1、2022人教版数学说课稿小学人教版数学说课稿小学三篇作为一位不辞辛苦的人民老师，经常要依据教学须要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么应当如何写说课稿呢？以下是我整理的人教版数学说课稿小学3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。人教版数学说课稿小学 篇1一、简析教材循环小数是个新学问。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。教材通过例7和例8，先让学生做除法。通过实际计算，发觉这些除法无论除到小数点后面多少位都除不尽。依据学生计算出的除法竖式，让学生视察它们商和余数的关系，由于余数是重复出现，商也重复出现，而且这样的重复是循环不断的，从而引出循环小数的概念。进而简洁介绍循环小数
2、的简写。接着，教材通过两个数相除时商的两种状况介绍有限小数和无限小数的概念。最终简洁教学循环小数的近似值。以前学生对小数概念的相识仅限于有限小数，学了循环小数等概念，小数概念的内涵进一步扩展了，学生相识到除了有限小数以外，还有无限小数。二、教学目标1、学问目标：理解和驾驭循环小数的概念；驾驭循环小数的计算方法。2、实力目标：培育视察实力，提高计算实力。3、思想目标：引导学生探究学问的实力，激发学生的学习爱好三、教法学法依据新课程的理念和学生的认知规律，我在教学中采纳了如下的教学学法。1、以趣激趣，引入新课苏联教化家苏霍姆斯基指出：“假如老师不设法使学生产生心情昂扬和智力激昂的状态就急于传授学问
3、，不动情感的脑力劳动只会带来疲乏；没有欢欣鼓舞的情怀，没有学习的爱好，学习就会成为学生的负担。”可见，新课导入中激趣的重要性。新课起先，我采纳故事情境法，让学生体验“循环”的意思，从而说说生活中的“循环现象”，深化理解循环的意义，为后面学习新知作个好的铺垫。2、主动探究，建立认知新课程指出：激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。依据这一理念，在教学过程中我设计一个小组计算的动手情境，让学生动手计算，引导学生主动探究，通过让学生试算、视察、比较、探讨等充分调动学生多种
4、感官的参加，让学生全面参加新知的发生、发展和形成过程。帮助学生在大脑中建立多层次多网络，让学生更深化理解小数还可以分成有限小数和无限小数，无限小数中还有循环小数等。3、练习中渗透数学思想好的练习设计能够巩固学生的学问，进而延长学问，培育学生的创新意识。教学完新知后，我设计了三类练习，一类是填“有限小数、无限小数、循环小数”，在学生填完后我适当进行总结，深化渗透“循环小数是无限小数，但无限小数不肯定循环小数；有限小数肯定不是循环小数”的思想。其次类是练习循环节的近似值，这也是本课的教学内容之一，主要让学生理解循环小数的简写形式时进一步巩固以前学过的求近似值，加强学问间的联系。最终我设计了一道“趣
5、味数学”题，一方面让学生学探讨循环小数的规律，另一方面感受数学给我们带来的内在美。四、教学过程(一)故事引入1、讲故事“从前有座山”让生说说为什么这个故事讲不完？2、揭示“循环”，让生举例生活中的循环现象。3、引入到数学现象中。以故事引入，激起学生的学习爱好。这也是现在课堂所追求的一种情境教学。并让学生结合生活说说循环现象，为新知教学架梁铺桥。(二)探究新知1、小组合作计算四道题目，其中一道的商是除的尽的，三道的商的是除不尽的。并组织探讨：将这些商分分类，你们发觉了什么？2、沟通总结得出：有限小数和无限小数以及循环小数。3、重点探讨：循环小数的特征（得出定义及探究是怎样发觉它是循环小数的）4、
6、让学生出题推断是否是循环小数，加强理解循环小数的定义。5、深化得出：循环小数肯定是无限小数，无限小数不肯定是循环小数，有限小数肯定不是循环小数。（并举例证明）6、看书并教学循环小数的简写形式。这部分内容是本课的重点，我采纳小组合作探究的方法让学生自主地探讨小数的两种形式：有限小数和无限小数及循环小数。这充分体现新课标提出的“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”最终一个环节的设计看书质疑，对新知刚好进行巩固，并让学生提出想学习循环小数的简写形式，体现学生是学习的主子。（三）练习设计1、填空（有限小数、无限小数、循环小数）（1）出示六个数，你们有什么疑问？（3.1604是什么意
7、思？）并教学三个循环节的写法。（2）让学生填空。沟通并小结：先选出有限小数，再做无限小数，从无限小数中得出循环小数。渗透数学思想。（3）教学循环小数的近似值。2、填空：用“四舍五入”法取循环小数的近似值。3、推断题：错的说说缘由。针对本课学问点较多，我在练习设计时考虑到多层次、多角度。并在第一题的练习中渗透数学思想，教给学生思索问题的方法。（四）总结延长1、说说本节课学到什么学问？2、趣味数学（课外延长题）最终我设计了一道“趣味数学”题，一方面让学生学探讨循环小数的规律，另一方面体验数学的美。（老师可依据自己的状况敏捷运用，比如玩个数学嬉戏等）人教版数学说课稿小学 篇2教材说明这是一节小学六年
8、级的数学课。学生分析学生整体上思维灵敏，在新授课上总是表现出较浓的爱好，课堂反应与接受较快。本节课将要教学的“成数与折扣”，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种相识还只是凭借生活阅历产生的感性相识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能说明清晰的并不多。所以对成数、折扣学问概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、农业成数与数学、与课本上的百分数数学学问相联系，欠缺学问间沟通互化的意识。所以，须要老师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来绽开教学。教学目标1明确成数、折扣的含义。2能娴熟地把成数、折扣写成分
9、数、百分数。3正确解答有关成数、折扣应用题。4学会合理、敏捷地选择方法，熬炼运用数学学问解决实际问题的实力。课前打算电脑课件一份，学生打算计算器。教学流程一、联系主活，导入新课。师：我们刚刚度过一个有意义的寒假。开心的寒假结束了，一年一度的新春佳节过去了，就在春节过后，各商家又会搞些什么样的促销活动呢？学生汇报调查状况。二、在生活情境中，讲授新知。1教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。（1）谈话，探学情。师：刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？学生回答。师：你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签
10、。（电脑显示）外套，原价：1000元，现价：700元。围巾，原价：100元，现价：70元。铅笔盒，原价：10元，现价：？橡皮，原价：1元，现价：？师：动脑筋想一想。假如原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？假如原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？学生回答。师：细致视察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，拿出你手中调查到的打七折的标签，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。（2）探讨，找规律。学生动手操作、计算，并在计算或探讨中发觉规律。师：说说你们组找寻的方法。学生的方法有：利用计算器，原价乘以70%恰好是标签的售价；或现价除以原
11、价大约都是70%；或查书，等等。（3）归纳，得定义。师：通过小组探讨，谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？打九折呢？打八五折呢？学生回答。师：概括地讲，打折是什么意思？假如用分母是十的分数，该怎样表示？师小结：“几折”是就是非常之几，也就是百分之几十。（4）练习。四折是非常之（ ），改写成百分数是（ ）。六折是非常之（ ），改写成百分数是（ ）。七五折是非常之（ ），改写成百分数是（ ）。九二折是非常之（ ），改写成百分数是（ ）。2运用折扣含义解决实际问题。例1：商店出售录音机，每台原价430元，现价打九折出售，比原价便宜多少元？（1）出示提纲。打九折怎么理解？是以谁为单位“1”？可
12、以改写成一道怎样的应用题？要求便宜多少元？也就是要求什么？（2）学生试做，讲评。（3）练习，做一做。3教学成数的含义，把成数改写成百分数。（1）新闻，探学情。（电脑显示：一则新闻毛阿敏八成不能来晋演出）师：看了这则新闻，你想到什么？是确定不能来吗？从哪儿看出来的？你认为八成表示有多大的把握？学生回答。师：大家说得都很好。假如把确定来晋看作100%的话，八成就相当于80%。这种说法除了日常生活之外，在工农业生产中也常常用到。（2）自学，得意义。打开书自学课本相关内容。学生汇报状况，概括成数的含义。（3）练习。师：就要单元测试了，能不能用含有成数的句子表达你对这次测试有多大的信念？四成是非常之（
13、），改写成百分数（ ）。二成五是非常之（ ），改写成百分数（ ）。七成五是非常之（ ），改写成百分数（ ）。八成七是非常之（ ），改写成百分数（ ）。4运用成数含义解决实际问题。例2：小华家承包了一块菜田，前年收白菜41.6吨，去年比前年多收了二成五，去年收白菜多少吨？学生试做、汇报、讲评。三、巩固练习、应用所学。1推断。（1）成数表示两数之间的倍数关系。（ ）（2）五成八改写成百分数是5.8%。（ ）（3）商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（ ）（4）某县今年蔬菜比去年增产四成，这里的四成是把去年看作单位“1”。（ ）（5）一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。（
14、）2做课本中的相关练习题。四、全课总结。今日你又知道了什么学问？板书：折扣 成数：例1：430（190%） 例2：41.6（125%）4300.1 41.61.2543（元） 52（吨）答：比原价便宜43元。 答：去年收白菜52吨。评析本节课的教学注意紧密联系学生的生活实际，利用学生在日常生活中触手可及的商场购物、新闻消息等，创设教学氛围，让学生既体会到数学源于生活，又相识到所学数学可应用于生活。同时，老师引导学生大胆地揣测，主动地探讨，主动地探究，英勇地尝试，将教学活动建立在学生已有的学问阅历基础之上，所以课堂气氛活跃，学生学得起劲，学得主动。但在成数、折扣应用题的教学上，个别学困生还是有理
15、解较慢的状况。由此看来，老师应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。人教版数学说课稿小学 篇3说教材:画角是人教版数学其次单元的最终一个内容，其认知基础是学生已经会用量角器量一个角的度数，并驾驭了角的基本分类。本课的学习任务是让学生根据画角的步骤正确画出指定度数的角，初步培育学生作图的实力，同时养成画后仔细检查的习惯，加强量角和画角的沟通与联系。教材中是干脆呈现画角的三个基本步骤：先画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合;再在量角器相应刻度线的地方点一个点;最终以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，现画一条射线。在教学中考虑到学生的发展，觉得干脆教学生按这些步骤
16、画，学生不明白为什么要这样画，不简单驾驭。斟酌一再觉得还是应当放手让学生尝试画角，在画的过程中渐渐体会画角的步骤。但怎样确保学生在尝试的过程中就能正确画角呢?通过反复研读教材，我体会到画角事实上就是从一个顶点画两条射线，这也正是角的定义，问题是怎样保证两条射线构成的度数符合要求，那就要用到量角器或三角尺这些能量角的工具，用这些工具来确定其次条射线所在的位置。想到这儿，我立即有了办法，那就是先用学具或手势摆出指定度数的角，再在量角器上摆出相应度数的角，最终才是依据所摆的角，想方法画出相应度数的角。这种教法，既将画角同量角进行了有机整合，又为学生自主探究画角的方法搭设了梯度，同时也培育了学生运用工
17、具画图的良好习惯。说教学：1、口算是数学学习中必不行少的一项技能，提高口算实力不是一朝一夕可以实现的，它是一个长期的训练过程。因此，每节课都应在课前进行口算的热身训练，以达到熟能生巧的程度。运用课件出示口算，既能提高课堂效率，又能快速将学生的留意力集中到学习上来。2、为了激发学生的爱好，调动学生的参加热忱，用一个学生很感爱好的话题画标准的五角星进行新课的导入。我依据五角星的两个数学特征，每条边长度相等、每个顶角都是36度，引导学生画36度角，进一步探讨如何画指定度数的角。3：画准角的前提是脑海中有角的大致样子，因此在探讨角的画法之前先让学生通过摆角、估计角、辨别角等一系列活动做到“胸中有角”，以达到精确画出指定度数角的效果。运用实物投影等先进教学设备，充分展示了学生的思维方法和操作过程，直观、形象、精确、便利，大大提高了课堂教学效率。4、在课的结尾让学生画标准的五角星，可谓首尾呼应，学以致用。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页
