1、代代相传的特征a、遗传：一般是指亲代的性状又在下代表现的现象。在遗传学上，指遗传物质从上代传给后代的现象。b、变异：生物有机体的属性之一，它表现为亲代与子代之间的差别。变异有两类，即可遗传的变异与不遗传的变异。,本课的目标很明确，一是课前调查，二是课内交流，重点是课前调查，如果没有调查，课内就难以交流。因此，课前调查一般要提前一周，让学生利用周末，到爷爷奶奶、外公外婆家进行调查，调查至少是三代，否则不能推出代代相传的特征。,活动一：你跟亲人长得像吗？1、在课前一周左右布置学生按照课本上的表格开展调查，让学生观察自己和家庭成员的一些外貌特征。 2、课中小组成员交流：你的外貌与自己的父母或其他亲人
2、相似吗？有哪些特征特别相似？通过交流自己一些外貌特征或生理特征与父亲或母亲的相似，了解遗传现象。 3、提出问题 ：除了课本上出示常见的外貌特征外，一些不明显的特征也能遗传吗？（如优势眼）,活动二：优势眼能遗传吗？人的两只眼睛中，有一只眼睛是平时我们习惯较多使用的，这一只眼睛叫做优势眼。示范： 指导学生认识优势眼，学习确定优势眼的方法。 活动： 学生确定自己的优势眼。 问题 ：优势眼也会遗传吗？ 调查：优势眼在亲人间的出现情况。 拓展 ：像优势眼一样，人体还有一些特征，如优势手等，它们不像发际线、耳垂等外貌特征这么明显，这些特征能否遗传呢？,拓展：色盲可以遗传吗？活动 ：学生利用“红绿色盲测试图
3、”进行测试和观察。 问题 ：色盲可以遗传吗？ 调查 ：学生回家调查家人色盲的遗传情况。我们的相貌和特征与自己的父母是不是完全相似呢？在同种生物中，无论是后代与父代之间，还是同代生物的不同个体之间，都或多或少地存在着差异，这种现象就是生物的变异现象。,进化中的生物a、自然选择：自然界中的生物，通过激烈的生存竞争，适应者生存下来，不适应的被淘汰。b、动物进化的主要原因是环境的变化。c、生物进化的总趋势：在身体构造上是由简单到复杂，由低等到高等，在生活环境上由水生到陆地，在适应能力方面是越来越强。d、化石：动物的遗体或遗迹经过漫长的时间而形成的“石头”就是化石。 e、化石是生物进化最直接和最有力的证
4、据。,活动1：强风与翅膀 （探究马德拉岛上没有普通翅昆虫的原因） 1.模拟实验：用吹风筒模拟制造强风，用带夹子的小纸片模拟各种类型的昆虫，进行模拟实验。 2.观察：当风力加强后，观察“昆虫”留滞的位置。 3.讨论：讨论研究模拟实验中的现象，感知适者生存、不适者被淘汰的自然现象。,小结：在马德拉岛上的无翅或残翅的昆虫因不能飞翔就不容易被海风吹到海里而生存了下来；长着普通翅膀的昆虫因翅膀不够强大，就常常被强风吹到海里，难以存活下来；有些长着强大翅膀的昆虫，由于能抵御强风，也生存了下来。,活动2：进化与环境,6亿年地球表面大多是海洋，三叶虫身体强壮，数量众多，成为海洋之王。3亿年前地壳剧烈运动，许多
5、海洋变成了沼泽，能适应陆上生活的两栖类动物（总鳍鱼）产生了。1亿年前，地形和气候稳定，植物繁茂，爬行动物发展很快，恐龙称霸地球。7000万年前，地壳剧烈运动，气候变冷，环境变化大，恐龙不能适应而灭绝。有爬行动物演变成能适应环境的鸟类和哺乳类动物。,活动3：他们来自共同的祖先吗？ 1.出示课本图：大猩猩、蝙蝠、鲸的生活图片，及它们的前肢图片。 2.观察图片，比较这三种动物的前肢骨。 通过活动，让学生发现这三种动物的前肢骨的基本结构是一致的，证明了这些动物起源于相同的祖先。 3.活动：用橡皮泥做这三种动物的前肢骨模型。 4.引导：对比三种动物的前肢骨模型，注意它们的骨骼组成、排列方式。,活动4：寻找鸟类的祖先 出示课本图：始祖鸟化石图、恐龙复原图、始祖鸟复原图和鸽子图。通过化石引导学生观察、思考，对比不同地层发现的不同化石，从化石这个最有力的证据上验证生物进化的趋势。生物进化历程是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。,网络课堂探索恐龙灭绝的原因,是学生在掌握了“遗传变异”和“生物进化”知识的基础上对所学知识的综合理解和应用。 1、上课前引入侏罗纪公园或迷失的世界视频短片等激起学生探究恐龙灭绝原因的愿望。 2、组成学习小组，选择研究专题。,
