1、对自我导向学习认识的调查与分析?132?中华护理教育 2005 年 9 月第 2 卷第 3 期对自我导向学习认识的调查与分析简雅娟摘要目的了解护理专业教师和学生对自我导向学习(SDL)的认识及其一致性.方法选取旨在了解护理教师和学生对SDL 的看法的 Julie 英文问卷中的全部 19 项问题,译成中文问卷 .每个问题分: 非常反对,否,未置可否,是和完全赞同 5 个级别进行选择.问卷的 19 个问题,根据内容被归纳为 5 组进行讨论.结果 SDL 有助于学生更快地掌握专业知识,更好地传授专业知识;SDL 离不开教学管理;教师仍需要进一步读懂学生;SDL 提倡教学方法多样化.结论 SDL 对于
2、高等护理教育,乃至高职护理教育都是可以借鉴和使用的.关键词自我导向学习;护理;教师;学生KeywordsSeIfdirectedlearning:Nursingcare:Teacher:Student自我导向学习(selfdirectedlearning,SDL) 是一种学习方法,最初应用于继续教育.但是随着社会的不断进步,知识更新速度的不断加快,以及获取信息手段的日益丰富,单靠课堂上的知识已无法适应社会的激烈竞争,SDL 开始逐步走人普通学校的护理教育中.3O 年前 SDL 教学方法已被应用于国外护理教育.本调查目的在于了解护理专业教师和学生对 SDL 的认识及其一致性,希望引起有关人士对这
3、种教学方法的兴趣和重视.1 对象和方法1.1 调查问卷选取旨在了解护理教师和学生对 SDL 的看法的 JuIie英文问卷中的全部 19 项问题,译成中文问卷.问卷的 19 个问题,根据内容被归纳为 5 组:1 组为与SDL 内容有关的问题,包括:SDL 内容令人感兴趣,SDL 内容使学习者有收获,SDL 内容与护理专业关系密切 ,配有内容介绍与指导和 SDL 内容不能过多,在问卷中位于第 1,4,8,18 和 19 题;2 组为与导师有关的内容,包括:导师唤起学生学习兴趣,导师演讲动人,导师及时检查,导师严格要求学生,导师积极调动学生学习兴趣和临床实践中有非常好的指导老师,在问卷中位于 2,3
4、,5,6,1O 和 13 题;3 组为与教学管理有关的内容,包括对执行 SDL 学习过程的监督和及时反馈学习中的问题,在问卷中位于 7 和 16 题;4 组为与学生有关的内容,包括:不良的学习经验与体会,好奇心 ,期待成为合格的护士和希望通过最终的 SDL 测验,在问卷中位于 9,11,12 和 17 题;5 组与学习过程有关,包括学习过程中伴随生动的课堂讨论和开展小组讨论式的学习,在问卷中位于 14 和 15 题.每个问题分非常反对,否,未置可否,是和完全赞同 5 个级别进行选择.1.2 调查对象作者单位:300222 天津医学高等专科学校护理系简雅娟:女.护理学硕士,副教授,护理系副主任本
5、文获教育部“新世纪高职高专教育人才培养模式和教学内容体系改革与建设项目计划“资助20041027 收稿随机选取护理专业 2003 年人学的学生 9O 名和全部护理专业授课教师 5O 名参与问卷调查.1.3 答卷指导答卷前对 SDL 作简单的介绍,介绍内容包括 SDL 界定,国内外研究进展与认识和使用情况等.由于目前尚无明确的 SDL 界定,按照下列内容介绍:“一般是指个体主动地借助或不借助他人的帮助来判断自身的学习需要,制定学习目标,明确学习的人力与物力资源,选择和实施适宜的学习策略及评价学习结果的过程 2.“要求:每位答卷者自行答卷,不能相互交流,答完后即刻收回,问卷回收率100%.共有 8
6、8 名学生和 5O 名教师问卷有效,有效率98.6%.2 结果护理教师和学生 SDL 问卷调查结果见表 1.3 讨论3.1SDL 有助于学生更快地掌握专业知识第 1 组问题中 1,4,18,19 题教师和学生的一致性较好,选择“ 赞同 “与 “完全赞同“的比例均在 6O%85%之间,说明护理教师和学生均认为 SDL 使学习者获得更广泛的知识,而有较清楚的有关 SDL 内容的介绍与指导和 SDL 内容不能过多对 SDL 学习有促进作用,对 SDL 内容的兴趣会成为学习动力两组也表现一致.学生对 8 题的选择比较分散,有更多的学生如果认为如果 SDL 内容与专业有关 ,学生的学习动力也会加强,而却
7、有接近半数的教师对此未置可否.为了不断促进护理专业的发展和培养符合临床实际需求的护士,近年来学校对护理专业(三年制)教学计划本着“必需 “,“够用“进行了大胆的修改,所授课程及其教学内容调整很多,而且,为了突出动手能力的培养,相应地给予了更多的时间和精力.本调查结果显示出只要教学改革有利于学习者获得更多有益的知识,特别是与专业关系密切的知识,一定能够获得师生的接受和认可.另外,护生在护理院校内接受的是全面的基础与临床教育,而实际的临床工作岗位却相对固定,比较而言显得学校的学习内容缺少针对性,而 SDL 有助于提高学生有针对中华护理教育 2005 年 9 月第 2 卷第 3 期性地掌握相关护理专
8、业知识,尽快适应岗位需求.学校应该尽快实现从教授学生知识向培养学生学习能力方向转化,真正作到教学中“以教师为主导 ,以学生为主体“,提高学生独立分析问题,解决问题和沟通交流的能力,更加有助于知识的掌握 L3J.本调查对象虽是一年级学生,但对专业的选择和认识看起来比较成熟,这可能与近年来护理专业的良性发展得到社会的广泛关注,学生选择专业的成熟态度,学生入学前后的专业教育以及大专院校就业工作的早期介入等因素有关.3.2SDL 有助于教师更好地传授专业知识第 2 组问题中 2,6,10,13 题教师和学生表现了高度的一致性.选择“赞同 “与“完全赞同“的比例在 70%左右,第3,5 题,74% 的教
9、师认为配合 SDL 内容的令人感兴趣的演讲和 80%的教师定期检查对 SDL 学习的十分重要 ,却只得到半数学生认可,而其余学生一半干脆选择了反对,尤其对定期检查两组差距更大,值得关注.教学过程中教师如何“教“一直是教改的重要内容之一.教师应该充分认识到学生学习兴趣和动力所在,从感兴趣的兴奋点人手,明确学习的目的,充分挖掘潜在的学习动力,就能调动学生主动学习的积极性.护理教学过程中教师总想把更多的内容讲给学生而显得学时十分紧张,学生却并不认可.如果发挥了学生的主动性,不仅真正锻炼了学生,也会使师生都得到“解脱“. 现代教学理论认为教师的职责中,可能传递知识的成分会越来越少,激励思考成分会越来越
10、多,教师应该成为学生的顾问,交换意见的参与者和帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人 L4J.学习中如何开展定期的检查与评估,能更好地起到督促学生学习的作用,其方法尚需斟酌.3.3SDL 离不开教学管理第 3 组问题中对 7 题选择“赞同“,“ 完全赞同“的教师 ,学生比例分别为 44%,58%,但分别有 42%和 23.9%选择“未置可否“.16 题选择“赞同“与“ 完全赞同“的教师与学生的比例分别为 54%和 66%.值各关注的是学生的比例高于教师.选择“未置可否 “的均在 30%左右.本调查还显示出开展 SDL 教学过程中,教学反馈是必须的,只有通过不断反馈才能及时调整教与学的需要,保证
11、达到教学目的.学生仍希望学校和教师对自己加强管理,可能与他们对自己自我管理能力的信心不足有关,这一点应引起学校和教师的重视.3.4 教师仍需要进一步读懂学生两组在第 4 组问题中第 9 题的调查结果一致.12 题96%的学生赞成期待着不断学习成为一名合格的护士对SDL 学习影响很大,却只有 78%的教师表示赞同.17 题78%的学生和 50%的教师表示赞同.由此我们可以看出,许多教师还应该“换位思考 “,为学生着想,要把帮助学生找到适和学习的方法,更好地掌握要学习的内容,从而顺利通过考试当成自己的责任,而不能是只想着如何在课堂上尽?133?力地传授知识.3.5SDL 提倡教学方法多样化第 5
12、组 14,15 题选择“赞同 “与“完全赞同“的比例占绝大多数.提示我们学校的教学活动中,只要因地制宜地选择合适的教学方法,并且认真组织,安排和总结经验,一定能获得良好的教学效果.事实上,我们的教学活动中,无论理论教学或临床实践都不断涌现出各种教学方法.SDL 对于高等护理教育,乃至高职护理教育都是可以借鉴和使用的,作为一种学习方法大家自然会有各种各样的看法,而且即使真正应用于教学活动中每个人的收获也会有所不同,但是 SDL 对教师传授知识和学生接受知识有独特的促进作用值得教育界人士关注.参考文献1JulieARegan.MotivatingstudentowardsSelfdirtedlea
13、rning.NurseEducationToday,2003,23(8):593599.2 林毅,姜安丽.自我导向学习及其在护理教育中的应用.解放军护理杂志,2003,20(2):44 463 张玉芳,李继平,刘素珍,等.中美部分护理院校本科课程设置比较研究.中华护理杂志,2005,40(1):15 18.4 喻思红,范湘红,赵小红.研究性学习教学模式在课堂教学中的实践及评价.中华护理杂志,2005,40(5):380 382.5 李小妹.中外高等护理教育的比较与思考.中华护理教育,2004,1(2):7072.(本文编辑董兵)写作心得(二)我能够有机会在此与同行讨论护理教育问题,交换心得体会,是一件十分快乐的事情.本文共修改了两次,第一次改动很大,既有文章结构问题.也有个别字词的修改,修改意见密密麻麻地写了两页纸.写得十分细致.由于本文讨论的内容较新,国内相关文章很少见,看得出审稿人审此文章一定是下了一番工夫.我遵照修改意见及时修改好寄回编辑部,大约 1 个月后,再次收到稿件修改通知单,这次修改意见相时简洁,但是可谓“一针见血“.通过此次在中华护理教育发表文章,我不仅得到很多有益的指点,更从审稿人与鳊辑的工作中感到许多温暖和亲近.这是我真切体会,希望在此与同行分享,也希望中华护理教育能够为中国护理教育发展及促进与国外护理教育的交流作出自己的贡献.(简雅娟)