看得书少，但反复读）D求知型（读大量的书籍，种类繁杂）10你平时读书的书籍类别有哪些？( )( 多项 )A文娱新闻 B小说文学 C名著传记 D散文游记E哲学著作 F学术论文 G推理小说 H其它_11你在学校所担任的职务是什么？( )( 多项 )A班干部 B学联或学院学生会干部 C团职干部D社联或社团干部 E中队长 F其它_12在团队合作中您通常是什么角色？( ) ( 多项 )A领导者B秘
28、书（协助领导者）C专家（处理专业问题）D执行者E评估员F策划者G 激励者（给团队提供动力，激励组员）H协调者（协调资源以及组员间关系）13在团队合作中你有什么不足？( ) ( 多项 )A缺乏沟通能力B不能按时完成任务C责任心不够D无法听取别人意见E自身毫无问题F. 其它_14假期中你是否经常参加社会实践或者进行课外学习？( )( 单项 )A每个假期都会B常常参与 C偶尔参与 D从不参与15到目前为止你参加过哪些创新实践活动？( )（ 多项 )A科技创新比赛B课题研究 C学科竞赛 D制作手工艺品E.申请专利 F. 创业竞赛 G. 其它_16你会主动与陌生人进行交谈吗？( )( 单项 )A会主动交
29、流 B不经常主动交流 C从来不交流 D其它_17你一般通过哪些方式进行信息搜索？( )( 多项 )A网络 B图书馆 C广告D询问他人 E其它_18. 如果外出旅游，你会事先做哪些准备？( )( 单项 )A上网详细了解目的地情况 B报旅行社，跟团旅行C咨询父母朋友以及身边人 D其它_19除家庭支持外，生活费的主要来源是？( )( 单项 )A. 兼职 B. 奖学金 C.校园摆摊 D. 稿费 E.其它_20以下哪些方面占日常开支（生活必需费用除外）比重最大？( )( 单项 )A课外辅导 B游戏 C书籍D旅游 E个人兴趣 F其它_21你认为你自信心的形成受哪些因素的影响?( )( 多项 )A家庭 B集
30、体 C性格D心态 E见识 F能力G他人评价 H成败 I生理缺陷J其它_22你是否容易被他人的言论、评价左右自己对事物的思考？( )( 单项 )A一点也不 B有一点 C常常 D一直都是23在学校中你是否适应或者喜欢现行的教学管理模式？( )( 单项 )A很满意 B一般 C不满意 D其他_24良好的学习氛围能够促使人进步，你是否喜欢海大的学习环境，是否认可同学间的学风？( )( 单项 )A是，是 B是，否 C否，是 D否，否25学校文化能够培养一个学校学生的内在素养，你是否喜欢海大的学校文化？( )( 单项 )A很喜欢 B一般 C不喜欢 D其它_26你是否经常和家人聊天？( ) ( 单项 )A每周一次 B两周一次 C每月一次D每周两次以上 E其它_27.在当今多元文化的社会中，你是否能够应对社会中不良因素的影响？（ ） （单项）A能够正确分辨并应对B能分辨，但有时还会受其影响C随波逐流D其它_
